小學語文信息化教學初探

1、    小學語文信息化教學初探    吳新紅【摘 要】新課程改革以來，小學語文教師嘗試著通過多種途徑來提高小學語文教學質(zhì)量，促進學生語文素養(yǎng)的提升。在此期間，信息化教學作為一種手段受到了眾多教師的青睞。小學語文信息化教學通過營造良好的課堂氛圍、豐富學生想象力、開拓學生視野，使得語文課堂有效性得以提高。為此，教師應(yīng)該切實推進小學語文信息化進程?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；信息化教學；課堂氛圍小學語文教學中，信息化的教學手段越來越受到青睞。通過信息化手段的應(yīng)用，教師可以為學生營造良好的課堂氛圍，可以豐富學生想象力，可以開拓學生視野。因此當前很多教師在小學語文教學過程

2、中都會積極利用信息化教學手段來輔助教學。一、利用信息化手段營造良好的課堂氛圍小學生的學習多數(shù)情況下依靠興趣和課堂氛圍來帶動。而小學語文課堂的信息化教學手段則能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)小學生學習興趣。比如，在教學春筍的時候，課文中有這樣一句話：“一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來?！庇捎谑窍挛绲谝还?jié)課，學生還略帶一些困意，甚至有幾個學生一直在打瞌睡。為了營造活躍、熱鬧的課堂氣氛，教師利用信息技術(shù)為學生設(shè)計了“春雷”的音頻，極大地吸引了學生，他們好奇地看著老師。教師則利用這一段音頻引入了課文的教學：“同學們，你們聽到了什么？”學生回答：“聽到了雷聲?！苯處熣f道：“

3、這是春雷，這聲春雷不僅驚醒了咱們班上一些小瞌睡蟲，還是大自然在喚醒沉睡了整整一個冬天的動植物們呢。今天老師就帶著大家去看看被春雷喚醒的春筍們?！边@一聲春雷，調(diào)動起了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，驅(qū)走了學生的疲憊和困意。二、利用信息化手段豐富學生想象力小學生的想象力是比較豐富的，但是傳統(tǒng)的課堂通常很少去關(guān)注學生的想象力，很少對學生的想象力進行培養(yǎng)和激發(fā)。其實，學習，尤其是語文學習，是需要創(chuàng)造力和想象力的，枯燥、單調(diào)和貧乏的表象需要信息技術(shù)進行開放和激活。為此，教師應(yīng)該充分利用信息化手段，豐富學生的想象力。比如，教學西風胡楊時，課文的描寫雖然比較細致，文字也是比較生動，但是課本上只有一幅插圖，不便

4、于學生的理解和想象，也很難使學生準確把握作者的情感。為此，教師借助信息化手段，通過課件再現(xiàn)寬廣無垠，黃沙漫天的壯麗沙漠情景，看到在人跡罕至，甚至是生命絕跡的大沙漠里，堅強挺立的胡楊樹，再配上那蒼茫遙遠的邊塞的音樂，讓學生在有限的時間與空間里通過畫面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，理解胡楊堅強不屈的偉大精神，同時關(guān)注我們國家土地沙漠化的殘酷現(xiàn)實，讓學生樹立愛護環(huán)境、保護環(huán)境的美好品德。通過這些信息化手段的運用，提高教學效率，幫助學生理解課文的主旨，使學生受到良好的情感熏陶。三、利用信息化手段開拓學生視野傳統(tǒng)的語文教學對于學生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握是比較關(guān)注的，而對于

5、學生的視野的開拓則并沒有重視。其實，語文教學應(yīng)該在拓展學生視野上下功夫，應(yīng)該拓寬語文學習的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時代發(fā)展的課程體系。而多媒體能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，可以為學生學習語文提供大量的信息，使學生的視野得以開拓，知識得以豐富。同時，教師可以按照知識點來劃分教學內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。比如，教學琥珀的時候，課堂知識局限于字詞，而對于一些化石、地殼運動等自然地理方面的知識則很少會涉及到。學生年齡小，對于化石、地殼運動、松脂球等內(nèi)容是并不了解的，如果學生能夠有機會了解這些內(nèi)容，不僅有利于學生對于課文的深入了解，也有利于

6、學生課外知識的積累。為此，教師借助信息技術(shù)，解決了無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學生面前；把有趣、復(fù)雜的松脂球、化石的形成過程、復(fù)雜的地殼運動具體、形象地展現(xiàn)在學生面前。不僅讓學生理解了課文內(nèi)容，還讓學生掌握了一定的科學知識。又如南極風光的教學。南極風光是與學生生活實際有一定距離的文章，小學生的知識面比較狹窄，他們對于南極的地形、氣候、南極光以及南極動物等知識可謂是毫不了解的，單純的傳統(tǒng)教學模式很難使學生真正深化知識，而利用信息化手段則不同。教師事先搜集有關(guān)南極氣候、地形、動物、南極光等知識的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據(jù)閱讀需要提取

7、相關(guān)的資料，這樣的學習，既培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時也讓他們感到學習語文是很有趣的。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，與小學語文教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。當然，利用信息化手段優(yōu)化小學語文教學，遠遠并非以上這幾個層面。更多的還需要我們不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)。四、結(jié)語新的時代，信息技術(shù)越來越發(fā)達，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越多，尤其是在教育教學領(lǐng)域，信息化發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。小學語文教學中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學的實際情況，設(shè)計多媒體課件，利用信息技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來調(diào)動課堂氛圍，豐富學生的想象力，擴展學生的知識視野，使小學生在信息化的教學中獲得最大的發(fā)展，興趣得以激發(fā)，語文素養(yǎng)得到提升。希望本文關(guān)于小學語文信息化教學的論述能夠為廣大小學語文教師提供一定的參考與借鑒，使小學語文信息化迎來美好的明天。【參考文獻】1于海玲.信息化教學在小學語文教學中的應(yīng)用j.考試周刊，2015（a1）2高克貴.試論微課在現(xiàn)代小學語文教學中的重要作用j.亞太教育，2016（33）3林蕓芳.信息技術(shù)在小學語文中應(yīng)用的問題與對策j.課程教育研究，2015（28）4邢