石化現(xiàn)象在高職路橋英語教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用

1、石化現(xiàn)象在高職路橋英語教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用【摘要】英語詞匯學(xué)習(xí)中的石化現(xiàn)象通常被認(rèn)為是 一種負(fù)面的因素，在跨文化交際中容易造成誤解，不利于英 語學(xué)習(xí)。本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，說明高職路橋 專業(yè)群英語教學(xué)中由于教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容具有一定的特 殊性，可以對石化現(xiàn)象加以強(qiáng)化運(yùn)用，反而能夠在一定程度 提升教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】石化現(xiàn)象路橋?qū)I(yè)英語教學(xué)強(qiáng)化運(yùn)用一、引言中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，比較容易出現(xiàn)“石化現(xiàn) 象"(petrification),按照語言學(xué)家 leech (1974)的說 法，系指詞條的所指范圍發(fā)生變異，由此導(dǎo)致習(xí)慣用法的僵 化現(xiàn)象，這一現(xiàn)象還會造成英語詞匯的外延與內(nèi)涵出

2、現(xiàn)錯(cuò)位 或不平等，從而引發(fā)誤會的產(chǎn)生，在一定程度上影響交流的 效果。王寅(2001)則發(fā)現(xiàn)，石化現(xiàn)象不僅發(fā)生在本族語使 用者中，對于將英語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來說，在詞語互 譯過程中更容易出現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，對于詞匯的外延和內(nèi) 涵也會發(fā)生變化，產(chǎn)生失真或偏差，給跨文化交際帶來麻煩 和誤解。中外不少學(xué)者對石化現(xiàn)象的存在形式、特點(diǎn)、成因等方 面進(jìn)行了深入的剖析，從普遍的認(rèn)識來看，英語詞匯學(xué)習(xí)中 發(fā)生石化現(xiàn)象是一種令人遺憾的事情，對于英語學(xué)習(xí)而言構(gòu) 成了消極影響，應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中加以避免和克服。但凡事皆有利有弊，從辯證唯物主義觀點(diǎn)出發(fā)，可以認(rèn) 識到石化現(xiàn)象作為一種客觀存在，自然有其一定的合理性， 如果

3、能對其加以研究和利用，采用一種類似于以毒攻毒的強(qiáng) 化運(yùn)用，可以有針對性地解決特定領(lǐng)域英語教學(xué)中的一些問 題。本文擬以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋?qū)I(yè)群的英語教 學(xué)為例，說明采用強(qiáng)化運(yùn)用石化現(xiàn)象對英語教學(xué)的促進(jìn)作 用。二、傳統(tǒng)英語教學(xué)的一些問題傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)包括對語音、詞匯和語法的學(xué)習(xí)。詞匯 作為語言中最為活躍的部分，體現(xiàn)語言的生命力，受各種因 素的影響較大，變化較多，相對來說比較難以把握。英語教 學(xué)中很多時(shí)候是通過詞匯量的大小和詞匯量的難易程度來 區(qū)分學(xué)習(xí)者的水平、學(xué)習(xí)的難易程度以及對學(xué)習(xí)效果的評 估，對于詞匯學(xué)習(xí)的重要性，由此可見一斑。目前國內(nèi)英語教學(xué)中，對于詞匯教學(xué)也給予了高度的重 視，從其指

4、導(dǎo)思想和教學(xué)實(shí)踐來看，基本遵循對詞匯的發(fā)音、 拼寫、意義學(xué)習(xí)的套路，近期也開始注重詞性的學(xué)習(xí)和同源 詞的變化形式，意在從更多的角度來學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的詞 匯。所使用的教材，有較大篇幅用于列舉英語詞匯，從漢語 注解逐漸過渡到使用英漢雙語同時(shí)進(jìn)行注解。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多為人文類體裁的文 本，側(cè)重于通識類教育，在詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)石化現(xiàn)象的情況 比較突出，不難發(fā)現(xiàn)，通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者思維反而受到 限制，語言表達(dá)要么出現(xiàn)漢語歐化，要么出現(xiàn)中式英語，并 未達(dá)到英語學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。三、基于工作過程的路橋?qū)I(yè)群英語教學(xué)路橋?qū)I(yè)群指圍繞道路、橋梁工程的設(shè)計(jì)、建設(shè)、施工、 監(jiān)理等不同方面所設(shè)立的相關(guān)專業(yè)

