小班化教學(xué)策略在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    小班化教學(xué)策略在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用    梁海昌摘要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)施小班化教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)效果，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。因此，本文主要針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施小班化教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，希望通過(guò)本文的探討，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)水平的提高。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);小班化教學(xué)信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難度較大，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，如果在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，采用大班教學(xué)方式，將會(huì)導(dǎo)致教師在課堂上無(wú)法全面顧及所有學(xué)生，從而造成部分學(xué)生無(wú)法全面掌握信

2、息技術(shù)知識(shí)。因此，開(kāi)展小班化教學(xué)是非常有必要的。下面針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)進(jìn)行具體的分析。1實(shí)踐“從做中學(xué)”的理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)施小班化教學(xué)，能夠充分地實(shí)踐“從做中學(xué)”的理念。小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，教師能夠充分照顧到所有的學(xué)生，能夠給予教師和學(xué)生更多施展的空間。在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、演示法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有效地開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)。由于小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生少，所以，教師可以充分地照顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以進(jìn)行充分地指導(dǎo)，從而有效地提高初中信息技術(shù)教學(xué)水平，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)

3、用能力。例如：在進(jìn)行有效獲取信息這一課的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)策略，充分實(shí)踐“從做中學(xué)”的理念，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般小班課堂學(xué)生人數(shù)較少，教師將學(xué)生分成四組即可。在分組完成后，教師讓各個(gè)小組學(xué)生通過(guò)合作的方式，在因特網(wǎng)中獲取教師需要學(xué)生找到的信息，學(xué)生通過(guò)互相合作，完成獲取信息的任務(wù)。與教師單純的講授相比，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作能更有效地掌握相關(guān)的技術(shù)操作，真正學(xué)會(huì)如何獲取信息，進(jìn)而有助于提高信息技術(shù)操作水平，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。2教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效的信息技術(shù)交流小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生數(shù)量少，教師管理方面比較輕松，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)情況都能夠做到有效的了解，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)施小班化教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的信息技術(shù)交流，何為信息技術(shù)交流？主要是對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行了解，通過(guò)溝通、交流的方式及時(shí)地解決學(xué)生在信息技術(shù)操作中存在的問(wèn)題，避免學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于信息技術(shù)操作是一個(gè)連貫的整體，無(wú)論學(xué)生在哪個(gè)操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生下一個(gè)操作的過(guò)程，因此，教師與學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)交流是非常有必要的。例如：在制作網(wǎng)站一課，學(xué)生制作網(wǎng)站的過(guò)程中，涉及到的內(nèi)容較多，像制作首頁(yè)、應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)、給網(wǎng)頁(yè)添加動(dòng)感效果、制作交互功能的網(wǎng)頁(yè)、

5、框架網(wǎng)頁(yè)的制作、設(shè)置超鏈接，這些內(nèi)容看似獨(dú)立，但在制作網(wǎng)站的過(guò)程中都需要應(yīng)用到，學(xué)生對(duì)于哪部分掌握得不好都會(huì)影響網(wǎng)站制作的效果，而在學(xué)生制作網(wǎng)站的過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，能夠及時(shí)地解決學(xué)生制作網(wǎng)站中的困難，促進(jìn)學(xué)生順利完成網(wǎng)站的制作工作。3做好對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)工作在初中信息技術(shù)小班化教學(xué)中，教師能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度有全面的了解，因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該因人而異，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師可以針對(duì)其信息技術(shù)的操作水平、思維的應(yīng)變能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而針對(duì)學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。4結(jié)語(yǔ)本文主要針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施小班化教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過(guò)本文的探討我們了解到，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)施小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，這對(duì)學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)運(yùn)用能