美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)3+3中高職銜接素描課程的實踐研究

1、美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)3+3中高職銜接素描課程的實踐研究摘要：十八屆三中全會提出綜合改革教育領(lǐng) 域、加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求。經(jīng)研究，在 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點的基礎(chǔ)上，啟動中高等職 業(yè)教育相銜接的課程體系建設(shè)。文章將根據(jù)3+3學(xué)制 中高職銜接的背景，對中高職院校美術(shù)設(shè)計與制作專 業(yè)在課程銜接方面的問題進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：中高職院校；課程銜接；素描課程中圖分類號：g718.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號: 1008-4428 (2016) 12-217 -03一、引言為進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)真正 適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，江蘇省 率先實行3+3學(xué)制中高職銜接的人才培養(yǎng)模

2、式。學(xué)生 在中職學(xué)校就讀3年后，經(jīng)過轉(zhuǎn)段考核進(jìn)入高職院校 繼續(xù)完成三年高等教育。這種中、高職教育立交橋的 建立是對整個職教課程體系的再設(shè)計。而如何做好中 高職院校的銜接工作，使學(xué)生能夠在中、高職階段， 甚至是將來的本科學(xué)習(xí)中，既能掌握扎實的專業(yè)理論 又具備嫻熟的專業(yè)技能，已成為目前國內(nèi)研究的熱點。在深入開展貫通培養(yǎng)人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，“美 術(shù)設(shè)計與制作”專業(yè)中高職教育貫通培養(yǎng)試點，以南 京市玄武中等專業(yè)學(xué)校和南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為銜 接載體，依托兩校雄厚的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行一體化設(shè) 計，將原中職和高職各自獨(dú)立的課程體系進(jìn)行有效整 合，合理銜接，達(dá)到文化基礎(chǔ)加強(qiáng)、核心專業(yè)深化、 專業(yè)領(lǐng)域拓寬、實踐

3、能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)。如何使中高職院校課程有效銜接，避免斷頭式教 育成為目前研究的重點。3+3學(xué)制與2+3學(xué)制和五年 一貫式教學(xué)模式相比具有普遍適應(yīng)性，能夠適應(yīng)社會 對中高職人才的需求。且在本省已經(jīng)實施，但是在實 施過程中出現(xiàn)了很多的問題。實現(xiàn)中高職教學(xué)有效對 接，找出可行的途徑迫在眉睫。主要問題如：中職院 校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，而高職院校課程設(shè)置是以普通 高中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)制定的，導(dǎo)致中職院校學(xué)生在就讀高 職院校時，學(xué)習(xí)困難吃力。再如：課程設(shè)置重復(fù)。以 素描課程為例，中、高職階段都有開設(shè)，但教學(xué)部分 內(nèi)容重復(fù)，且學(xué)時都不長，造成學(xué)生素描基礎(chǔ)不扎實, 專業(yè)功底差。中、高職院校缺乏各自的標(biāo)準(zhǔn)，高職院 校

4、在素描教材選擇時多以本科院校教材為基礎(chǔ)進(jìn)行縮 寫或直接去用，沒有形成自己的特色。這些問題使得 美術(shù)制作與設(shè)計專業(yè)在3+3學(xué)制中并未顯岀太大的優(yōu) 勢。目前，3+3學(xué)制作為一種正在試驗實行的教學(xué)制 度，在很多方面還有不足。各個試點院校在課程設(shè)置 及教學(xué)過程中改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法 等，使得3+3學(xué)制的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。二、應(yīng)對專業(yè)技能，提升課程教學(xué)質(zhì)量素描是美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)的核心技能課程。通 過長期素描訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的造型能力、空間及質(zhì) 感的表現(xiàn)能力等。而現(xiàn)有課程設(shè)置中多數(shù)高職院校對 其重視程度不夠，學(xué)時短、課程內(nèi)容少，往往更注重 學(xué)生的個性培養(yǎng)?；A(chǔ)技能的缺乏導(dǎo)致學(xué)生在畫面表 達(dá)上能

