【精選】教導(dǎo)處范文教學(xué)案例寫作的誤區(qū)

1、教誨處范文之教學(xué)案例寫作的誤區(qū) 隨著新課改在各地的陸續(xù)推進(jìn)，校本教研可謂深化人心，作為校本教研成果表述方式之一的教學(xué)案例也逐步為老師們所熟知。相關(guān)于教學(xué)研究論文，老師們大概更容易接受教學(xué)案例，教學(xué)一線的老師也確實(shí)有著寫案例的天然優(yōu)勢(shì)。遺憾的是除少數(shù)人外，大部分老師依然疏于動(dòng)筆，不敢、不會(huì)寫案例。事實(shí)上，撰寫教學(xué)案例并不需要非常高的寫作技巧，只要教學(xué)中多加留意，具備發(fā)覺咨詢題、分析咨詢題、處理咨詢題的根本才能，一般的老師應(yīng)能寫出非常好的案例來(lái)。導(dǎo)致老師們不敢寫、不會(huì)寫、寫下好的緣故，主要依然混淆了一些概念，在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)。誤區(qū)一：混淆教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)案例前幾年熱興教學(xué)實(shí)錄（將教學(xué)過(guò)程完好或片

2、段地以文字記錄下來(lái)），各種教育書刊不惜版面大量登載。也許是受之妨礙，一些老師以為教學(xué)實(shí)錄確實(shí)是教學(xué)案例。事實(shí)上，教學(xué)實(shí)錄講究“原汁原味”，成敗得失均在過(guò)程記錄中自然表達(dá)，以便于讀者分析、借鑒、評(píng)論。教學(xué)案例則要求對(duì)實(shí)錄內(nèi)容進(jìn)展選擇、提煉，主要是突出某一主題，表達(dá)某種矛盾沖突，凸顯其典型性，從一個(gè)事件的處理當(dāng)中說(shuō)明、詮釋類似事件，以到達(dá)給讀者如此或那樣的啟示和體會(huì)的目的。因此說(shuō)，教學(xué)實(shí)錄只是教學(xué)案例的根本素材，由實(shí)錄到案例還需要一個(gè)再制造的過(guò)程。誤區(qū)二：混淆教學(xué)敘事和教學(xué)案例教學(xué)敘事也是近幾年興起的一種教學(xué)研究方式，也能夠理解為一種研究成果的表述方式。它的根本特點(diǎn)是老師（研究者）以敘事、講故事的

3、方式表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和解釋，一般不闡述新的教學(xué)理念或設(shè)想，也不直截了當(dāng)規(guī)定教學(xué)應(yīng)該如何做，它只是給讀者詳細(xì)地述說(shuō)日常生活中一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)故事，讓讀者從中體驗(yàn)教學(xué)觀點(diǎn)或應(yīng)該如何做。教學(xué)案例不同，則案例中的事件具有一定的典型性，表達(dá)簡(jiǎn)約生動(dòng)，通過(guò)事件要能夠提出咨詢題，細(xì)致描繪咨詢題處理的過(guò)程，并從中提煉一個(gè)具有代表性的主題，表達(dá)作者的教學(xué)思想。誤區(qū)三：泛泛而談缺少鮮明主題假如沒有鮮明的主題，案例就不能成為案例。平鋪直敘、泛泛而談，要不就缺少主旨，要不就四處開花，這是初學(xué)者常犯的錯(cuò)誤。首先，提煉主題必須以案例為根底，不能脫離事件隨意確定，且應(yīng)當(dāng)是案例事件中最突出、最重要、最鮮明的內(nèi)容；其次，主題

4、角度要新穎，富有創(chuàng)新精神，能引起讀者共鳴，給讀者帶來(lái)啟示；第三，案例主題應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)教育情勢(shì)，有利于處理當(dāng)前教學(xué)工作中急需處理的難點(diǎn)、熱點(diǎn)咨詢題。另外，優(yōu)秀案例的主題往往是既在預(yù)料之外，又在情理之中，給讀者以驚喜。誤區(qū)四：就事論事缺乏背景交代一些老師擅長(zhǎng)描繪事件，但往往有意無(wú)意地忽略事件發(fā)生的背景，把留意力全部放在咨詢題的發(fā)生與處理上。事實(shí)上，背景的描繪也是極為重要的，由于案例中的事件總是在特定的時(shí)空框架和環(huán)境條件下發(fā)生的，完好地把握事件的原委離不開背景，況且，不同背景處理咨詢題的方式和方法可能會(huì)有非常大差異。同時(shí)，交代背景也有利于讀者在分析案例時(shí)參照背景對(duì)處理咨詢題的方法做出評(píng)判。誤區(qū)五

5、：憑空虛構(gòu)杜撰教學(xué)案例有些老師平時(shí)不注重積累，寫教學(xué)案例時(shí)老覺得沒有可寫之事，因此乎虛構(gòu)一個(gè)故事或情境，表現(xiàn)某種教學(xué)理念，就大功告成了。殊不知教學(xué)案例的首要要求確實(shí)是必須真實(shí)，不然案例就失去了意義。教學(xué)案例確實(shí)需要向讀者展示一個(gè)饒有興趣的事件，要與故事一樣生動(dòng)有趣，富有可讀性。但案例與故事有著根本區(qū)別，故事能夠杜撰，案例不能杜撰，更不能憑空虛構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)真實(shí)地再現(xiàn)事件原貌，不同意夸大，更不同意歪曲。所以，為了表達(dá)的需要，在尊重事實(shí)的前提下，能夠增刪一些與主題無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，為保護(hù)隱私權(quán)，能夠假想地名和人名，但應(yīng)予以注明。以上列舉了幾例教學(xué)案例認(rèn)識(shí)或?qū)懽魃铣Ｒ姷恼`區(qū)，寫作案例時(shí)應(yīng)當(dāng)力避之。所以，撰寫教學(xué)案例之初，老師經(jīng)歷缺乏，寫不出好案例也缺乏為奇。只要堅(jiān)持不懈地寫下去，隨著對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)