初中物理電學(xué)教學(xué)有效性提升的策略探究

1、    初中物理電學(xué)教學(xué)有效性提升的策略探究    摘 要：物理學(xué)是學(xué)生在初中階段開始正式接觸的一門理工類學(xué)科，由于之前沒有足夠的知識(shí)積累，且這門學(xué)科本身具有一定的難度，許多初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到相當(dāng)吃力。物理學(xué)包含力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)等多方面的內(nèi)容，在長期的教學(xué)實(shí)踐中可以知道，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候最大的難點(diǎn)就是電學(xué)與力學(xué)，同時(shí)這兩個(gè)部分也是初中階段物理學(xué)科的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要想幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的物理水平，初中物理教師應(yīng)當(dāng)格外注重力學(xué)與電學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。本文主要立足于初中物理電學(xué)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)

2、合教學(xué)實(shí)際案例對(duì)其提出了一些具體的建議。關(guān)鍵詞：初中物理;電學(xué)教學(xué);有效性;策略在初中階段的物理教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都在電學(xué)部分的學(xué)習(xí)有很多困惑，許多學(xué)生都是在學(xué)習(xí)了電學(xué)的相關(guān)知識(shí)之后逐漸失去了對(duì)物理學(xué)的興趣，當(dāng)然也就不能取得一個(gè)很好的成績。為了解決這一問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的積極性，幫助他們更好地進(jìn)行電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中物理教師應(yīng)當(dāng)利用多種新型教學(xué)方式與教學(xué)工具，結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極尋求初中物理電學(xué)課堂的變革，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)的需要，提升他們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。一、 初中物理電學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容與難點(diǎn)初中階段是物理學(xué)教學(xué)的起始階段，其主要目的在于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)的世界，這個(gè)階

3、段涉及的物理學(xué)知識(shí)一般不會(huì)有太大的難度。雖然物理學(xué)知識(shí)在很多情況下都與學(xué)生的實(shí)際生活有著相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)，但是由于大部分學(xué)生沒有觀察身邊事物與探索一些現(xiàn)象基本原理的習(xí)慣，加之在之前的教學(xué)階段中從未接觸到這類知識(shí)，物理學(xué)就顯得有一定的難度。初中時(shí)期的物理電學(xué)知識(shí)主要有電流、電壓、電阻、電熱等定義與基本公式，還有關(guān)于電學(xué)的一些基本定理、概念以及電路圖識(shí)別。在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，電路圖無疑是絕大多數(shù)學(xué)生最為頭痛的地方，因?yàn)檫@類題目往往集合了幾乎以上所有的知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)生對(duì)電路圖有一個(gè)相當(dāng)清晰的認(rèn)知，這需要運(yùn)用到學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力、記憶力等多種能力，是對(duì)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的考查，這對(duì)剛接

4、觸物理學(xué)不久的初中生來說是相當(dāng)困難的。二、 目前初中物理教學(xué)中存在的主要問題（一） 教師教學(xué)方式單一在以往的物理學(xué)課堂中，教師往往會(huì)采取“說課”的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的課堂往往會(huì)變成教師的一言堂，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師灌輸給自己的知識(shí)，這種單一的教學(xué)模式不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與掌握度，這對(duì)物理電學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是非常不利的。（二） 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視物理是一門理工類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要大量的實(shí)驗(yàn)來佐證，但在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課顯然是不夠重視的。為了快速提升學(xué)生的物理成績，教師往往會(huì)直接將考綱上要求的實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論、注意事項(xiàng)等直接告訴學(xué)

