培養(yǎng)初中學生英語聽力能力的有效措施研究

1、    培養(yǎng)初中學生英語聽力能力的有效措施研究    舒培鳳【摘 要】使學生更多的掌握知識點，并更好地對知識點進行應用，是每一位英語教師的教學目標。聽力對學生很多英語板塊的學習都產(chǎn)生巨大影響，因此受到了更加廣泛的重視。本文首先揭示影響學生聽力能力提升的問題，據(jù)此提出有效應對方法?！娟P鍵詞】初中英語 英語聽力 影響因素 提升策略：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.018聽力，一直是對教師的教學提出巨大挑戰(zhàn)的英語板塊，同時也是學生較為頭疼的一個板塊，雖然教師積極的研究更有助于幫助學生聽力學習的渠道，但是依然

2、需要教師繼續(xù)努力，為學生提供更加有效的指導。本文對影響初中學生英語聽力學習的因素進行分析，針對存在的影響因素提出有效地應對措施。一、影響初中學生英語聽力能力提升的因素分析實現(xiàn)人與人之間的溝通與交流，是語言的重要使命。而英語這門國際性語言，為人與人之間的交流架起了橋梁，并且該“橋梁”發(fā)揮著越來越重要的作用。目前還存在各種各樣的因素影響了學生有效進行英語聽力學習，本文據(jù)此首先進行分析：（一）不注重基本詞匯的發(fā)音詞匯發(fā)音，對學生聽力的影響是實質(zhì)性的，因此，教師應該以詞匯的發(fā)音，作為培養(yǎng)學生聽力能力的落腳點。學生只有能夠正確的對詞匯進行發(fā)音，才能夠?qū)渥舆M行正確的發(fā)音，這樣學生在聽的過程中，才能通過關

3、鍵詞匯，去把握一些關鍵的信息，才能聽懂句子的含義，進而去理解整篇文章的含義。而目前初中學生在基本詞匯的發(fā)音學習方面存在一定的不足，最主要的表現(xiàn)就是學生對詞匯的發(fā)音存在不正確的現(xiàn)象。學生難以有效把握詞匯的發(fā)音，導致學生在聽的過程中就會產(chǎn)生偏差，難以獲取有效信息，即使學生花費大量的時間進行聽力練習，也難以收到良好的練習效果。（二）不注重引導學生根據(jù)重要信息推測文意初中階段學生積累的英語知識點還較少。因此，聽力對學生而言無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。而學生在聽一些句子或者段落的過程中，不可能完全把握其含義。因此，教師在培養(yǎng)學生的聽力能力的過程中，引導學生根據(jù)重點詞匯或者句子去推測聽力內(nèi)容的含義，就顯得十分重

4、要。然而目前初中英語教師在培養(yǎng)學生的聽力能力的過程中，卻忽視了培養(yǎng)學生的該種能力，教師一般引導學生能夠努力的聽懂每一個詞匯，由于學生的詞匯量還較少，導致學生在聽力的過程中，往往會出現(xiàn)聽不懂的情況，進而打擊了學生的信心。（三）學生進行聽力練習的機會較少沒有任何一項能力的提升，不需要付出努力，尤其是聽力這個具有挑戰(zhàn)性的英語能力的提升，而獲取更多的練習機會無疑對學生聽力能力的提升有很大幫助。然而就目前初中學生的聽力學習實際情況來看，阻礙學生聽力提升的一個障礙，就是學生進行聽力練習的機會較少。課堂40多分鐘時間是寶貴的也是有限的，各個英語知識板塊之間產(chǎn)生了一定的競爭關系，教師用于該板塊的教學時間增加，

5、板塊教學的時間勢必會減少，用于聽力教學的時間不足是一個不可否認的事實。課余時間學生也缺乏進行聽力練習的氛圍，這些都影響了學生聽力能力的有效提升。（四）未將聽力培養(yǎng)與學生多個知識板塊的學習融合起來從教師教學與學生學習的角度，我們將英語劃分為不同板塊，但是每一個板塊之間的知識都是想通的。因此，教師要注意知識點之間內(nèi)在的關聯(lián)性，才能收到良好的培養(yǎng)效果。而單純的就培養(yǎng)學生的聽力而去聽，將各個板塊之間的練習割裂開來的情況，無疑對學生聽力能力的提升產(chǎn)生了不良影響，同時對學生英語綜合素質(zhì)的提升也產(chǎn)生了不良影響。二、培養(yǎng)初中學生英語聽力能力的有效措施當然，雖然現(xiàn)代英語聽力教學，較之于傳統(tǒng)英語聽力教學有了很大的

6、進步，但是也不可能盡善盡美，因此，針對目前影響初中學生英語聽力能力提升的因素，教師要正確對待，并采取有效措施加以應對，積極的用更加有效的措施引導學生進行聽力學習。就上文提到的目前影響初中學生英語聽力水平提升的因素，本人提出如下幾種有效的應對措施：（一）注重詞匯發(fā)音，夯實聽力基礎學生聽力水平的提升，既需要學生付出不但的努力，同時又需要一個不斷積累的過程，因此教師要注重從影響學生聽力水平的基礎知識出發(fā)，在有效提升學生的詞匯發(fā)音正確度的基礎上，使學生的聽力能力得到有效提升。本人在教學的過程中，對詞匯發(fā)音引起了重視，并對學生的詞匯發(fā)音學習引起了高度重視，確保學生都能夠?qū)W習的詞匯進行正確的發(fā)音，這樣學

7、生掌握的詞匯量越來越大，并加之以學生的有效練習，學生的聽力水平自然能夠得到有效提升。（二）培養(yǎng)學生根據(jù)重要信息推測文意的能力教師在培養(yǎng)學生的聽力能力時，也要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的教學培養(yǎng)效果。其中教師引導學生在聽力的過程中根據(jù)重要信息推測文意的能力，不僅對學生初中階段的英語學習有很大幫助，而且對學生以后更加有效地進行英語聽力學習也有很大幫助。本人在實際的教學中，就采取有效方式，培養(yǎng)學生通過重點信息推測文意的能力。本人在學生進行聽力之前會有意識的提出幾個問題，在學生聽力結(jié)束之后，根據(jù)文中的重要信息找出答案，再讓學生去聽相關的資料，引導學生體會是如何獲取正確答案的，這樣學生逐漸就能夠通

8、過重要信息去把握文意。（三）為學生提供更多進行聽力練習的機會針對目前由于進行聽力練習的機會較少，導致學生的聽力水平難以有效提升的情況，要求教師在教學的過程中能夠為學生提供更多練習的機會。本人在課堂上，積極的與學生用英語進行互動，積極的組織學生進行英語對話，這些都為學生創(chuàng)造了聽的機會。當然，教師要鼓勵學生利用課余廣闊的時間進行聽力練習，使聽力水平上升到一個新的臺階。（四）將聽力學習與其他英語知識板塊結(jié)合起來針對目前初中英語教師在培養(yǎng)學生的聽力能力的過程中，難以與其他英語知識板塊有效結(jié)合起來的情況，要求教師能夠融學生聽力能力的培養(yǎng)于其他英語知識板塊。例如：教師在培養(yǎng)學生的口語交際能力的過程中，也是培養(yǎng)學生的聽力能力的過程中，只有學生能夠聽懂對方在說什么，才能有效的溝通。英語閱讀教學、寫作教學等，對學生聽力水平的提升，也產(chǎn)生一定的潛移默化的