初中數(shù)學(xué)德育的滲透策略研究

1、    初中數(shù)學(xué)德育的滲透策略研究    劉昀摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科一直都以強大的邏輯性和豐富的數(shù)學(xué)計算知識著稱，極少有數(shù)學(xué)教學(xué)認識到數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透的德育作用，而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生品德、思想形成的關(guān)鍵時期，所以教師需要挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育價值，在教學(xué)時將數(shù)學(xué)知識作為滲透德育的載體，對學(xué)生進行愛國主義教育，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的同時增進民族、文化認同感。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);德育;愛國主義;合作與競爭;數(shù)學(xué)理論引言數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，與思想品德課和語文課直接進行德育不同，但是數(shù)學(xué)學(xué)科一直都蘊藏著大量的人文知識和道德情感，在很長一段時間內(nèi)都沒有真正被人們挖

2、掘。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)時充分挖掘教材中的德育因素，提取其中的德育情感，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有的思想教育功能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重以數(shù)學(xué)理論育智、育人。尤其是進入新時代，在當(dāng)前國家大力提倡社會主義核心價值觀的今天，數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)更應(yīng)該全面轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德風(fēng)尚、健康的心理素質(zhì)、文明的行為準則等，通過挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育因素培養(yǎng)出具有崇高理想信念的新時代學(xué)生。一、挖掘數(shù)學(xué)史料，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感如同人文學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門極其古老的學(xué)科，可以追溯至幾千年以前的人類文明，并且生生不息傳承千年，從李冶、祖沖之等古代數(shù)學(xué)先驅(qū)，到現(xiàn)代的華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)科研和教育專家，以及西方的

3、畢達哥拉斯等，再到我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識，由古到今已經(jīng)延續(xù)了幾代數(shù)學(xué)工作者的勤勞和努力，在不斷的失敗中總結(jié)和完善數(shù)學(xué)知識。因此，教師需要在教學(xué)的同時挖掘歷代數(shù)學(xué)家的精神和事跡，在教學(xué)時沁潤和滲透德育。例如，我執(zhí)教的課程勾股定理，課上我為學(xué)生講解勾股定理在我國的誕生和發(fā)展，如在中國周朝時期，西周數(shù)學(xué)家商高提出了“勾三股四弦五”的勾股定理，記錄在周髀算經(jīng)中，所以也有人稱商高定理，經(jīng)過后人研究發(fā)現(xiàn)商高的研究早于畢達哥拉斯定理五百到六百年，而在西方最早提出并證明勾股定理的是公元前6世紀古希臘的畢達哥拉斯。因此，可見我國的數(shù)學(xué)成就和文明有時要更早于西方，并且為后人做出了很大貢獻，通過講解可以進一步增

4、加學(xué)生的民族和熬過自豪感。二、提高合作與競爭平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱在教學(xué)中為學(xué)生提高合作與競爭平臺，是一種可以激發(fā)學(xué)生拼搏和奮進的教學(xué)方法，尤其是現(xiàn)代社會競爭愈加激烈，在課堂上提倡合作與競爭就是為了使學(xué)生學(xué)會在課堂上多交流互動，引導(dǎo)學(xué)生在討論中積極參與課堂學(xué)習(xí)，集思廣益、各抒己見，以提高完成任務(wù)的效率，同時能夠更好適應(yīng)當(dāng)代的競爭環(huán)境，將課堂教學(xué)作為提升學(xué)生探討、分析的路徑，在合作中競爭，在競爭中合作。例如，我為學(xué)生講授的課程平方根，在課堂教學(xué)時，我首先為學(xué)生講解平方根的運算公式和計算，讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)平方根的概念，隨后我為學(xué)生出計算題，如果14.4的算式平方根約等于3.67，那么則1440的平

5、方根約等于多少？讓學(xué)生盡快作答，看哪位學(xué)生能率先解除答案，同時學(xué)生如果有疑惑，也可以在課堂上相互討論或者是尋求同學(xué)的幫助。通過課堂課堂合作學(xué)習(xí)后，有學(xué)生做出了答案1440=37.9473337.9，所以平方根約等于37.9，而有的學(xué)生則認為是36.7，同時我讓學(xué)生在課堂點評，評點哪位學(xué)生答題最快，回答的最正確，在互動中啟發(fā)學(xué)生合作共贏的意識，進一步引導(dǎo)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中并發(fā)合作共贏精神。三、利用數(shù)學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的嚴謹作風(fēng)眾所周知，理論來源于實踐，而一切數(shù)學(xué)理論又源自于生活，而數(shù)學(xué)理論本身又是充分著邏輯和嚴謹性，蘊含著豐富理論性和知識性，如公式、定理、運算法則等，處處包含著理論與實踐之

6、間的矛盾、運動、變化和發(fā)展等動態(tài)變化。因此，教師可以從數(shù)學(xué)理論與實踐辯證關(guān)系中加強德育作用，即求真務(wù)實的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加踏實認真。例如，我講解的課程銳角三角函數(shù)，當(dāng)我為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時，我會不間斷介入一些數(shù)學(xué)同生活相聯(lián)系的事例，如銳角三角形可以廣泛應(yīng)用在測量樓房高度，測量身高，算得坡度，算兩岸間的長度等工作和生活領(lǐng)域，并且應(yīng)用這一數(shù)學(xué)公式解決了我們現(xiàn)實中很多治水工程難題，充分認識到數(shù)學(xué)的嚴謹性，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和生活等現(xiàn)實領(lǐng)域的辯證關(guān)系，感受數(shù)學(xué)在我們生活中的實用價值，以此讓學(xué)生了認識到數(shù)學(xué)知識只有在現(xiàn)實各個領(lǐng)域中應(yīng)用才能體現(xiàn)最終價值，發(fā)揮提高解決實際問題效用，并且很多關(guān)鍵領(lǐng)域的數(shù)學(xué)都不容差錯，以此來提升學(xué)生分析和解決問題的能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)理論的嚴謹作風(fēng)。綜上所述，在新時代的引領(lǐng)下，當(dāng)前我國已經(jīng)愈加重視學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是新課改也在不斷強調(diào)要將德育作為思想教育指標融入各學(xué)科之中，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們也要認識到德育的重要性，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，在講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時融合智育和德育，培養(yǎng)學(xué)生潛移默化形成良好的道德修養(yǎng)，為領(lǐng)航學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路而