淺談校園文學(xué)社對語文教學(xué)的促進作用

1、    淺談校園文學(xué)社對語文教學(xué)的促進作用    李鳳祥摘要： 校園文學(xué)社是落實語文能力訓(xùn)練的有效途徑，也是實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。它對語文教學(xué)的促進作用主要體現(xiàn)在：可以激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力；帶動語文教學(xué)生活化；促進語文學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：文學(xué)社 素質(zhì)教育 生活化 學(xué)習(xí)化環(huán)境g633.3校園文學(xué)社是落實語文能力訓(xùn)練的有效途徑。如今，傳統(tǒng)的完全封閉型的課堂教學(xué)模式已成了語文教學(xué)改革的一大障礙。拓寬語文教學(xué)的視野，重視學(xué)生語文聽說讀寫實際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的迫切需要。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)給語文教學(xué)改革提供了契機。新課程理念特別強調(diào)

2、灌注實踐和引導(dǎo)實踐，并指出學(xué)生語文的實踐能力不是在課堂“言說”的過程中產(chǎn)生，而是在學(xué)生充分的“踐行”中形成的。語文課程應(yīng)該是學(xué)生"踐行"的場所。語文課程應(yīng)構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)境界，打通課堂生活與社會生活聯(lián)系的通道。校園文學(xué)社為構(gòu)建這一境界，打通這一通道起著重要作用，有效地促進了語文教學(xué)。下面我將結(jié)合我?！皹匪游膶W(xué)社”對我校語文教學(xué)的重要作用對此作幾點膚淺論述。一、校園文學(xué)社激發(fā)了學(xué)生的語文寫作興趣；培養(yǎng)和提高了學(xué)生的寫作能力現(xiàn)在的學(xué)生大多把寫作當(dāng)作一種負擔(dān)，苦不堪言，而在文學(xué)社的創(chuàng)作活動中，學(xué)生一改課堂作文愁眉不展的痛苦模樣，煥發(fā)了極大的 創(chuàng)作熱情，修改不厭其煩，謄寫一

3、絲不茍。他們描繪生活，抒發(fā)感情，針砭時事，表現(xiàn)愛憎，他們回憶過去，展望未來?創(chuàng)作成了他們表現(xiàn)自我、書寫人生的自由天地。當(dāng)看到自己的文章和姓名變成了鉛字，發(fā)表在校園文學(xué)社刊物上時，他們奔走相告，歡呼雀躍?強烈的自我表現(xiàn)欲望和成就意識形成了他們創(chuàng)作的巨大動力。興趣是最好的老師，閱讀和寫作的興趣的培養(yǎng)是文學(xué)社工作的最大成就，其意義已經(jīng)遠遠超過“提高作文水平”“培養(yǎng)文學(xué)新人”的辦社目的。我想這些小作者在創(chuàng)作童話、詩歌的時候，一定是感到樂在其中，趣味無窮。在語文教師指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試各種文體的創(chuàng)作，有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的寫作能力。（一）、指導(dǎo)童話創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象能力，是文學(xué)創(chuàng)作的前提條件。組

4、織童話創(chuàng)作的目的就是激發(fā)同學(xué)們的想象能力和寫作熱情，領(lǐng)會寫作的竅門和樂趣，從而把同學(xué)們引進作文的大門，童話創(chuàng)作屬于浪漫主義創(chuàng)作方法，沒有現(xiàn)成的材料來供你選擇，全憑自己的想象加以發(fā)揮，要寫得真實感人有一定的難度。但小作者們憑著極大的創(chuàng)作熱情，嚴謹?shù)膭?chuàng)作作風(fēng)，多次反復(fù)修改，使作品無論在藝術(shù)上還是思想上都值得一讀。在他們創(chuàng)作童話中，古往今來，眾多虛擬人物紛紛登場，在海洋、山野、天空中展開了一場場真善美和假丑惡的殊死搏斗，沒有讓人半懂不懂的哲理，也沒有矯揉造作的無病呻吟。有的只是年輕而純潔的心靈的傾訴和呼喚，稚嫩中透出成熟，激情中交融著真理，展現(xiàn)出同學(xué)們美好而純潔的心靈世界。（二）、嘗試詩歌創(chuàng)作，指導(dǎo)

