論體育教學(xué)中學(xué)生差異早期發(fā)現(xiàn)、培植及利用策略

1、論體育教學(xué)中學(xué)生差異早期發(fā)現(xiàn)、培植及利用策略摘要：本文主要對體育教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，以 及對學(xué)生差異的培植及利用的方法與要求進(jìn)行了探討，為廣 大體育教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)學(xué)生差異差異教學(xué)在素質(zhì)教育中，學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展日益受到重 視，然而，我國的教育現(xiàn)狀是才能一般者居多，有鮮明個性 和拔尖的人才不多，而與之相對應(yīng)的，則是采用“整齊劃 一”的應(yīng)試教育制度，因此，改革這種教育制度勢在必行。 實施差異教育是為了適應(yīng)社會對人才多樣性的需要，解決現(xiàn) 存教育中的弊端。為了配合學(xué)校差異教育的研究與實踐 課題的研究，我不揣粗淺，就體育教學(xué)中學(xué)生差異的早期發(fā) 現(xiàn)、培植及利用的策略作了探討，希

2、望能起到拋磚引玉的作 用。1. 體育教學(xué)中學(xué)生差異的早期發(fā)現(xiàn)1.1何謂"差異”個體之間的差異是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，可分為心 理過程差異和個性心理差異。心理過程差異是指個體之間的 認(rèn)知過程、情感過程、意志過程的差異。我們主要研究的是 個性心理的差異，它可分為個性心理特征差異和個性心理傾 向性差異。個性心理特征的差異包括能力、氣質(zhì)、性格的差 異，而心理特征的差異則包括動機(jī)、需要、理想、信念、世 界觀的差異。學(xué)生在體育課中的差異主要表現(xiàn)有：同一項目 中所表現(xiàn)出來的心理過程差異和個性心理差異，以及不同項 目中所表現(xiàn)出來的心理過程差異和個性心理差異。1.2學(xué)生差異產(chǎn)生的原因人發(fā)展是遺傳、環(huán)

3、境、教育和個人能動性綜合作用的結(jié) 果。學(xué)生作為社會的成員，由于遺傳、家庭影響、教育環(huán)境 不同，在個性素質(zhì)上必然存在差異。這種宏觀差異，"決定 了每個孩子獨(dú)特的發(fā)展方向和速度，不同的成功與發(fā)展可能 性”。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，由于學(xué)生身高、體 重、心理和運(yùn)動能力等方面的不同，學(xué)生的差異在體育課中 表現(xiàn)尤為明顯。其差異產(chǎn)生的原因主要有以下兩方面。1.2.1先天遺傳因素。體育項目種類繁多，各項目有各 項目的特點，并對身體的要求各有不同。如籃、排球運(yùn)動需 要身材高大，四肢較長，手足較大，足弓較高，骨盆較小， 聽覺、視覺、位覺、本體感覺功能較好，以及反應(yīng)迅速，等 等；中長跑和中長距離游

4、泳，特別要求呼吸系統(tǒng)和心血系統(tǒng) 功能要好；舉重要有較大的肌力；投擲項目需要身高、體重 值較大，身材粗壯有力；而體操項目則要求身高適中體重較 輕，身體各部比例勻稱，體態(tài)輕盈，骨盆較窄，關(guān)節(jié)靈活， 心肺及前庭分析器功能強(qiáng)，等等。這些因素都說明學(xué)生的身 體形態(tài)指標(biāo)、生理機(jī)能指標(biāo)、身體素質(zhì)指標(biāo)、心理和智力指 標(biāo)不同在體育課中的表現(xiàn)都有所差異。而各項指標(biāo)，例如： 身體形態(tài)指標(biāo)中的身高、體圍、跟腱及足弓，生理機(jī)能指標(biāo) 中的心率、肺活量、最大吸氧量，身體素質(zhì)指標(biāo)中的耐力、 速度、靈敏、柔韌，還有心理和智力指標(biāo)中的智力都受遺傳 因素的直接影響。所以遺傳因素對學(xué)生差異的產(chǎn)生起關(guān)鍵作 用。1.2.2后環(huán)境教育因素