5、生，讓學(xué)生去死記硬背這些知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課在多數(shù)情況下也是只有一個(gè)名頭而沒有實(shí)際的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生很難真正體會(huì)電路圖的連接過程，也就不能夠很好地去分析相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)也有很大的阻礙。（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是影響一門學(xué)科教學(xué)效率最為關(guān)鍵的因素之一，只有學(xué)生對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容有著強(qiáng)烈興趣的情況下，他們才會(huì)積極主動(dòng)地融入課堂中去，從而更好地接受課堂中的教學(xué)內(nèi)容。由于物理電學(xué)的大部分教學(xué)內(nèi)容都有著相當(dāng)強(qiáng)的抽象性，所以僅憑教學(xué)內(nèi)容本身是很難吸引學(xué)生注意力的。此外，對(duì)于大部分初中生來說電學(xué)的難度較大，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生一種退卻的心態(tài)。以上這些原因共同導(dǎo)致了學(xué)生在

6、學(xué)習(xí)電學(xué)的時(shí)候勁頭不足的問題。（四） 課后作業(yè)布置不合理受到應(yīng)試教育的影響，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很多教師都會(huì)在課后布置大量的題目作為家庭作業(yè)。但是這些作業(yè)往往重量而不重質(zhì)，它對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固是不能起到最佳效果的，反倒會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡與抵觸的情緒。三、 提升物理電學(xué)教學(xué)有效性的策略（一） 利用實(shí)物或多媒體將抽象的概念形象化電是一種看不見、摸不著的比較抽象的事物，在解釋與其相關(guān)的概念時(shí)，教師可以借助現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)物或是利用多媒體進(jìn)行演示。例如，在教學(xué)電流、電壓、電壓等概念的時(shí)候，教師可以利用同樣看不見摸不著但是能夠感覺到的風(fēng)流做一個(gè)模擬演示：利用

7、自動(dòng)小風(fēng)扇作為風(fēng)源，組織學(xué)生一起制作排風(fēng)管道。當(dāng)風(fēng)在管道中經(jīng)過的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)風(fēng)流直觀地感受電路中的電流;風(fēng)流動(dòng)的時(shí)候需要壓力的加持，這可以類比電學(xué)中的電壓;風(fēng)在前行的時(shí)候會(huì)受到一些事物的阻礙，同樣地，在電學(xué)中也有電阻的概念。此外，教師可以組織學(xué)生根據(jù)電學(xué)中的串聯(lián)與并聯(lián)制作通風(fēng)管道，通過觀察可以得出，不設(shè)分支的管道風(fēng)量處處相等;主管道中流過的風(fēng)量等于各分管道的總量;管道越粗短在風(fēng)過的時(shí)候遇到的阻力越小。這個(gè)結(jié)論同樣可以類比到電學(xué)中，即串聯(lián)電路電流處處相等;并聯(lián)電路支流之和等于干路的電流;在長度一定的情況下，導(dǎo)線越粗電阻越小。（二） 重視課堂中需要學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)物理學(xué)科是一門對(duì)學(xué)生實(shí)

8、踐能力要求較高的學(xué)科，許多結(jié)論的得出與規(guī)律的總結(jié)也有賴于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。因此，初中物理教學(xué)在電學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)格外重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)課上盡量讓每個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，把實(shí)驗(yàn)器材分配給每個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工，組內(nèi)成員分別去做實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)記錄與分析等任務(wù)，每次實(shí)驗(yàn)課都讓學(xué)生做不同的任務(wù)，基本上做到讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟中去。例如，在教學(xué)變阻器的時(shí)候，教師可以將學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室中的變阻器帶到課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)了基本注意事項(xiàng)之后將變阻器、電流表、電壓表、電源等實(shí)驗(yàn)器材分給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自行分工

9、進(jìn)行有關(guān)變阻器的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)在實(shí)際操作的過程更好地體會(huì)到變阻器的作用和影響，從而提升他們對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握度，提高教學(xué)質(zhì)量。（三） 采用分組合作的形式，提高學(xué)生課堂參與度教育體制改革之后，我國教育界逐漸興起了許多新型教學(xué)方法，其中分組合作是最為簡單有效的一種，因此這種方式得到的推廣也最為廣泛。在分組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師首先在分配小組成員的時(shí)候，就要注意班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征甚至人際關(guān)系等多種因素，這關(guān)系到各小組成員是否能夠很好地進(jìn)行合作，促進(jìn)課堂活動(dòng)的順利開展。如果一個(gè)小組中全都是些沉默寡言、遇事不積極的學(xué)生，那這個(gè)小組極有可能會(huì)在小組的競賽中失利，這不僅對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)極