5、力欠缺，風(fēng)格也只是空談。調(diào)查中職課程設(shè)置 情況，因?qū)W時不足常常忽視美術(shù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，素 描課程被大幅刪減0這是學(xué)生專業(yè)技能弱的重要原因。 造型能力是美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)的基本功，需要系統(tǒng) 長期的學(xué)習(xí)與實操才能達(dá)到一定的水平。課程設(shè)置不 符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律直接導(dǎo)致高職階段學(xué)生素描等基本 素養(yǎng)不足。必須調(diào)整課程設(shè)置，加大素描課程的比重， 且理實一體相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。3+3學(xué)制的學(xué)時較以往2+3學(xué)制和五年一貫制相比增加了一年，使得學(xué)生有更多時間學(xué)習(xí)素描等專業(yè) 核心課程。以往中職學(xué)校在第一、二學(xué)期開設(shè)素描課（196學(xué)時）。其課程知識和能力目標(biāo)為：使學(xué)生具備 一定的靜物寫生取景、構(gòu)圖能力，理解表現(xiàn)對象的形

6、體空間結(jié)構(gòu)，掌握用明、暗線條塑造對象的手法；具 備一定寫生、速寫及默寫能力，能較快地運(yùn)用形象語 言記錄自己的感受。培養(yǎng)學(xué)生基本的造型能力、敏銳 的觀察能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。了解、掌握速寫的基本 方法，能準(zhǔn)確、生動地塑造形體，具有一定的默寫能 力。如此多的知識點在196課時中完成學(xué)習(xí)，很多章 節(jié)都無法展開，有些甚至只能點到為止，造成學(xué)生的 知識系統(tǒng)不完整，專業(yè)能力缺失，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí) 產(chǎn)生一定制約。經(jīng)調(diào)整“3+3”中高職銜接教學(xué)模式的素描課 程可開設(shè)432課時，做到第一至六學(xué)期全輻射。使學(xué) 生在專業(yè)基礎(chǔ)課程上能達(dá)到普通高考或?qū)趩握猩龑W(xué) 的專業(yè)要求，學(xué)生通過石膏幾何體、靜物、石膏人像、 真人模特

7、素描寫生的繪畫訓(xùn)練，掌握美術(shù)繪畫目測原 理、寫生中的構(gòu)圖原理、輪廓造型原理、空間造型原 理、骨骼肌肉基礎(chǔ)知識、人物五官和頭部結(jié)構(gòu)和明暗 規(guī)律、人物速寫寫生等基礎(chǔ)知識。同時具備能夠完成 具備把握構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩、光感、質(zhì) 感、量感能力，并用于設(shè)計課程中；具備造型意識和 造型能力；具有觀察能力、理解能力、概括能力及表 現(xiàn)能力；具有藝術(shù)審美觀及鑒賞能力，為后續(xù)諸多設(shè) 計專業(yè)課程做好充分準(zhǔn)備。課程設(shè)置時，還會出現(xiàn)課程內(nèi)容大量重復(fù)、課程 深度廣度不足等問題。學(xué)生在中職和高職階段重復(fù)上 課，會使其學(xué)習(xí)積極性下降、教學(xué)效率低、教育資源 浪費(fèi)。針對這個問題院校間應(yīng)進(jìn)行磋商：中職階段一、 二年級重點

8、抓基礎(chǔ)素描，并將高職的設(shè)計素描調(diào)整到 中職三年級進(jìn)行教學(xué)。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)群的建設(shè)，依據(jù)江 蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的要求，使理論 與實踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律：知道 原理一看到現(xiàn)象一理解規(guī)律一應(yīng)用實踐，我們在專業(yè) 群組備課時建立素描理論數(shù)字題庫，以圖文結(jié)合的形 式幫助學(xué)生理解專業(yè)原理，指導(dǎo)繪畫實踐。讓學(xué)生課 上課下、線上線下理論聯(lián)系實際地深入學(xué)習(xí)。從而，促進(jìn)中高職完美銜接，加強(qiáng)學(xué)生的素描技 能，使得學(xué)生的設(shè)計想法得以更好的展現(xiàn)，避免出現(xiàn) 紙上談兵的現(xiàn)象。三、對接高校加強(qiáng)專業(yè)方向教學(xué)中高職院校在專業(yè)設(shè)置時應(yīng)相互對接。根據(jù)美術(shù) 專業(yè)技術(shù)人才成長規(guī)律，對學(xué)生的認(rèn)知特點

