三年級(jí)科學(xué)柯

1、2012教學(xué)案例與反思培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造潛力我看到了什么教學(xué)案例與反思軍店鎮(zhèn)上茅坪小學(xué)柯尊林【內(nèi)容摘要】自主觀察能力是學(xué)生的基本能力，它可以激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造的潛力。培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力，不僅是一種教學(xué)手段，更是學(xué)生自主開發(fā)的活動(dòng)和途徑，觀察的過程就是知識(shí)積累的過程。在教學(xué)活動(dòng)中， 不僅要給學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，更要學(xué)會(huì)觀察的方法，使每位學(xué)生都成為小科學(xué)家。【關(guān)鍵詞】自主觀察思維創(chuàng)造案例反思【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。過程與方法：初步認(rèn)識(shí)真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。用各種感官觀察大樹。借助放大鏡、皮尺

2、等簡單的工具對(duì)大樹進(jìn)行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)。發(fā)展觀察大樹的興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀察的重要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。【教學(xué)過程】一、引言 1. 校園里、大路旁、山坡上到處我們都能看到植物，同學(xué)們對(duì)校園里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2. 就讓我們從身邊的熟悉植物大樹開始觀察研究吧。二、看照片上的

3、大樹 1. 教師講解： 這是一幅樹的照片， 請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖， 你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）2. 學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）三、回憶中的大樹1. 教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么2012教學(xué)案例與反思生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？ 2. 學(xué)生匯報(bào)：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？3. 教師激趣：同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過， 而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看

4、一棵真正的大樹嗎？ 4. 學(xué)生交流： 為什么想看真正的大樹？ （再去看一看， 是不是能看到更多的內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）5. 教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開始了。新課標(biāo)第一網(wǎng)6. 學(xué)生小組交流并匯報(bào)： 如果現(xiàn)在來到一棵大樹下， 我想觀察什么？我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多的內(nèi)容？四、觀察真正的大樹 1. 交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個(gè)人計(jì)劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等） 2. 活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到的信息， 用簡短的詞語記錄下來。 （在保證安全

5、的情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀察活動(dòng)。）3. 評(píng)價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，說說從不同的記載中如何體會(huì)到觀察的大樹是一個(gè)生命體。 同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞， 其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。） 4. 總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃的生命世界， 那么，觀察更多的樹呢？請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同的樹教學(xué)反思達(dá)爾文的這一段話提示我們: “我沒有突出的理解能力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！弊灾饔^察能力是學(xué)生的基本

6、能力，他可以激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造的潛力。大教育家蘇霍姆林斯基在他的 給教師的建議 中也寫到： “觀察是思考和識(shí)記知識(shí)之母?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是多么的重要。首先，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力已經(jīng)迫在眉睫。應(yīng)當(dāng)指出，一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是沒有思想、 沒有創(chuàng)造力的學(xué)生。 如果教師善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)進(jìn)行一次又一次新的觀察， 他就能使學(xué)生的“舊”知識(shí)變得愈加鞏固。實(shí)際教學(xué)中，許多老師并沒有把觀察看做是一種積極的智力活動(dòng)，看做是發(fā)展智力的途徑，而只是單純地看做一種教學(xué)的手段，學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和能力日漸降低。其次，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑有很多。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體模型和實(shí)物標(biāo)本，利用幻燈

7、、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓每一個(gè)學(xué)生眼睛發(fā)亮，嘴巴不停，小手直舉，思維就像山澗的溪流源源不斷。課外，教孩子做一個(gè)能感悟周圍世界的“有情”人，從身邊的一草一木開始留心， 帶他們?nèi)ぴL小動(dòng)物，在草地、花壇、樹林、田野、生物園、池塘，一起尋找飛舞的蝴蝶、“點(diǎn)水”的蜻蜓、“嗡嗡”的蜜蜂、成群的螞蟻、跳躍的螞蚱，鳴叫的蟬、暢游的蝌蚪，可愛的蠶寶寶，一步一步往上爬的蝸?？梢赃@樣說，觀察的過程，就是積累知識(shí)的過程。 孩子們走進(jìn)多彩的生命世界， 了解小動(dòng)物的習(xí)性， 和它們一起玩耍，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣。一旦時(shí)機(jī)成熟，創(chuàng)造就會(huì)如泉水一樣噴涌而出。2012教學(xué)案例與反思再次，觀察能力是需要訓(xùn)練與培養(yǎng)的，在教