10、為不利，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，對(duì)物理電學(xué)教學(xué)有效性的提升是相當(dāng)不利的。因此，教師要合理分配小組成員，促進(jìn)學(xué)生課堂上的合作學(xué)習(xí)，在提升課堂效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長都是相當(dāng)有利的。（四） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成定期歸納總結(jié)的習(xí)慣每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)以后都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)遺忘的過程，為了防止遺忘，教師會(huì)使用一些方法幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。物理學(xué)的電學(xué)教學(xué)中有大量的概念、公式與定理需要學(xué)生進(jìn)行記憶，但機(jī)械的重復(fù)是最低效的記憶方式。使用這種方式進(jìn)行記憶的內(nèi)容往往是很容易被遺忘的。為了更好地記憶這些知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)完某一類關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的內(nèi)容之后留出一節(jié)課進(jìn)行歸納總

11、結(jié)，已達(dá)到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的目的。除此之外，教師還要在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)歸納總結(jié)的重要性，有意督促學(xué)生養(yǎng)成定期歸納總結(jié)的習(xí)慣。例如，在歐姆定律的應(yīng)用教學(xué)結(jié)束之后，教師可以對(duì)之前兩章有關(guān)電學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)：首先是電流的概念與單位（安培），電流的值等于電壓與電阻的比，由此引出電壓與電阻兩個(gè)概念;電壓的單位是伏安;電阻則是這兩章中最重要的教學(xué)內(nèi)容。電阻的相關(guān)知識(shí)包括其定義、單位（歐姆）影響因素（材料、橫截面積、長度、溫度等）以及種類。電阻分為定值電阻與可變電阻，其中可變電阻又可分成電阻箱、電位器與滑動(dòng)變阻器三類，滑動(dòng)變阻器是最為常見的一種，本章主要教學(xué)了它的原理、接法及其在電器中的作用。此外

12、，本章還有一個(gè)非常重要的概念歐姆定律。通過這樣的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生將一段時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，從而幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。（五） 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)物理學(xué)的本質(zhì)就是揭示現(xiàn)實(shí)生活某些物質(zhì)的原理，因此它與學(xué)生的實(shí)際生活有著相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)性。因此，為了幫助學(xué)生更好地去理解教材上一些抽象的概念，同時(shí)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理電學(xué)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極尋求電學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，利用實(shí)際生活中的一些事物來引出教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師也可以尋找一些實(shí)際生活中的物品，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作來完成作業(yè)，在激發(fā)學(xué)生興趣、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)也能夠加深學(xué)生

13、的印象，以提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)家庭電路與安全用電的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在保證自身安全的情況使用電筆去測家庭電路中的火線與零線，讓學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下完成作業(yè)，同時(shí)在實(shí)際操作的過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的印象。四、 總結(jié)綜上所述，電學(xué)是初中階段物理學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但目前很多初中物理教師在教學(xué)中還有諸如教學(xué)方式單一、忽視實(shí)驗(yàn)課重要性與課后作業(yè)布置不合理等問題，這對(duì)初中物理電學(xué)的教學(xué)效果提升是非常不利的。為了解決這些問題，更好地進(jìn)行初中物理電學(xué)的教學(xué)，教師可以通過利用實(shí)物或是多媒體等教學(xué)工具、重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、采取分組合作的方式、培養(yǎng)學(xué)生定期歸納總結(jié)的習(xí)慣以及將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系等方式對(duì)物理電學(xué)的課堂進(jìn)行變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而提升課堂效率。參考文獻(xiàn)：1張景榮.提升初中物理課堂教學(xué)有效性的策略研究j.學(xué)周刊，2019（31）：34.2胡鳳俠.新課改下提升初中物理教學(xué)有效性的