C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達英語教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習與表達

1、英語教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習與表達創(chuàng)造性思維是未來創(chuàng)新人才最主要的思維品質(zhì)，在教學實踐中，我們要始終把zhi 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力放在首位，精心設計教學內(nèi)容，開展教學活動。而作為一名英語教師，要如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？下面談談我的做法。一、把握基礎(chǔ)、立足課堂是點燃思維的導火線，能力創(chuàng)新的推動力1. 教師應當具有豐富的知識和扎實的教學能力馬卡連柯說：“如果你在工作上、知識上和成就上有卓越的表現(xiàn)時，那你自然會看到，所有的學生都會傾向于你這一邊了,”由此可以看出， 教師的知識和能力直接關(guān)系到教師在學生中的威信。所以教師要力求使自己的知識專業(yè)化、多元化，精通所教學科的內(nèi)容， 站在學科發(fā)展的前沿，

2、 及時將本學科最新的信息成果傳授給學生， 激發(fā)他們強烈的求知欲。英語教師純正的發(fā)音、流暢的口語、漂亮的書法、對異國文化的深刻了解、配合高超的教學藝術(shù)，無不讓學生為之傾倒。2. 強化“四會”基本功訓練所謂”四會”訓練就是“聽、說、讀、寫”的能力訓練。教師應當以教材為依據(jù)，以“四會”訓練為主線，精心設計課堂結(jié)構(gòu)，安排組織好聽力和口語教學，逐步加大讀寫的比重，并且由單項訓練進而轉(zhuǎn)向綜合訓練，通過練習促使學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為語言的技能， 并經(jīng)過多種形式的交際活動和完成任務，將語言技能逐步發(fā)展為初步運用英語進行交際的能力。 3. 生動活潑的教學方法和手段教師應根據(jù)課程的總體目標結(jié)合教學內(nèi)容，采用生動活

3、潑的教育方法和手段， 創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教育活動。幽默的教學語言、滑稽的身體動作、身臨其境的角色扮演、現(xiàn)代化的教育手段，都能有效地吸引學生的積極參與。例如： 在講授 whats the weather like?這一單元中，可運用flash制作的動畫，分別演示出不同圖片中的天氣變化狀況，寓教于樂地展現(xiàn)：fogfoggy ，snowsnowy，sunsunny 等等，鼠標的點擊呈現(xiàn)出how和 what 引導的感嘆句結(jié)構(gòu)形式。師生的默契配合，學生們積極地思考、朗讀、討論、造句等多種形式所結(jié)合幫助圓滿地完成了學習任務。二、開發(fā)并培養(yǎng)學生的非智力因素是思維的中樞，飛越創(chuàng)新的催化劑非智力因素（興

4、趣、情感、意志、性格等）是蘊涵在思維創(chuàng)新中的關(guān)鍵要素。 教師開發(fā)并培養(yǎng)學生的非智力因素可以使其掌握知識技能， 形成思想品德和良好的審美情趣，而且會具有特定的情感和意志，養(yǎng)成良好的性格；反過來，這些非智力因素會在整個教育過程中阻礙教育目的的實現(xiàn)，影響人的認識活動。 1. 興趣的培養(yǎng)和意志力的形成英語教師本身豐富的文化底蘊、高超的教學技巧、 靈活多變的表情與體態(tài)語言、 吸引人的故事、 精彩優(yōu)美的事物和動畫等等，無不讓學生為之動容， 興趣盎然。 趁此良機向?qū)W生介紹學好英語的重要性及趣味性，他們就會忘我地背誦單詞、課文，產(chǎn)生學習英語的熱情， 提高學習質(zhì)量； 同時興趣能提高學生全面細致的觀察力、靈活的思

5、考力，發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力，逐步克服困難的意志力也隨之形成。 堅強的意志力會使他們形成良好的學習英語的習慣，發(fā)展并提高“四會”基本技能，持之以恒，鍥而不舍的學習行動必將堅持到底。2. 關(guān)注學生情感，體現(xiàn)人性方式同其他學科的教育工作一樣，英語教育也不是高高在上的說教，而應該是心與心的溝通，情與情的交融。德國的教育主張讓學生“品味海水而非食鹽” ，對學生而言，提煉出來的鹽只能給他們帶來苦澀和無奈，要用水來調(diào)和，來稀釋。魚兒離開了水便不能生存；花草樹木離開了水， 不久就開始干枯。 在教育工作中，英語教育同樣需要人性化， 尊重每個學生， 充分創(chuàng)造機會和情境，如開展以生為主、 以師為輔的英語競賽活動

6、，由學生主持演講并總結(jié)活動結(jié)果，努力營造寬松、民主的教學氛圍，保持學生高尚的情感、良好的性格，為他們的身心健全發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、爆發(fā)思維的核力，展示無窮的智慧，實創(chuàng)現(xiàn)新真諦思維是人腦借助言語表現(xiàn)和動作來實現(xiàn)的，是對客觀事實的概括和間接的反映，是認識的高級階段。 而創(chuàng)造思維是應用新的方案或程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品和思維活動的過程。1. 注重學生認識、體驗和感悟英語教學中， 我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在老師有意或無意的點撥下，有的學生恍然大悟， 仿佛明白了一切掌握英語學習的規(guī)律，成績明顯提高，學習能力大有長進，可見，這種有悟性的腦袋遠比聰明的腦袋更重要。認識、體驗和感悟，其中有感性的直覺，也有理性的思考。每

7、個學生的個性都是獨特的，這種獨特性以其特有的遺傳因素與環(huán)境相互作用，并通過思維與經(jīng)驗、感受與體驗表現(xiàn)出來。在特定的課堂教學情況中的內(nèi)心反省或內(nèi)在感受、更高層次的自我覺醒或自我意識都是這種形式的真實寫照。我們常說在英語教學中要注意培養(yǎng)學生的英語語感，但是英語語感的獲得，教師應予以必要的指導和幫助，再讓學生通過自己的探索、體驗與感悟，才能形成獨特的認知策略，并有效地轉(zhuǎn)化為學習策略，把握學習方向， 綻放思維的火花， 勃發(fā)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)英語素質(zhì)的全面提高。2. 運用多種教學策略，促進學生自主發(fā)展對具體的教學而言，運用多種教學策略使學生盡可能多地參與到學習活動中去，會促進學生的自主發(fā)展。在教師的引導下，學生才會大膽地想象、積極地思維、主動地去了解、認識新奇未知的事物、探求不同事物的關(guān)系，使學習的過程成為思考、想象、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程。例如：運用創(chuàng)造性思維的流暢性特點可測量學生反映速度的快慢、記憶力的優(yōu)劣；運用角色扮演策略， 組織學生扮演所講的知識內(nèi)容中各種角色的活動可提高學生的思維創(chuàng)造力；運用發(fā)散性和集中性的教學策略，讓學生發(fā)散思維，提出多種解決方法，再進行比較鑒別，集中選優(yōu)。例如，在一篇英語短文中寫到： 湯姆的父親喜歡看足球賽 （有上下 文）：大部分學生都寫成 tom s father likes/loves watching football mathes.