淺析幼兒園創(chuàng)意戲劇教學(xué)策略

1、    淺析幼兒園“創(chuàng)意戲劇”教學(xué)策略    林鴻鴻摘要：正如3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中說，在每個幼兒的心里都有著一顆美的種子。而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生細(xì)心呵護(hù)這顆美的種子，讓它在孩子的心里生根發(fā)芽并綻放出絢麗的花朵。戲劇作為一門綜合運(yùn)用了文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)手段的藝術(shù)，可以幫助學(xué)生開啟思維，提高審美能力，并構(gòu)建起核心素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中要巧妙利用好“創(chuàng)意戲劇”的教學(xué)策略，豐富課堂探究性學(xué)習(xí)過程。關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意戲??；教學(xué)策略藝術(shù)是開啟兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。其中創(chuàng)意戲劇教學(xué)可以有效地幫助幼兒形成想象力與創(chuàng)造力，

2、使兒童在角色扮演中獲得知識、開拓思路，并學(xué)會如何將自己的情感表達(dá)出來。新課改提出，“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！苯逃枰獙W(xué)會與時俱進(jìn)，需要加入新的元素以幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。通過創(chuàng)意戲劇教育，我們可以在劇本創(chuàng)作過程中增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在戲劇準(zhǔn)備過程中提高學(xué)生的自主性，在戲劇表演過程中加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。只有這樣，教師才能更好地提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生開啟思維，培養(yǎng)審美能力并形成人文核心素養(yǎng)。一、在劇本創(chuàng)作過程中增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)在過去的兒童戲劇演出中，我們大多都是采用現(xiàn)成的劇本來按部就班地表演，從而忽略了孩子的自身發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，難以調(diào)動孩子的積極性。考慮到這種情況，教師

3、可以在創(chuàng)意戲劇教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作劇本。在給出了一個主題后幼兒可以自由發(fā)揮，充分發(fā)揮自己的想象力來決定劇情的走向。這樣，教師把劇本編寫的主權(quán)交給了孩子，自己退到了引導(dǎo)者，參與者，支持者的角色，尊重孩子的發(fā)展水平，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子把自己對劇本結(jié)構(gòu)的理解，劇本角色的體驗(yàn)，結(jié)合自己的水平發(fā)揮出來。在實(shí)際教學(xué)的過程中，我給學(xué)生布置了善良的啞童與壞皇帝的故事這個主題，讓學(xué)生做編劇，把接下來的劇情通過彩繪的方式展現(xiàn)出來。每一個學(xué)生都盡力思考故事的劇情，并很認(rèn)真地用彩筆畫了出來。在認(rèn)真看了孩子編的第一幕劇本后，我發(fā)現(xiàn)幼兒園大班的孩子們都已經(jīng)具備了很強(qiáng)的邏輯思維能力和故事情節(jié)表達(dá)力?；实鄣呢澙纷运健?/p>

4、士兵的張橫跋扈以及啞童的堅(jiān)貞不屈都通過他們的對話、神態(tài)栩栩如生地表現(xiàn)了出來。8號奕辰小朋友的畫中，啞童雖衣著襤褸個頭矮小但卻瞪大了雙眼堅(jiān)決不肯交出糧食，兩個官兵一個神態(tài)桀驁，喊著“一點(diǎn)點(diǎn)的糧食”都不可以給你留，并將武器插入了農(nóng)民的胸口，而另一個神色慌張，強(qiáng)調(diào)他們是奉旨征糧的。從這些簡單的細(xì)節(jié)刻畫中，觀賞者可以清楚地讀懂劇情了解角色形象，并投入到氛圍中。在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能把握住故事的主線，于情節(jié)中體現(xiàn)出自己的思想感情。通過劇本創(chuàng)作，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高，獲得了很大進(jìn)步。但是，在對學(xué)生的進(jìn)步提出表揚(yáng)的同時，我們也要注意到學(xué)生在編劇中存在的些許不足之處，并予以指導(dǎo)。比如，故事的主

5、人公是啞童，但在學(xué)生的劇本中經(jīng)常會出現(xiàn)“啞童說”、“啞童哭著說”這種情節(jié)。而且一些畫的細(xì)節(jié)不符合常識，如蘿卜是埋在土里的，而不是全部露在外面的。為了顯出啞童種的蘿卜好，就把它畫得巨大，比人還要高。這些都是可以改進(jìn)的地方。二、在戲劇準(zhǔn)備過程中提高學(xué)生的自主性在準(zhǔn)備好劇本后，教師還要讓學(xué)生嘗試表演戲劇。引導(dǎo)孩子根據(jù)劇情的需要和就地取材的便捷性角度進(jìn)行思考，大家一起開動腦筋，調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，為道具的制作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。例如，幼兒可以把學(xué)習(xí)中用到的排筆和泥工板來充當(dāng)士兵使用的長槍和盾牌。飾演皇帝的學(xué)生可以穿一身明黃色的衣服，再把一個空的黃色易拉罐頂在頭上來充作皇冠。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備道具，可以大大地激發(fā)孩子們的自

6、主性。在制作的過程中，由于是孩子們自己的想法被尊重，所以會格外認(rèn)真。表演結(jié)束后，我讓學(xué)生對參與表演的各個小組進(jìn)行評選，大家一致認(rèn)為第三組同學(xué)的表演是最好的，因?yàn)樗麄冊趹騽”硌莸倪^程中使用了道具。由此可見，道具的使用可以幫助幼兒更好地表演，營造出相應(yīng)的故事氛圍，更容易得到觀眾的贊許。除了準(zhǔn)備道具外，學(xué)生還需要熟悉劇本。因?yàn)槿绻诒硌莸倪^程中，學(xué)生照著劇本一字一句地念，觀眾們肯定會難以提起興趣。所以劇本的排練過程是必不可少的。幼兒在不斷練習(xí)中逐漸熟悉臺詞，以更自信的姿態(tài)站在舞臺之上，為大家?guī)砀泳实谋硌?。三、在戲劇表演過程中加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力創(chuàng)意戲劇教育體現(xiàn)了一種新的戲劇教育觀念，即通過戲劇的教

7、育。在表演的過程中，學(xué)生要克服緊張的心理，動作幅度適當(dāng)?shù)乜鋸垼曇粢糯?。只有掌握這些表演的小技巧，才能加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到一個良好的舞臺效果。在這種戲劇教育過程中，老師負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒參與戲劇創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，鼓勵幼兒選擇、投入戲劇活動并學(xué)習(xí)為一部戲劇的完成承擔(dān)責(zé)任。同時教師還要為學(xué)生提供建議、幫助解決準(zhǔn)備過程中出現(xiàn)的各種問題。通過這種方式，我們可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，共同享受表演和成長的快樂。正如梁啟超在少年中國說中所言，“少年智則國智”。一個國家如果想要實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須把教育視為頭等大事。而幼兒教育作為社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，需要我們加以重視。考慮到當(dāng)下獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)加以具體分析，在幼兒園建設(shè)中嘗試融入特色元素，通過創(chuàng)意戲劇的教學(xué)策略來幫助學(xué)生開啟思維，構(gòu)建起核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：13