熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、精品教學(xué)教案熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)準(zhǔn)備：( 一). 學(xué)情分析我校是一所農(nóng)村住宿制學(xué)校， 學(xué)生基本上都在學(xué)校，缺乏直接體會(huì)和感悟，加上學(xué)生原初中地理的學(xué)習(xí)乃至高中其他文科知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的不同， 學(xué)生學(xué)習(xí)存在較多的問題高一新生的物理基礎(chǔ)知識(shí)還不是十分好，要理解“熱力環(huán)流”的形成必須掌握物理學(xué)習(xí)中有關(guān)“大氣受熱不同對氣壓的影響”的相關(guān)知識(shí)。常言道：“牽牛要牽牛鼻子?！币黄平虒W(xué)難點(diǎn)，就要抓住關(guān)鍵，搞好關(guān)鍵知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過具體實(shí)驗(yàn)和例子的分析來理解“熱力環(huán)流”可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果 。( 二 ). 教材分析熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)過程中， 既要用物理知識(shí)來理解環(huán)流的形成過程中氣溫、氣壓

2、的關(guān)系，又要具備一定的空間想象力來理解氣溫、氣壓與高度的關(guān)系。 教材的編寫明顯是建立在初中物理之上的， 且是建立在對氣溫與氣壓關(guān)系已掌握的基礎(chǔ)上的。教材沒有解釋空氣受熱就上升、冷卻要下沉的根本原因，特別是新教材，對熱力環(huán)流的描述不到二百字， 文字基本是對結(jié)論的闡述。 上課時(shí)如不把溫度與空氣運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系；溫度、 高度與氣壓的關(guān)系給學(xué)生講透， 學(xué)生學(xué)的過程就會(huì)云里霧里 。( 三) 、設(shè)計(jì)理念課程注重與實(shí)際相結(jié)合， 要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上， 逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過程、 地理成因以及地理規(guī)律等。 教師在教學(xué)的過程中通過選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的， 包括選擇學(xué)生熟悉的地理事

3、象， 學(xué)生生活中遇到的地理問題， 符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要， 積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力。( 四) 、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能（ 1）大氣運(yùn)動(dòng)的最簡單形式熱力環(huán)流的形成原理。（ 2）運(yùn)用熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)來觀察熱力環(huán)流的形成過程 , 分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。2、過程和方法嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題， 提出探究方案， 自主學(xué)習(xí)或是與他人合作，提出解決問題的對策。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、

4、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。( 五) 、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)熱力環(huán)流形成的基本原理( 六) 、過程與方法情境創(chuàng)設(shè)法 ,學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作實(shí)驗(yàn)探究熱力環(huán)流、精品教學(xué)教案( 七) 學(xué)生預(yù)習(xí)：有什么的實(shí)驗(yàn)或事例能夠說明熱力環(huán)流 ？（由組長負(fù)責(zé) ，上課交流）二、教學(xué)過程（一）情景問題引入【創(chuàng)設(shè)情境】：介紹生活中的事例： (設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并引入本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。 )讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則洗發(fā)露的廣告， 情境：一位女明星用了洗發(fā)露后， 來到海邊，為了展示愉悅的心情下陣陣海風(fēng)吹拂柔順的長發(fā)，達(dá)到長發(fā)飄瓢的效果， 是選擇白天 還是晚上？【設(shè)疑】：風(fēng)

5、是怎么形成的？為什么白天和晚上效果不一樣？為了回答上述問題，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn) （設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生親自動(dòng)手做, 這種把抽象知識(shí)變成快樂的探究的實(shí)驗(yàn)課能使學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)，還能體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程，并學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，從而達(dá)到提高分析、歸納和解決問題的能力）【實(shí)驗(yàn)用材】：長方形的玻璃缸（長100 厘米。寬 30 厘米，高 40 厘米）膠合板（一側(cè)開有一個(gè)小洞） 或塑料薄膜一盆熱水一盆冰塊一束香火柴學(xué)生 6 人一組分組實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)記錄2 、實(shí)驗(yàn)結(jié)論【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】：通過本實(shí)驗(yàn)，可觀察到： 在垂直于冰盆之上的煙呈下沉運(yùn)動(dòng)，并流向熱水盆一側(cè)， 流到熱水盆一側(cè)后

6、呈上升運(yùn)動(dòng)，證明由于地區(qū)間的冷熱不均引起了大氣的環(huán)流。引出熱力環(huán)流的概念：冷熱不均會(huì)造成氣流的運(yùn)動(dòng)。這種環(huán)流叫熱力環(huán)流?！窘處熖釂枴浚哼€也哪些實(shí)驗(yàn)或事例說明熱力環(huán)流現(xiàn)象。讓小組代表上來交流課前布置的熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案或事例老師時(shí)而穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在交流鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化（設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)精品教學(xué)教案方法多樣化，在思想的碰撞中，得到教育，受到啟迪，達(dá)到了讓學(xué)生追求真理、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神）【學(xué)生回答 1】1、實(shí)驗(yàn)用材：一小堆紙，火柴，鐵板2、實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在室外安全的地方，放置一塊鐵板，再在鐵板上放置一小堆紙，并用