8、學(xué)過程中， 我們不妨教給學(xué)生一些具體的觀察方法：（一）驗(yàn)證觀察法驗(yàn)證觀察法就是選取有代表性的事物，通過觀察，對(duì)事物本質(zhì)特征的理論進(jìn)行觀察驗(yàn)證。例如，在教學(xué)觀察水一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察放在桌上的4 杯液體（分別是牛奶、白醋、糖水和清水），想辦法找出哪一杯是水。學(xué)生通過用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等方法，依次排除了牛奶、白醋、糖水，最終找到了清水。 教學(xué)并沒有就此停止， 我接著又拿出剛才的四杯液體，讓學(xué)生再次進(jìn)行觀察，觀察水與其它液體的異同點(diǎn)。此時(shí)，觀察已不再是簡單的操作，而是在驗(yàn)證剛才的觀察方法。（二）比較觀察法比較觀察法是抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法。在觀察兩種或兩種以上的生物體或生物

9、標(biāo)本、掛圖、模型時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行比較、觀察。例如，在教學(xué)動(dòng)物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觸摸金魚和螞蟻，一邊進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察， 感受深刻的地方可以允許學(xué)生大聲地說出來，然后把金魚、 螞蟻畫下來，并將它的各部分名稱介紹給自己的小伙伴聽，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩者外部形態(tài)特征猜想它們各自的生活習(xí)性和生活環(huán)境條件，分析他們可能存在的異同點(diǎn)，并填寫在觀察記錄表格中。利用比較觀察法，可以使被觀察物形象、生動(dòng)地印在學(xué)生的頭腦中， 知識(shí)的掌握顯得輕而易舉。 在比較觀察的過程中， 還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同事物進(jìn)行對(duì)比、分析的能力。（三）實(shí)驗(yàn)觀察法實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生觀察能力、學(xué)會(huì)觀察方法的有益場所。在實(shí)驗(yàn)中，同

10、學(xué)們先根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和教材內(nèi)容確定自己“將要做什么”“該怎么做”；實(shí)驗(yàn)中，教師努力創(chuàng)造有利條件，盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用視、聽、嗅、觸等各種感官感知奇妙的科學(xué)世界。比如說紡織材料一課，需要比較棉布和尼龍的不同，我讓學(xué)生借助放大鏡觀察微觀世界， 仔細(xì)看從布料中抽出的纖維，再拉一拉， 比較牢固程度；用火柴燒一燒，比較氣味；把布料浸入水中，比較吸水性，一系列的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生感觸很多，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的興趣。（四） 解剖觀察法解剖觀察法是把某一物體的各個(gè)方面或各個(gè)組成部分分解，通過一部分一部分的觀察， 使學(xué)生對(duì)事物了解得更加清楚。還記得自己小時(shí)候非常貪玩，放學(xué)后我經(jīng)常和幾個(gè)小伙伴去捉蜻蜓，捕小魚，逮螞蚱，釣

11、青蛙。捉來什么就解剖什么，看青蛙的心跳、 肺泡；螞蚱的筋兒兒時(shí)的興趣愛好讓我決定了當(dāng)一名科學(xué)老師?，F(xiàn)在我如愿以償了， 我也不忘帶領(lǐng)自己學(xué)生去解剖動(dòng)物、 做植物標(biāo)本，為學(xué)生打開這一扇扇知識(shí)的大門，解開他們心中的一把把鎖。 教種子里面有什么一課時(shí)，我先向每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)放干種子和泡過的種子，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，我只作為他們成員之一，參與觀察過程；接著我讓小組成員互相配合，對(duì)種子進(jìn)行解剖， 再次觀察，并認(rèn)真討論， 作好記錄，畫出解剖圖。 學(xué)生經(jīng)歷了觀察、解剖、討論，一步步走近了科學(xué)的殿堂。觀察的方法還有很多，教師可以根據(jù)不同的課型選擇各種合適的觀察方法。一個(gè)人知識(shí)的 90是通過觀察得來的。對(duì)于兒童而言，世界