5、，包含有共性的東西，也 有各自不同的特點(diǎn)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化和國際承包工程市場 的環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語有其現(xiàn)實(shí)性和必要性。廣西交通職業(yè)技 術(shù)學(xué)院路橋?qū)I(yè)群包括了多個(gè)專業(yè)，單班學(xué)生人數(shù)較多，很 難按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)來實(shí)施。同時(shí)由于相關(guān)學(xué)生的起點(diǎn)較 低，英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，甚至課堂組織紀(jì)律性 都比較差，單純地追求照本宣科，聽說讀寫主次不分一起上, 效果只能適得其反。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意結(jié)合廣西作為中國東盟自貿(mào)區(qū)的前 沿這一有利形勢，將學(xué)生作為國際工程人才加以培養(yǎng)，針對 國際工程承包中實(shí)際情況，在教學(xué)中以詞匯教學(xué)作為突破， 而在詞匯教學(xué)中對石化現(xiàn)象反其道而用之，即傳統(tǒng)教學(xué)中極 力避免的石化現(xiàn)象，在

6、此特定教學(xué)環(huán)境下反而加以強(qiáng)化，將 英語詞語的意義和漢語的意義固化，通過合理的教學(xué)形式和 手段，增加刺激的數(shù)量，促成學(xué)生對刺激的條件反射，實(shí)現(xiàn) 英語和漢語詞匯意義強(qiáng)化。在教學(xué)中注意捆綁，將常用的詞匯按照人員、機(jī)械、材 料、試驗(yàn)、施工、支付、驗(yàn)收等路橋?qū)I(yè)工作流程進(jìn)行分類, 通過看圖說字、你問我答、你說我譯、類比聯(lián)想、簡單發(fā)言 等方式，運(yùn)用巴甫洛夫的條件反射原理，突出其英漢意義的 固定搭配，加深學(xué)生對英漢意思的固定認(rèn)識。提升學(xué)生對相 關(guān)詞匯的浸泡，使學(xué)生密集接受詞匯的刺激，達(dá)到脫口而出 的程度。在教學(xué)中，教師注意穿插使用教學(xué)手段，保持學(xué)生 的注意力和興奮點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易被激發(fā)好奇心和好 勝心

7、，團(tuán)隊(duì)意識也得到了加強(qiáng)，課后自主學(xué)習(xí)的積極性顯著 加強(qiáng)。在考核中，不再采用傳統(tǒng)的紙筆考試，改為口試，并與 路橋?qū)I(yè)的典型工作過程相結(jié)合，注重交流的實(shí)際效果，不 拘泥于每個(gè)字詞的正確性和語法的規(guī)范性，使學(xué)生能夠在熟 悉和掌握基本詞匯的情況下大膽發(fā)揮，這些看似簡單的教學(xué) 方法，卻收到了較好的教學(xué)效果。截至到目前，接受過此教學(xué)的部分路橋?qū)I(yè)學(xué)生正在參 與在越南的高速公路建設(shè)國際工程項(xiàng)目的施工工作，對教學(xué) 效果表不肯定。四、石化現(xiàn)象的強(qiáng)化運(yùn)用的內(nèi)涵分析基于工作過程的高職路橋?qū)I(yè)群的英語教學(xué)與傳統(tǒng)英 語教學(xué)存在著比較大的差別，這是教學(xué)改革的必然結(jié)果，通 過詞匯學(xué)習(xí)中對石化現(xiàn)象的強(qiáng)化運(yùn)用，達(dá)到了較好的效果