7、火柴點(diǎn)燃。（2）注間觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動(dòng)路線，即紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過本實(shí)驗(yàn)，可以證明由于地面的冷熱不均而形成了空氣的環(huán)流運(yùn)動(dòng)，即熱力環(huán)流?！緦W(xué)生回答 2】有的同學(xué)列舉白天上山時(shí)風(fēng)和晚上不一樣；有的同學(xué)通過室內(nèi)外溫差的原理驗(yàn)證空氣由高氣壓向低氣壓運(yùn)動(dòng)的原理；有的同學(xué)分別測定了市區(qū)和郊區(qū)的氣溫，來驗(yàn)證城市風(fēng)的形成過程。師生分析歸納熱力環(huán)流的過程。BA A （熱）B（冷）（二）原理分析引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材38 頁文字和圖（ 6 分鐘），并給出思考題：假設(shè)地表冷熱均一時(shí)，高度和氣壓的關(guān)系？1、假設(shè)地表冷熱均一時(shí)的情況，氣壓隨高

8、度的增加而遞減。（老師引導(dǎo)學(xué)生探究成因：受地球地心引力影響，地球大氣絕大部分聚集在低層。所以，導(dǎo)致氣壓隨高度的增加而遞減 ( 如下圖所示 ) 為了直觀分析標(biāo)出數(shù)高空955hpa975hpa近地面BA995pa1015hpa精品教學(xué)教案2假設(shè)地表冷熱不均一時(shí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，A、B 的大氣狀態(tài)會(huì)發(fā)生什么變化？（根據(jù)“熱脹冷縮”原理）B A A （熱）B（冷）（ 1）引導(dǎo)學(xué)生分析同一水平面上（近地面、高空）的空氣密度是否還相同？（ 2）引導(dǎo)學(xué)生分析同一水平面上（近地面、高空）這種空氣密度差異會(huì)導(dǎo)致各點(diǎn)氣壓如何變化？這種空氣氣壓差異會(huì)導(dǎo)致空氣是如何流動(dòng)的？得出結(jié)論：同一水平面上，空氣從高壓區(qū)

9、流向低壓區(qū)，于是就形成了風(fēng)。（ 3）學(xué)生活動(dòng)：a 把 A B CA B C四點(diǎn)氣壓按由大到小的順序排序b 引導(dǎo)學(xué)生畫出（圖一）的上升或下沉的箭頭并標(biāo)出高壓和低壓？BAC圖一B冷A熱C冷預(yù)設(shè)答案：B低壓A高壓C低壓950960高壓低壓A B CA BC四點(diǎn)氣壓按由大到小的順序排序：B C AA B CB冷A熱C冷（三）學(xué)以致用，研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、精品教學(xué)教案興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性1. 提問：課前提出的問題： 讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則洗發(fā)露的廣告，情境：一位女明星用了洗發(fā)露后，

10、來到海邊，為了展示愉悅的心情下陣陣海風(fēng)吹拂柔順的長發(fā)，達(dá)到長發(fā)飄瓢的效果，是選擇白天 還是晚上？學(xué)生回答：白天。解釋成因：海陸風(fēng)預(yù)設(shè)答案：由于海陸熱力差異，陸地?zé)崛萘啃?，白天獲得太陽輻射，近地面的陸地要比同一緯度的海洋增溫快，氣溫要比海上高，空氣膨脹上升，形成低氣壓；海洋上因氣溫低產(chǎn)生下沉氣流，形成高氣壓。陸地與海洋形成了熱力環(huán)流，在水平氣壓梯度力作用下使近地面空氣由海洋吹向大陸， 形成海風(fēng)；夜間與白天的熱力作用相反，近地面形成陸風(fēng)。熱力環(huán)流形式如右圖所示。讓學(xué)生上黑板畫海陸風(fēng)分組討論的形式學(xué)習(xí)兩個(gè)案例：討論“城市風(fēng)”。城市郊區(qū)城市風(fēng) :城市風(fēng)環(huán)流則是由于城市的“熱島效應(yīng)” (城市工業(yè)、居民、交通等釋放大量的人為熱 )而使得城市溫度比郊區(qū)高而形成的高空城市大氣吹向郊區(qū)，近地面大氣由郊區(qū)吹向城市的環(huán)流。城市規(guī)劃時(shí) ,為減輕大氣污染：污染嚴(yán)重的工業(yè)企