群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容：課文：北京的春節(jié) 、臘八粥、古詩(shī)寒食 迢迢牽牛星十五夜望月 、藏戲選文：古詩(shī)元日 （宋）王安石、 元夕（宋）歐陽修，社日詩(shī)（唐）王駕教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。2、通過多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。教學(xué)重難點(diǎn)1、了解各地的民風(fēng)民俗。2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。教學(xué)準(zhǔn)備課件、拓展閱讀材料教學(xué)方法小組合作探究、讀寫結(jié)合。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我

2、們的祖國(guó)地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風(fēng)民俗。二、回顧舊知，了解風(fēng)俗1、課文內(nèi)容回顧引語：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。 ）（北京的春節(jié) ：喜氣洋洋；臘八粥：使人饞涎欲滴；古詩(shī)寒食：開心；古詩(shī)迢迢牽牛星：想念；古詩(shī)十五夜望月：思念家鄉(xiāng)。）2、了解民風(fēng)民俗引語：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說一說有哪些嗎？（北京的春節(jié)描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、 孩子們買雜拌兒買爆竹、 臘月二十三過小年、 掃房、除夕、元

3、旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié)； 臘八粥一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程； 古詩(shī)三首描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）三、選文閱讀引語：“百里不同風(fēng)，千里不同俗。 ”不同的地區(qū)，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來看看這幾首古詩(shī)。1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。元日（宋）王安石爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。元夕（宋）歐陽修去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。社日詩(shī)（唐）王駕鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。2、談內(nèi)容引

4、語：讀過這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？（元日：春節(jié)放爆竹、貼新符； 元夕：燈會(huì)；社日詩(shī)：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。 ）3、朗讀放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。四、對(duì)比感受引語：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。 （學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報(bào)）1、北京的春節(jié)一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。2、臘八粥一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這

5、一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫） 。3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩(shī)中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來，讓人印象很深刻。4、感受：在文章中安排好主次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。五、拓展延伸引語：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。1、組內(nèi)分享傳說故事，鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了

6、解2、派選代表，全班交流（過年：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸”年”的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì)闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和”年”斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天， 人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，”年”闖進(jìn)村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現(xiàn)在的”過年”。元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射

7、死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險(xiǎn)，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽說了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說： “在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了” 。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì)來紀(jì)念這個(gè)日子。七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀(jì)念織女。傳說每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們?cè)阢y河

8、上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。有一天，費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難，他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子?？吹饺藗兌家呀?jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時(shí)起，農(nóng)歷九月九日，人

9、們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青.）六、小練筆引語：美麗動(dòng)人的傳說故事，讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆2、組內(nèi)分享交流七、推薦閱讀中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國(guó)文化的深厚久遠(yuǎn)。要了解更多的有關(guān)中華民俗的知識(shí)，華夏諸神 、中華民俗常識(shí)兩部書籍推薦給大家。群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)：1、通過回顧第二單元的四篇課文，引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運(yùn)用。2、通過閱讀“群文閱

10、讀”的 5 篇現(xiàn)代詩(shī)歌，深入體會(huì)“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情” 寫法在文章中的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。3、能把“借景抒情” “借物抒情” “敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀“群文閱讀”的 5 篇現(xiàn)代詩(shī)歌，深入體會(huì)“借景抒情”“借物抒情” “敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。教學(xué)難點(diǎn)：能把“借景抒情” “借物抒情” “敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一份“群文閱讀”資料、課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家

11、鄉(xiāng)，這是人世間美好的. 情感。2、回顧第二單元四篇課文的內(nèi)容。古詩(shī)詞三首 ：泊船瓜洲借景抒情；秋思敘事抒情；長(zhǎng)相思借景敘事抒情。梅花魂：借物抒情。桂花雨：借物抒情、敘事抒情。小橋流水人家 ：借景抒情、敘事抒情。3、在這些文章中，作者把自己的感情融入某些客觀的事物中，如：景、物、事，借以表達(dá)自己思鄉(xiāng)的情感，這種包含著主觀情感的客觀物象就是“意象”。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)欣賞幾首思鄉(xiāng)的歌詞，來感受作者是通過哪些“意象”來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情感的。二、學(xué)習(xí)“群文閱讀”材料（ 1）自由朗讀歌詞，想一想作者是通過哪些“意象”來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？請(qǐng)用“”畫出來。（ 2）拓展想象：孩子們?cè)谔覉@里怎么游玩？姑娘

12、們?cè)谔覉@里又會(huì)干些什么？2、老師介紹這首歌的創(chuàng)作背景。1969 年寒冬， 珍寶島自衛(wèi)反擊戰(zhàn)不久，沈陽前進(jìn)歌舞團(tuán)的創(chuàng)作員鄔大為與魏寶貴到中蘇邊境珍寶島前線體驗(yàn)生活。在采訪戰(zhàn)士時(shí)突發(fā)靈感，可是當(dāng)時(shí)由于 “文革” 的文藝專制，無法創(chuàng)作此類抒情歌曲。直至1980 年，鐵源和鄔大為等人到遼寧丹東的一支邊防部隊(duì)采風(fēng)，正趕河口地區(qū)桃花盛開，鐵源與邊防戰(zhàn)士一起巡邏在桃林旁，不禁被這滿樹桃花給陶醉了，他們很快就寫出了歌詞，創(chuàng)作了在那桃花盛開的地方這首歌詞。這首歌榮獲了1987 年全國(guó)“青年最喜愛的歌”評(píng)選一等獎(jiǎng)。至今此歌已獲解放軍文藝大獎(jiǎng)等千余種獎(jiǎng)勵(lì)。3、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞賞析。歌詞美在對(duì)環(huán)境的描寫，桃樹環(huán)抱

13、的村莊，明凈的水面映著盛開的桃花，在如此美麗的地方，又傳來孩子們的歡笑，顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐，這一切巧妙地組合成一幅美麗的人文風(fēng)景畫卷，激發(fā)了人們對(duì)美好故鄉(xiāng)的眷戀以及對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛。歌詞美在對(duì)邊防戰(zhàn)士的刻畫，為了美麗的故鄉(xiāng)，為了故鄉(xiāng)的明天更加美好，愿意駐守在最艱苦的地方，這種“苦了我一人，幸福千萬家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬。美在運(yùn)用映襯的手法，更鮮明有力地突出了主題，一面是如畫的故鄉(xiāng)：盛開的桃花，明凈的水面，孩子們的歡笑？一幅祥和寧?kù)o的生活畫面；而另一面則是風(fēng)雪交加的邊卡，兩相對(duì)照，更映襯出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質(zhì)。4、請(qǐng)你帶著自己的理解再讀一讀這首歌詞。5、欣賞歌曲在那桃花盛開的地方。6、用同樣的方法賞析其余四首歌詞。讓學(xué)生對(duì)歌詞中的 “意象” 進(jìn)行圈點(diǎn)批畫， 并進(jìn)行想象，帶著自己的感受品讀。三、課堂小練習(xí)1、補(bǔ)充詩(shī)中作者用以表達(dá)情感的意象，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。悠悠（）礦，切切故鄉(xiāng)情。（）終日行，游子久不至。（）他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。（）有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。家在夢(mèng)中何日到， （）江南幾度（）發(fā)，人在天涯鬢已斑