9、進(jìn)行了解, 從整體上設(shè)計美術(shù)人才的培養(yǎng)方案。在素描課程中我們不但要抓專業(yè)基礎(chǔ)，更要在每 一個教學(xué)模塊中滲透設(shè)計理念，同時加強(qiáng)結(jié)構(gòu)素描的 訓(xùn)練。教學(xué)中定期安排有一定設(shè)計要求的素描訓(xùn)練。 如：在靜物素描階段，我們會要求學(xué)生設(shè)計并表現(xiàn)出 玻璃和木質(zhì)靜物相結(jié)合的展示組合靜物素描。學(xué)生要 深入考慮玻璃和木質(zhì)的質(zhì)感、美感表現(xiàn)；每個物體形 體的組織美感；畫面靜物高低、光線等多方面的展示 效果。很多學(xué)生煞費(fèi)苦心地到商場及櫥窗里去考察學(xué) 習(xí)，展示設(shè)計并擺出自己的展臺后再進(jìn)行素描寫生創(chuàng) 作。通過每一次項目教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生心中素描的理念： 素描畫的是畫者對形體的理解與表現(xiàn)。在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)上我們都力求做到加強(qiáng)中高職美術(shù)

10、設(shè)計與 制作專業(yè)素描課程的銜接貫通，實現(xiàn)中高校專業(yè)的對 接。使用統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的教學(xué)方式，對素描 等美術(shù)專業(yè)核心課程進(jìn)行強(qiáng)化，并建設(shè)具有美術(shù)專業(yè) 特色的課程空間。在提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的同 時，提升轉(zhuǎn)段升學(xué)率，保持3+3學(xué)制具有相對獨(dú)立與 完整的前段教育課程，并且實行校企合作、校校合作。 在課程體系建設(shè)方面，實行校企聯(lián)合開發(fā)，并與其他 同類專業(yè)院校形成聯(lián)盟，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，推動實現(xiàn) 美術(shù)專業(yè)的校企共建、共享、共同發(fā)展。四、項目教學(xué)，做中學(xué)、做中教由于素描具有專業(yè)性強(qiáng)、表現(xiàn)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的 特點，教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行項目教學(xué)優(yōu)化課程設(shè)計。教材 編寫及教學(xué)中安排以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課

11、程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以 項目課程教育為主體的專業(yè)課程體系?！?+3”學(xué)生的 抽象思維強(qiáng)于中職學(xué)生，從義務(wù)教育階段的文化課程 為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化到中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué) 習(xí)，需要適應(yīng)和調(diào)整的過程。尤其是部分偏愛實操的 學(xué)生，更需要通過這樣理實一體的課程進(jìn)行教學(xué)，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了檢查本次研究對學(xué)生的素描專業(yè)能力及創(chuàng)新能力教學(xué)的提咼效果。研究組在玄武中專14級美術(shù)設(shè) 計與制作專業(yè)設(shè)立了實驗班和常態(tài)班。對實驗班和常態(tài)班，我們運(yùn)用作品分析法評估學(xué) 習(xí)結(jié)果。檢測內(nèi)容：素描頭像寫生一一男子半側(cè)面 評分標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)重構(gòu)圖20% 造型比例20%頭部形體結(jié)構(gòu)1

12、0% 身體及手的形體結(jié)構(gòu)10% 頭部描繪10%衣服及手的描繪10%基本的素描表現(xiàn)手法10%獨(dú)特的素描表現(xiàn)手法10%實驗班部分考試作業(yè)常態(tài)班考試部分作業(yè)實測方：南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院結(jié)果：實驗班的成績顯著提高，我們以2015- 2016學(xué)年度二年級兩個學(xué)期的成績進(jìn)行對比，從數(shù)據(jù) 中可看出第二學(xué)期實驗組班級學(xué)生的成績顯著提高。 僅以優(yōu)秀率為例，第一學(xué)期實驗班是59.7%,第二學(xué) 期達(dá)到了 74.5%。而常態(tài)班的變化卻很小。在此就不 再用數(shù)字進(jìn)行對照分析了，過程性資料里將有顯現(xiàn)。 說明以課程調(diào)整對學(xué)生的素描專業(yè)能力有明顯提升。通過調(diào)整銜接課程，推行創(chuàng)新教學(xué)方式，使3+3學(xué)制教學(xué)在實踐中發(fā)展。尊重中高職美術(shù)院校的教學(xué) 實際，分期分批，開發(fā)適合全省推廣的中高等美術(shù)設(shè) 計與制作專業(yè)的銜接課程體系。使3+3學(xué)制的教學(xué)體 系適應(yīng)廣大學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育的目的。參考文獻(xiàn)：1顧美娟 “3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)方案的構(gòu) 建研究一一以應(yīng)用化工專業(yè)為例j.考試周刊，2015,(43)： 164-165.王志華，繆朝東，劉煒杰.“銜接”與對話一一 對于江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目局部的觀察 與思考(上)j.江蘇教育，2014, (7036)： 10-17.3 張歆偉論無錫工藝美術(shù)中高職銜接人才培養(yǎng) 方案的構(gòu)建j科