5、。學(xué)生在成長的過程中，所處的 社會環(huán)境、教育方式和個人能動性不同，形成了不同的個性, 也就形成了個性心理差異（個性心理特征差異和個性傾向性 差異）。個性心理特征差異包括氣質(zhì)、性格和能力的差異。 例如：同樣的任務(wù)，有的學(xué)生能夠順利地完成，效率較高， 有的同學(xué)則束手無策，無能為力，這是能力方面的差異。有 的同學(xué)活潑好動，有的同學(xué)行動遲緩；有的同學(xué)喜怒外露， 有的同學(xué)情緒含蓄，這是氣質(zhì)上的差異。有的同學(xué)心胸開朗、 熱情豪放、勤勞勇敢、助人為樂，有的同學(xué)心地狹隘、怠惰 怯懦、待人冷淡，這是性格上的差異。個性傾向性差異又包 括動機(jī)、需要、理想、信念、世界觀等差異。例如有的人有 這一方面的要求，另一些人卻

6、有另一方面的要求，這表現(xiàn)出 人們在需要方面的要求；同做一種事情，這個人出自這一種 考慮，那個人出自另一種考慮，這是動機(jī)的差異；這個人有 這方面的愛好，那個人有那一方面的愛好，這是興趣的差異;這個人堅信這個道理不動搖，那個人卻堅信另一個道理不動 搖，這是信念的差異；這個人出自這種立場觀點看待現(xiàn)實事 物，那個人出自另一種立場觀點看待現(xiàn)實事物，這是世界觀 的差異。綜上所述，個性的形成和個性心理差異的產(chǎn)生都是 由氣質(zhì)、性格、能力、動機(jī)、需要、理想、信念、世界觀等 因素所決定的，而這些因素的形成又是由社會環(huán)境、教育、 個人能動性所決定的。所以說學(xué)生差異的產(chǎn)生是由社會環(huán) 境、教育和個人能動性等后天因素所決

7、定的。1.3如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的差異就要全面、深入了解學(xué)生的情況 （包括思想、健康、身體條件、訓(xùn)練水平、心理品質(zhì)與個性 特征等）。我們可以通過測量和觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育的不同 項目或同一項目中的差異。例如：通過觀察學(xué)生的身體形態(tài) 及其結(jié)構(gòu)特征便可知道學(xué)生在各種體育項目中所處的角色； 通過測量學(xué)生的身體素質(zhì)（速度、力量、耐力）和身體 機(jī)能（血壓、脈搏、肺活量、血乳酸、最大吸氧量）便 可知道學(xué)生運(yùn)動能力的差異；還有觀察和測量學(xué)生的心理機(jī) 能與情感行為便可知道學(xué)生的心理品質(zhì)和個性特征。另外，通過家訪、查閱學(xué)生檔案、記錄跟蹤表建立學(xué)生 登記卡片等方法預(yù)見可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的差異。同時注意積

8、累資料，并根據(jù)這些資料進(jìn)行分析、比較，針對實際情況， 制訂切實可行的計劃和采取有效措施。通過測試和問卷調(diào)查 可以了解學(xué)生的智力水平、身體狀況、對各運(yùn)動的興趣、認(rèn) 知水平、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等的差異。但運(yùn)用此方法時要 注意以下幾方面的問題：考慮多方面的調(diào)查內(nèi)容；考慮調(diào)查 的對象；考慮搜集有關(guān)的輔助材料。2. 體育教學(xué)中學(xué)生差異的培植及利用2. 1體育教學(xué)中學(xué)生個體與全體的關(guān)系在體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展必須受到重視，同時體育教 學(xué)又必須面向全體學(xué)生，所以，教師要處理好學(xué)生個體與全 體的關(guān)系。學(xué)生的個體之間存在著明顯的差異，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對 待，但是只有將統(tǒng)一要求與區(qū)別對待很好地結(jié)合起來，才能 保證真正做到