8、， 體現(xiàn)了以下的原則。合理性原則：高職學(xué)生普遍而言，知識基礎(chǔ)較弱，傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)能力較低。但是，這樣的判斷的參照體系是高考成績， 隨著對于職業(yè)教育認(rèn)識的不斷深入，其科學(xué)性正在遭受質(zhì) 疑。客觀來說，高職學(xué)生有其自身特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該因人而異。 路橋?qū)I(yè)群所培養(yǎng)的人才，在實(shí)際工作中，往往以工程項(xiàng)目 作為依托，圍繞工程項(xiàng)目的工作過程，開展各類交際。由于 高職起點(diǎn)的路橋?qū)I(yè)群，主要培養(yǎng)的是中層或基層為主的工 程技術(shù)人員，因此其英語教學(xué)的定位沒有必要設(shè)立在熟練和 流利的英語聽說讀寫技能的培養(yǎng)上，這在目前的生源情況和 教學(xué)條件下也不現(xiàn)實(shí)。務(wù)實(shí)性原則：由于在典型工作過程中，始終遵循一定的 規(guī)律，如國際承包工程中，總

9、是從招標(biāo)投標(biāo)開始，以竣工驗(yàn) 收結(jié)束的一個(gè)過程，中間的進(jìn)場環(huán)節(jié)、施工環(huán)節(jié)、監(jiān)理環(huán)節(jié)、 付款環(huán)節(jié)、索賠環(huán)節(jié)等也有其相對固定的內(nèi)容，圍繞這些工 作環(huán)節(jié)所展開的交流，有時(shí)更多地體現(xiàn)出程序性和固定性， 在參與交際雙方或各方英語水平不高或參差不齊的情況下， 交際一方為了保證交際的實(shí)際效果，一般不會擅自增減相關(guān) 的用詞用句。換句話說，石化現(xiàn)象在此不但不影響交流，反 而在很大程度上成為交流達(dá)到預(yù)期的保障。經(jīng)濟(jì)性原則：在實(shí)際的中外交流中，在特定的背景為雙 方所了解的情況下，只要能說出與事件相關(guān)的關(guān)鍵詞或讀懂 相關(guān)文件中的關(guān)鍵詞，就已經(jīng)達(dá)到了交流溝通的目的。如筆 者在國外施工現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，中方施工技術(shù)人員只說了一個(gè)字

10、 “roller”，所雇傭的外方機(jī)手就知道是要用壓路機(jī)來對瀝 青路面進(jìn)行碾壓，或再增加一個(gè)字“three”，對方就明白 要碾壓三次。在閱讀英語合同和文件等長文時(shí)，具有專業(yè)背 景的有關(guān)人員總是懂得如何跳過一些無關(guān)緊要的空話套話， 直接找到核心內(nèi)容，這也是通過檢索英語中的關(guān)鍵字或關(guān)鍵 詞來實(shí)現(xiàn)的。而沒有專業(yè)背景的翻譯人員，有時(shí)即使在聽完 全句或看完全文后，仍不得要領(lǐng)。反復(fù)性原則：在培養(yǎng)面向特定地區(qū)的國際路橋?qū)I(yè)人才 時(shí)，英語教學(xué)應(yīng)將以上特點(diǎn)考慮在內(nèi)，同時(shí)也要顧及學(xué)生的 實(shí)際情況，詞匯學(xué)習(xí)成為一種有效快捷的方式，因此，在英 語教學(xué)的定位上，要注重低起點(diǎn)和反復(fù)性，以日常用語和專 業(yè)詞匯作為突破口，使學(xué)生在路橋?qū)I(yè)群典型的工作過程 中，能對這些詞匯加以理解、熟悉和運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn) 的石化現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)原語和譯語的一一對應(yīng)，在某種意義上似乎 達(dá)到了刻板僵化的程度，但在如路橋?qū)I(yè)群這樣的特定環(huán)境 下，通過反復(fù)地施加刺激獲取恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，反而可以有效地 發(fā)揮其特點(diǎn)。五、結(jié)語石化現(xiàn)象在一般的英語學(xué)習(xí)中雖然被認(rèn)為是不利于學(xué) 習(xí)的消極因素，但在特定的條件下，如果加以分析和合理利 用，不