淺析高三物理復習的反思與策略

1、    淺析高三物理復習的反思與策略    郁健【摘要】 高中物理板塊眾多，高三復習課教師尤為辛勞，但由于種種原因，教學效果往往低下，事倍功半。為提高高三物理的復習質量，筆者將從以下四個方面展開分析，以期拋磚引玉，能得到同行的首肯。【關鍵詞】 高三物理 復習 反思 策略g633.7 a 1992-7711（2016）11-101-010一、基礎知識，先學后教在涉及“基本知識”的復習課中，教師往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法。這種做法，表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師

2、提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理學習的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發(fā)揮主導作用。在涉及“基本知識”的復習課中宜采用“先學后教”的方式，可大大地提高復習效率。二、技能方法，遷移練習在涉及“物理技能、物理思想方法”的實驗復習課中，以往教學是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師套用即可。這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或

3、考試不會思考、不會做題”的現象。怎樣才能提高物理實驗復習課的質量？筆者認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排遷移練習的機會。如復習測加速度的實驗時，常規(guī)方法是：儀器是用打點計時器，原理是用逐差法或速度時間圖像求加速度。整個高中階段這種方法學生不知練過多少遍，但學生的能力并沒有真正提高。最明顯的現象是：如果題目把實驗器材、實驗原理、實驗設計、實驗方法等做一些創(chuàng)新性設計，學生的得分率往往非常低。我們從近幾年江蘇高考創(chuàng)新性實驗題得分情況也能發(fā)現這種現象。究其原因就是學生思維定勢，只會套用老師傳授的“方法”。因此物理實驗復習一定要把教材實驗做一些創(chuàng)新設計將有關“方法”溶于題目，讓學生去做去思

4、考，這樣就把主動權交給了學生。讓學生在應用自己所學的知識和思維方法去分析問題、解決問題的過程中去培養(yǎng)學生創(chuàng)造性活動的科學構思能力，從而提高解決實驗題目的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。三、課堂設計，按部就班有經驗的教師都有體會，如果一節(jié)課教師灌輸的多學生被動接受的多，思考、練習得少，不能發(fā)揮學生的主體作用。這樣的課教師上得很辛苦，學生學得也辛苦，課堂效率自然低下。如何使每一節(jié)復習課都為高效課堂，讓學生發(fā)揮主體作用是核心，課堂方案設計是載體。因此課堂設計應本著“先生后師”、“先學后教”教學思想，循序漸進，從而充分發(fā)揮學生主體作用。通常設置成四個教學環(huán)節(jié)：情景回顧、思路探究、方法感悟、拓展應用。本文以牛頓運

5、動定律綜合應用連接體問題教學方案設計為例談如何進行四個教學環(huán)節(jié)設計。第一個教學環(huán)節(jié)是連接體情景回顧，通過對常見連接體情景的回顧，幫助同學們了解連接體情景的特點和分類；第二個教學環(huán)節(jié)是連接體思路探究，在導學案中可設置三個情景：一是加速度相同的連接體，二是一個物體有加速度另一個物體處于平衡狀態(tài)（這是加速度不同的連接體的一種特例），三是加速度不同的連接體。讓學生在課前對三個情景進行分析，探究整體法和隔離法在這三種情景中的應用，體現“先生后師”、“先學后教”教學思想。在課堂上請幾個同學上臺展示自已的解法，在此基礎上請同學們歸納連接體問題的處理思想，把學生真正地融入到教學中來，發(fā)揮學生的主體地位，從而來

6、落實過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求；在第三個環(huán)節(jié)連接體分析方法感悟中，主要體現“感悟”：一是對第二個環(huán)節(jié)總結的處理思想的感悟，二是設置三個易錯情景，并展示同學們的易錯點（錯誤解法），請同學們當一回老師，改正錯誤，讓學生在改正其他同學的錯誤解法的過程中感悟對象的合理選擇和注意點，并請同學們及時做出小結。這體現“互學互助”的教學理念，在一定程度上能調動學生們的積極性，激發(fā)同學們的學習興趣。另外，在學生感悟到整體與隔離的一般選擇依據之后，及時進行變題，變化成一個對象選擇符合整體法思想應用的情景，但是真正使用整體法卻有無法逾越的障礙，通過展示部分同學巧妙運用隔離法解答過程之后，讓學生體會到方法不是

7、固定的，得注意應用的策略，再次讓學生“感悟”應用的靈活性。第四個環(huán)節(jié)“連接體的拓展應用”中，主要體現“拓展”，設置兩個臨界情景，讓學生體驗連接體問題解決思想在臨界問題中的應用，第二個情景是展示高考試題，讓學生對高考試題來個親密接觸，感受“連接體問題處理方法”的重要性，及自身能力與高考要求之間的差距。四、精選習題，及時反饋題目的選編的好壞也是體現課堂效率的重要環(huán)節(jié)。題目的選編應避免低效、重復。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，還要與生產和生活實際相聯(lián)系能起到示范作用。一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。題目要能及時反饋教學信息，隨時調節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，