小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探究

1、    小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探究    張素貞【摘要】教學(xué)工具的不斷出現(xiàn)和更新，為現(xiàn)代教育提供了有效的幫助。在現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該嘗試使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，在實踐的過程中尋找最有效的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)給現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)提供了新的選擇，作為一種新的教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助教師更好地備課，讓教師在教學(xué)的過程中更加的順利，同時還能夠讓學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識體系，讓學(xué)生在課后同樣能夠進行學(xué)習(xí)，有效地強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ； 思維導(dǎo)圖 ； 運用方法 ； 思考建議g623.31 b 2

2、095-3089（2017）08-0067-02在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)該嘗試利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)思維導(dǎo)圖的運用，需要根據(jù)實際情況進行靈活的調(diào)整。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖的運用方法也有所不同。比如說在進行單詞教學(xué)的時候，思維導(dǎo)圖的運用就應(yīng)該更加偏向于放射性。教師可以以一個單詞作為核心，根據(jù)這一段單詞進行變形，從而幫助學(xué)生掌握不同單詞的不同意思。同時，這樣的變化能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得更好的效果，此外還有關(guān)聯(lián)式、對比式等不同的形式。教師需要在實際運用的過程中，根據(jù)實際教學(xué)情況靈活地調(diào)整運動的方法。我認為小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用可

3、以從這樣幾個方面著手。1.科學(xué)地利用思維導(dǎo)圖進行課程的引入在進行課程引入的時候，科學(xué)地利用思維導(dǎo)圖，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得更好的效果，比如說在教學(xué)our clothes的時候，因為這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握clothes這個單詞，所以在教學(xué)的時候教授可以首先寫出clothes這個單詞，然后讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活中看到的一些單詞思考不同的內(nèi)容，這樣教師就可以幫助學(xué)生先建立一個知識的框架，然后再將框架不斷的充實，這樣學(xué)生對知識的掌握會更加的有效，這樣就避免了傳統(tǒng)的開門見山式的教學(xué)，可能產(chǎn)生了一些影響，同時在以后的復(fù)習(xí)。過程中，學(xué)生也會取得事半功倍的效果。2.利用思

4、維導(dǎo)圖進行單詞教學(xué)在詞匯教學(xué)的過程中，運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，可以幫助學(xué)生在更短的時間內(nèi)更好地理解和掌握單詞，強化學(xué)生對單詞的記憶效率。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有幫助學(xué)生掌握大量的單詞，才能夠真正的為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更好地挖掘?qū)W生的英語潛力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到更加高效的記憶方法，因為單詞的量比較大，如果死記硬背的話會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過重，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個完整的思維網(wǎng)絡(luò)，利用思維網(wǎng)絡(luò)來記憶單詞一取得事半功倍的效果。比如說在教學(xué)的過程中，圣誕節(jié)那天我會給學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)。“boys and girls， you know today is christmas. n

5、ow， please draw a mind map with your group members on the related words on christmas. later on， i will check which group gives the most words.” 通過這樣的作業(yè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更好的體會英語學(xué)習(xí)的核心魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，這樣才能夠真正地幫助學(xué)生記憶單詞，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中有更好的潛力。3.注意運用思維導(dǎo)圖來進行閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注意科學(xué)地運用思維導(dǎo)圖來進行閱讀教學(xué)，科學(xué)地運用思維導(dǎo)圖來進行閱讀教學(xué)，

6、不僅能夠提升學(xué)生的閱讀有效性，還能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中主動地進行知識的構(gòu)建。學(xué)生在閱讀的時候會將文本內(nèi)容進行概念化和邏輯化。學(xué)生會對閱讀內(nèi)容進行架構(gòu)，然后填充具體知識，這樣一來，學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握就會更加的理想。比如說在教學(xué)i like the city very much的時候，我會讓學(xué)生先進行閱讀，然后說，“my dear class， now， you should try to make a mind map with your group members according to this passage. in this way， you can understand this

7、 passage better.” 這樣不僅能夠有效的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠有效的提升學(xué)生的綜合能力。4.科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進行寫作在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師對思維導(dǎo)圖的利用還可以更加的去用針對性。比如說在進行教學(xué)的時候教師可以嘗試利用思維導(dǎo)圖單位學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這個過程中鍛煉自己的思維能力。作文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生思考，給學(xué)生構(gòu)架自己的作文體系的時間。在思考的過程中，學(xué)生會對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行反思，同時還會嘗試探索新的知識點，這樣學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就會更加的穩(wěn)固。比如說在教學(xué)a country life is a healthy life的時候，我會讓學(xué)生先desc

8、ribe your life in the country，然后讓學(xué)生思考，“boys and girls， do you like the life in the country？ now， please describe your life in the country. first of all， you are required to draw a minding map to help you collect your mind thoughts.”總結(jié)：在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)該積極地使用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)。在實際運用的過程中，教師要根據(jù)實際情況，靈活地調(diào)整運營的方法，找到發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價值的最有效的教學(xué)模式，教師要在實踐的過程中進行總結(jié)和反思，同時還應(yīng)該積極地傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意見進行調(diào)整，只有這樣才能夠真正有效地提升現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的成長和發(fā)展，讓