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1、 小學(xué)語(yǔ)文多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的好處 孫麗錦課后作業(yè)是延伸課上教學(xué)內(nèi)容的重要形式之一,也是銜接教材知識(shí)與課外知識(shí)的載體。語(yǔ)文教師要認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)多樣化作業(yè),才能讓學(xué)生通過(guò)完成課后作業(yè)鞏固課上所學(xué)知識(shí),拓展思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)自主獲取信息與處理信息,運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題。因此,在大力倡導(dǎo)新課標(biāo)的發(fā)展背景下,小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也要落實(shí)新思路與新形式,體現(xiàn)多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的好處。一、設(shè)計(jì)情景性作業(yè)激活學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文教育應(yīng)是一個(gè)開放性的過(guò)程,要借助一切機(jī)會(huì)、一切渠道、一切活動(dòng),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,啟發(fā)發(fā)散思維與創(chuàng)新思維,在培養(yǎng)濃厚語(yǔ)文興趣的同時(shí),提
2、升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng),強(qiáng)化綜合運(yùn)用能力。那么在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí),通過(guò)情景性作業(yè)凸顯學(xué)科特性,從過(guò)去封閉式的語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)為開放式的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)語(yǔ)文與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)性。例如,學(xué)完課文漏之后,讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,自編自演童話故事。大家結(jié)合課文的內(nèi)容,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的序幕,分配人物角色,在音樂烘托下表達(dá)思想、抒發(fā)情感。通過(guò)編排童話故事,啟發(fā)學(xué)生從不同層面去理解課文內(nèi)容,再現(xiàn)文本情境,鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)也強(qiáng)化了文學(xué)創(chuàng)造力。二、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)提升思維品質(zhì)設(shè)計(jì)課后作業(yè)要明確目的,直擊學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)設(shè)計(jì)探究性作業(yè),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培育分析問題與解決問題的綜合語(yǔ)文能力。例如,學(xué)完課文一支鉛筆的夢(mèng)想之后,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積
3、極的情感態(tài)度,設(shè)計(jì)“讀寫結(jié)合”的課后作業(yè),寫一寫“鉛筆還會(huì)有哪些夢(mèng)想?”,大家展開大膽模仿,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力,打開想象力與創(chuàng)造力,寫一寫鉛筆的夢(mèng)想,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣。再如,學(xué)完荷花之后,讓學(xué)生拿起畫筆畫一幅“荷花”的簡(jiǎn)筆畫,由此激活了他們的探究精神與創(chuàng)造能力,這樣的作業(yè)形式充滿了趣味性,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文思維,提升思維品質(zhì)。三、設(shè)計(jì)分層性作業(yè)體現(xiàn)因材施教語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要遵循“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則,結(jié)合每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心智水平,設(shè)計(jì)有梯度、有層次的作業(yè)框架,適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求,讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳,摘到果子”,在學(xué)習(xí)中獲
4、得成就感。例如,學(xué)完古詩(shī)元日之后,設(shè)計(jì)分層性作業(yè):流利朗讀古詩(shī),梳理生字詞,理解古詩(shī)大意;收集更多有關(guān)“春節(jié)”的詩(shī)歌,體會(huì)不同體裁詩(shī)歌表達(dá)春節(jié)熱鬧的場(chǎng)景是一樣的;根據(jù)自己的理解,根據(jù)詩(shī)中春節(jié)熱鬧的場(chǎng)景畫一幅畫。三項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容層層遞進(jìn),先從考核基礎(chǔ)知識(shí)著手,培養(yǎng)語(yǔ)文興趣;再?gòu)那楦畜w驗(yàn)角度切入,深化對(duì)古詩(shī)的理解;最后,拓展學(xué)科知識(shí),發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。四、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)落實(shí)學(xué)以致用新一輪教育改革突出強(qiáng)調(diào)“生本教育”思想,倡導(dǎo)語(yǔ)文教育要回歸生活,啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極、主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)思考問題和解決問題,落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文生活性作業(yè),貼近生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,既有利于
5、學(xué)生鞏固與運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí),也能鍛煉他們獲取信息與處理信息的能力,啟發(fā)語(yǔ)文思維,激勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐,強(qiáng)化語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如,學(xué)完課文桂花雨之后,為了更深刻地把握文本內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想情感,布置生活性作業(yè):自己收集一些漂亮的桂花,認(rèn)真的觀察桂花的顏色和形態(tài),聞一聞桂花的味道;再上網(wǎng)查詢資料,進(jìn)一步了解桂花生長(zhǎng)所需的地理環(huán)境、土壤條件和氣候條件等,總結(jié)桂花的功能作用,在家長(zhǎng)的幫助下制作美食,如釀桂花酒、做桂花蜜和桂花糕等等。通過(guò)完成課后作業(yè),學(xué)生對(duì)課文桂花雨有了更深刻的理解,產(chǎn)生情感共鳴??傊W(xué)語(yǔ)文多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的好處很多;經(jīng)過(guò)調(diào)整課后作業(yè)設(shè)計(jì)方案,遵循因地制宜原則,體現(xiàn)因材施教思想,讓“作業(yè)”不再
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