5、學(xué)生寫真情實感詩歌是一種較高藝術(shù)形式，對中學(xué)生來說，掌握創(chuàng)作的難度較大，于是把詩的特點歸納五點：強烈的抒情、生動的形象和精練的語言、優(yōu)美的韻律和多樣的形式，并找了一些好詩讓學(xué)生評析欣賞，反復(fù)體會這些特點。指導(dǎo)創(chuàng)作時，首先從情感入手，讓學(xué)生閉起眼遐想，想自己生活范圍內(nèi)的人、事、物，找到自己思維的興奮點，深入聯(lián)想，是詩歌創(chuàng)作的前提。其次讓學(xué)生想想能否借助于其他的形象來表達思想情感。二、 校園文學(xué)社帶動語文教學(xué)生活化新課標(biāo)把"課外活動"列入語文教學(xué)內(nèi)容中，強調(diào)“語文課外活動是語文教學(xué)的組成部分”和“語文課堂是相輔相承的”。這有兩個含義：一是語文教學(xué)的主陣地是課堂教學(xué)，二是語文教學(xué)

6、必須與課外活動相聯(lián)系，在活動中得以運用。而校園文學(xué)社活動正是把課堂所學(xué)語文知識用于社會實踐的一種活動。文學(xué)社活動正好把課堂與生活有機統(tǒng)一，協(xié)調(diào)互補，一端連著生活的源泉，一端連著課堂的聽說讀寫訓(xùn)練，從而架起語文教學(xué)生活化的橋梁。文學(xué)社為了把語文引向生活，在生活中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力，起到真正的橋梁作用，教師要有意識地去作引導(dǎo)。三、校園文學(xué)社體現(xiàn)語文素質(zhì)教育校園文學(xué)社是以提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)為主要目的，它絕不是單一的，獨立的文學(xué)性，而是一種多功能的群眾組織。校園文學(xué)社活動從多方面體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要義。（一）、校園文學(xué)社面向全體學(xué)生素質(zhì)教育的最根本就是面向全體學(xué)生。全校所有學(xué)生都可以加入文學(xué)社并

7、成為社員，可隨時參加文學(xué)社的各項培訓(xùn)，借閱文學(xué)社的書刊，觀看文學(xué)社錄相講座，參與文學(xué)社的活動，每學(xué)期每個社員參與文學(xué)社活動不少于四次。單從編輯文章的分布來看，我們改變以往只刊登優(yōu)秀文章的作法，各個層次的文章按一定的比例刊登：優(yōu)秀文章70%，進步顯著文章20%，學(xué)習(xí)有困難學(xué)生文章5%，教師下水作文5%。這樣文學(xué)社從組織到編輯，從活動到文章分布無不面向全體學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本點。（二）、校園文學(xué)社活動為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣創(chuàng)造了條件。 以能力培養(yǎng)為終級目標(biāo)的語文，特別是作文教學(xué)，不可能是學(xué)科知識的簡單積累，更不可能停留在“運用之妙，存乎一心”的撲朔迷離狀態(tài)。所以葉圣陶先生在強調(diào)作文生活化的基礎(chǔ)上

8、，認為：走在這條路上，再加上寫作的法度、技術(shù) .就能完成作文這件事了。 這里就有一個培養(yǎng)良好習(xí)慣的問題。這一點在前面“校園文學(xué)社促進了語文教學(xué)生活化”里作了論述。（三）、校園文學(xué)社為學(xué)生主動發(fā)展提供了良好的場所和機會。 在應(yīng)試教育中，學(xué)生成了分數(shù)下的奴隸，這與素質(zhì)教育要求學(xué)生能主動發(fā)展是格格不入的。興趣是激發(fā)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的原動力，是事業(yè)成功的前奏。文學(xué)社開展了豐富多彩的活動。訪問、調(diào)查、讓學(xué)生走出去，體驗生活，感受生活；作文競猜、優(yōu)秀作文展出，使學(xué)生在競爭中獲得樂趣；錄相講座、課本劇的演出評比，使學(xué)生興趣盎然。這樣，通過最大限度的提高學(xué)生興趣和競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，增強主人翁意識，變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)，既加強了“合格+特長”的個性教育， 又為學(xué)生的主動發(fā)展提供了良好的場所和機會。四、校園文學(xué)社促進語文學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建教育理論界把學(xué)習(xí)化環(huán)境稱之為實施素質(zhì)教育的隱形課堂，它可以使學(xué)生受到感情的熏陶、遷移默化的教養(yǎng)。校園文學(xué)社在促進語文學(xué)習(xí)化環(huán)境構(gòu)建過程中功不可沒?！皼]有美育的教育可以說是不完全的教育”，文學(xué)