基于結合教學改革淺談初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

1、    基于結合教學改革淺談初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析    徐麗摘要：當前初中英語教學受到我國應試教育的影響，導致大部分教師僅注重學生的考試分數(shù)，在一定程度上忽視培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，這和新課改要求背道而馳。所以，若想在根本上提高初中學生自身的核心素養(yǎng)，教師應與教學改革形勢相結合，積極探索滿足學生學習及發(fā)展需求的教學模式。對此，文章將對有關培養(yǎng)教學路徑加以簡要分析。關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學培養(yǎng)路徑：g4 ：a ：（2020）-18-189引言在新課改大環(huán)境中，出于學科育人價值的全面體現(xiàn)，人們不斷重視學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為初中英語

2、教師，也應在課堂教學過程中重點培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，突破以往教學理念、模式及方法的桎梏，采取有效地培養(yǎng)策略從而推動學生核心素養(yǎng)的提升。一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要問題分析第一，學生普遍缺少英語閱讀興趣。關于以往教學模式下的初中英語教學，教師是教學活動的主體，這致使大部分學生長期處在被動學習狀態(tài)。往往是在教師與家長的督促下進行學習與閱讀，這對學生的天性是一種壓制，逐漸消磨著學生的英語閱讀興趣。第二，學生英語閱讀面狹窄。在應試教育持久影響下，無論是學生家長還是學校均相對重視筆試成績，忽略培養(yǎng)學生其他方面的能力。由于中學生課業(yè)繁忙平時缺少充足的時間進行書籍閱讀，絕大多數(shù)的閱讀載體是課文教材1。因此，在英語

3、學習過程中，學生僅是以教材資源為原點展開學習，學生缺少對類型不同的閱讀材料的接觸機會，這不利于學生增強自身的英語閱讀能力。二、課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)路徑分析第一，通過多媒體教學，強化學習能力?；诳茖W技術水平的不斷提高，為教學工作提供多元化手段。在進行具體英語教學中，教師應重視學生學習能力的提高，由此為學生核心素養(yǎng)更好地培養(yǎng)打下基礎。英語教師需要結合教育實踐經驗，進一步完善教學有關環(huán)節(jié)進行完善。與此同時，教師應充分激發(fā)學生的思維能力，教學過程中教師扮演著“指導者”的角色，可以為學生指明學習方向，加之現(xiàn)代多媒體教學技術的功效，有利于學習潛能的激發(fā)。我們以will people have robo

4、ts？這一單元為例，教師可以為大家播放關于智能機器人的視頻以及機器人和人類之間戰(zhàn)爭的影視作品，在視頻觀看完畢后根據(jù)“will robots be a threat to humans in the future？”進行簡單的英語辯論會，談談學生對于智能機器人的看法;關于該單元的詞匯拼讀學習，教師可以讓“語音機器人”帶領學生進行認讀，在調動學生學習興趣的同時有助于激發(fā)學習積極性。第二，為學生提供探究學習機會，強化語言能力。學生的語言能力是初中英語教學重點之一。無論是閱讀教學或是寫作教學，均是為提高學生語言能力而奠定基礎。英語教師應注重語篇分析，就當中的重要語句引導學生展開小組合作分析。這樣學生在

5、分析英語知識時，可以得到團隊力量的支撐實現(xiàn)思想方面的碰撞，從而提高學生的語言能力。關于dont eat in class，我們可以組織“what can/cant we do to be a good student？”小組合作學習活動。每一學習小組需要列舉成為一名好學生可以做什么和不可以做什么，具體活動表格如下所示：另外，需要派出一名小組代表進行匯報。在參與學習活動的過程中，學生不僅可以感受學習英語知識的重要作用，而且鍛煉了學生的語言能力。第三，培養(yǎng)英語思維品質。因為西方人和中國人之間的思維方式不同所以在語言方面存在一定差異2。出于讓初中生可以更為流暢清晰地表達，更貼近正確的英文表達形式，培

6、養(yǎng)其英語思維尤為重要。語言的學習需要聽、說、讀、寫這些步驟，而在英語閱讀練習中是培養(yǎng)思維品質的最優(yōu)路徑。這是因為通過英語閱讀一方面能擴充英語詞匯儲備，另一方面還能對學生理解與翻譯大篇幅英文的能力進行鍛煉，在思維培養(yǎng)的同時更正其句式表達順序，防止學生說的是“中式英語”。除此之外，在培養(yǎng)英語寫作能力的過程中也可以提高其思維品質。因此學生的語言表達出和書寫語句之間存在較大偏差，而書寫能如實反饋學生是怎樣理解英語句式的，而且模能夠依據(jù)書寫錯誤加以相關改正。我們以sad movies make me cry為例，教師在進行新課學習前可以布置這樣一個學習任務，讓學生觀看一部自己喜歡的英語影片，在課上說一說影片的類型以及上交一篇觀影感。學生在閱讀與書寫觀影感的過程中均是對思維品質的一種鍛煉。同時教師還應積極鼓勵學生朗讀自己的觀影感，一方面可對學生英語發(fā)音進行糾正，另一方面還可以指導學生的語法錯誤。結束語如何在初中英語課堂教學中，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是英語教師重點研究課題。作為英語教師應需要清楚意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，結合教學實踐積極探索培養(yǎng)學方式與策略，推動學生更好地發(fā)展。參考文獻1