9、面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的個性得到全面發(fā) 展。首先，我國教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及評 估等，都是由國家及主管部門統(tǒng)一確定的，這就決定了各級 各類學(xué)校的體育教學(xué)必須有統(tǒng)一要求，達(dá)到國家規(guī)定的統(tǒng)一 標(biāo)準(zhǔn)。但我國各地區(qū)各所學(xué)校和各個學(xué)生的差異較大，在貫 徹統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，必須從實際出發(fā)，注重學(xué)生的個性發(fā) 展，注重學(xué)生差異的培植和利用。其次，學(xué)生的發(fā)展既有共同點又有不同點，共同點體現(xiàn) 了一般規(guī)律，不同點體現(xiàn)了特殊性。根據(jù)一般規(guī)律，體育教 學(xué)可以有統(tǒng)一的要求，但應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，對個別學(xué)生應(yīng) 實行差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)趨 向合理，潛能得到較大的開發(fā)。另外，體育教學(xué)要立

10、足于學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生個 別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分的 發(fā)展。在體育教學(xué)過程中面對有差異的學(xué)生，實施有差異的 教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展，并對學(xué)生差異進(jìn)行引導(dǎo)和利 用。2. 2體育教學(xué)中學(xué)生差異的培植及利用的方法2. 2. 1實施小班制。此方法適合于師資較為豐富的學(xué)校, 可根據(jù)學(xué)生的興趣、體能情況、掌握技術(shù)水平的情況進(jìn)行分 班。人數(shù)最好控制在15-30。此方法由于學(xué)生人數(shù)較少，教 師可以較全面地照顧學(xué)生，便于教師對學(xué)生的差異進(jìn)行培植 及利用。2. 2.2實行"分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”。繼續(xù)實行“兩發(fā) 兩合”制，進(jìn)一步完善“差異教育”課堂教學(xué)模式。2. 2.3

11、班級管理實行“一把鑰匙開一把鎖”。統(tǒng)一要求 的大號鑰匙面向全校各班，具體要求的中號鑰匙面對班內(nèi)的 全體學(xué)生，特殊要求的小號鑰匙針對個別特殊學(xué)生。2.2.4發(fā)展學(xué)生特長方面主要采取分類建檔、分層培養(yǎng) 的方法。2. 2.5對于不同家庭的不同類型孩子，學(xué)校從不同的角 度爭取家長的支持，更好地提高學(xué)生的素質(zhì)。2. 3體育教學(xué)中學(xué)生差異培植及利用的要求2. 3. 1教學(xué)時既要面向全體學(xué)生，又要仔細(xì)分析每個學(xué) 生的特點，區(qū)別對待，有針對性地提出不同要求，分別指導(dǎo), 取得有效的成果。2. 3.2在教學(xué)形式上，可以以班級授課為主，把全班的、 小組的和個別的教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)方法上可以采取多種 方法，靈活運(yùn)用

12、。在編寫教案時，在運(yùn)動負(fù)荷、教學(xué)目標(biāo)等 方面對個別學(xué)生提出不同的要求。2. 3.3開展課外活動，把課內(nèi)課外結(jié)合起來。課外活動 是差異教學(xué)的最佳形式，課外活動應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，包括 學(xué)習(xí)尖子和一般學(xué)生（包括學(xué)困生），教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的興趣、愛好和特長，利用學(xué)生的差異組織他們參加多種多 樣的小組的、個別的活動，在各種活動中充分發(fā)展他們的智 慧和才能。2.3.4實施差異教學(xué)，既要注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展， 又要在發(fā)展學(xué)生個性的同時防止學(xué)生病態(tài)心理的形成。3. 結(jié)語體育教學(xué)中學(xué)生差異產(chǎn)生的原因主要有先天因素（遺傳）和后天因素（社會環(huán)境、教育和個人能動性）等。學(xué)生 存在差異是客觀的，我們不應(yīng)刻意消除它，而是要對學(xué)生的 差異進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)，并使用有效的方法進(jìn)行培植和利用。在 學(xué)校教育的過程中，只有差異的教學(xué)，并沒有真正意義的“差生”，只要我們及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，摸索出切實可行 的方法對學(xué)生的差異進(jìn)行培植和進(jìn)行差異教學(xué)，我堅信，不 同特點、不同類型的學(xué)生都會對社會主義建設(shè)作出應(yīng)有的貢 獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1 錢耀庭等學(xué)校體育學(xué)（第一版）北京：人民體 育出版社，1991： 104-105.2 沈適菌.實用教育學(xué)（第一版）.北京：北京大學(xué) 教育出版社，1991： 78