基于合作學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)研究

1、    基于合作學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)研究    葉茵摘 要：社會發(fā)展越來越快，社會發(fā)展對于人才的綜合素質(zhì)也提出了新的要求，要求學(xué)生能夠具備合作意識和能力，只有當(dāng)學(xué)生具備合作能力，才能夠更好的開展工作，并積極高效的融入到集體中去，在實際的合作中感悟和理解。所以教師應(yīng)該注重對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過多樣化的學(xué)習(xí)來更好的提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)?；诖?，本文主要對高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進行了綜合的分析。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語閱讀;閱讀教學(xué)1 引言近年來在高中英語閱讀教學(xué)工作中，傳統(tǒng)教學(xué)模式

2、明顯落后，不能保證學(xué)生能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，從而嚴重影響了教學(xué)效果。這就需要教師將合作教學(xué)模式融入課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變相關(guān)的教育形式，完善教學(xué)體系，培養(yǎng)高中學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2 小組合作模式的特點及優(yōu)勢2.1 便于學(xué)生展開對話學(xué)習(xí)高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語對話技巧，開展英語教學(xué)，教師不僅要注重對學(xué)生做好基礎(chǔ)性的單詞和語法及段落教學(xué)，還應(yīng)該注重借助小組合作學(xué)習(xí)來鼓勵學(xué)生展開對話練習(xí)，并通過兩兩一組或者數(shù)人一組來展開模擬對話，確保學(xué)生都能夠感悟到英語知識，增加對英語知識學(xué)習(xí)的理解。2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率針對高中英語閱讀教學(xué)，通過采取合作學(xué)習(xí)的

3、方式，往往能夠讓學(xué)生更加高效的理解自身與實際學(xué)習(xí)目標(biāo)間的差距，通過對自我學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，大大提高了實際的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更快的達到學(xué)習(xí)任務(wù)，并有效縮短實際的學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生更加深度的知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3 基于合作學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)研究3.1 明確目標(biāo)，有序合作在中學(xué)英語教學(xué)過程中，要想有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要注意教學(xué)目標(biāo)制定也是十分重要的一點，其能夠起到良好的導(dǎo)向與評價效果。為此，教師一定要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來將態(tài)度、情感、價值等多方面融合在一起，在進行基礎(chǔ)知識教育的同時，考慮學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、智力以及其他方面的發(fā)展，這樣就能讓小組合作學(xué)習(xí)的實施價值有效發(fā)揮出來。例如

4、，在對學(xué)生進行分層之后，對于reading two life-saving me dicines這一課時內(nèi)容教學(xué)，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為單純的文章閱讀，讓學(xué)生在集體朗讀過程中展開閱讀訓(xùn)練，讓小組在閱讀過程中總結(jié)閱讀文章主旨，而對于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組教師還可以及時給予獎勵。除此之外，在學(xué)生小組閱讀與思考過程中，教師還可以要求小組選出一個小組長來總結(jié)回答問題，這樣學(xué)生自然能夠得到發(fā)展與提升。所以說，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進行高中英語閱讀教學(xué)的時候，教師一定要明確目標(biāo)、有序展開合作，這樣才能真正保障合作學(xué)習(xí)的效果，促進學(xué)生全面發(fā)展與提升。3.2 通過小組合作學(xué)習(xí)模式中的預(yù)習(xí)和研討在小組的合作學(xué)習(xí)

5、過程中，預(yù)習(xí)是最重要的部分，教師要設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)，提前將任務(wù)發(fā)布給各個小組，保證各個小組的成員都能夠明確基本目標(biāo)，提前做好預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，教師要對于學(xué)生的情況進行觀察，對于學(xué)生提出的問題進行及時的疏導(dǎo)，可以采取組內(nèi)討論的方式，對學(xué)生普遍都不明白的問題進行探討與分析。通過這種方式能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)生的興趣，還能夠加強自我約束力。3.3 重視合作學(xué)習(xí)在閱讀過程中的應(yīng)用閱讀教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與效果的環(huán)節(jié)。在這一閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)課程所涉及到的重點為學(xué)生分配小組任務(wù)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中某一章的內(nèi)容進行深入探

6、討，讓學(xué)生總結(jié)出每一段中的關(guān)鍵詞，了解作者的寫作邏輯等。當(dāng)學(xué)生接到教師為自己所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生就會利用現(xiàn)有的條件努力探究，進而積極地去解決教師所提出的問題。教師則會對學(xué)生的解答進行合理的評價，這樣也能夠一步一步促進合作學(xué)習(xí)的開展。3.4 通過小組合作學(xué)習(xí)方式進行習(xí)語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)背景下的一種有效教學(xué)方式，在習(xí)語教學(xué)中，教師可以運用這種教學(xué)方式開展教學(xué)活動。由于學(xué)生對習(xí)語的了解較少，其在課堂教學(xué)中往往處于被動狀態(tài)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。但這種教學(xué)方式不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展。而在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)過小組成員一起討論，其能深入理解

7、知識。此外，小組合作學(xué)習(xí)方式能促進小組成員之間互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會取長補短，最終共同進步。3.5 在課后階段的合作學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)模式除了要應(yīng)用到課前與課中以外還需要被有效地應(yīng)用課后教學(xué)階段。教師可以為學(xué)生劃分小組，讓小組之間對課后學(xué)習(xí)相互進行幫助與監(jiān)督，完成對所學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)以及對新英語知識的預(yù)習(xí)等。例如，教師在課堂中利用閱讀文本為學(xué)生講解了定語從句的相關(guān)知識，并且為學(xué)生設(shè)置了相關(guān)的復(fù)習(xí)任務(wù)。此時教師就可以要求學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好筆記，小組成員之間也可以對這一環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，在下次上課之前教師對筆記進行檢查，對于筆記質(zhì)量好的小組，教師要給予及時的鼓勵與表揚。4 結(jié)束語目前在高中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足具體的教育工作要求，教師應(yīng)總結(jié)出相關(guān)的工作經(jīng)驗，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，正確地將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中，促使各方面教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。同時在高中英語閱讀教學(xué)期間，教師還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點，科學(xué)地開展指導(dǎo)工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣特點等，開展相關(guān)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動。參考文獻：1 楊軒.高中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實施策略及有效性研究d.哈爾濱師范大學(xué)，2019.2 殷秀娟.切塊拼接法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用