一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、小猴子下山說課稿一、教材分析小猴子下山是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見許多可愛的東西， 它看見什么都喜歡， 但抓到這個(gè)丟了那個(gè)， 結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法， 具備了初步的自主識(shí)字能力， 識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境， 利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)

2、動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)， 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征， 我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1. 借助圖片，通過自主識(shí)字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會(huì)正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等 12 個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4 個(gè)生字。2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。3、借助插圖、圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說說故事主要情節(jié)。四、教法學(xué)法依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我

3、將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法， 多媒體演示法， 直觀教學(xué)法。 低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。五、教學(xué)活動(dòng)過程（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文所謂“萬事開頭難” ， 一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問， 誰能有禮貌地跟小

4、猴子打個(gè)招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離， 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書 “小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對(duì)了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ玻∥覀円惨黄鹑?，好嗎？相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中， 發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？（二）初讀課文、解決生字首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段， 并找出與之對(duì)應(yīng)的圖畫。 接著學(xué)生再結(jié)合圖畫， 借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句

5、子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)， 課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)， 由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié)滿瓜 ，引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字方法，并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨(dú)體字，要求會(huì)寫，教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，帶動(dòng)作表演讀，鞏固加深印象。本課以合體字為主， 其中 9

6、個(gè)表示動(dòng)作的詞語， 所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類識(shí)記本課生字。 經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后， 學(xué)生既能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。（三）讀文感悟，明確路線首先指名學(xué)生分段接讀全文， 其他學(xué)生邊聽邊思考： 小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。 然后師生交流， 板畫山的路線圖， 引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機(jī)板書“掰，扛，扔，摘，追”等動(dòng)詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書， 簡單復(fù)述這個(gè)故事。 這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力， 也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的