淺談低年級快樂識字教學(xué)

1、淺談低年級快樂識字教學(xué)廣州市體育東路小學(xué)羅芳內(nèi)容提要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重耍內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師 教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺是無味。所以筆者認(rèn)為必須運川多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂識字，提高識字能力。關(guān)鍵詞：識字教學(xué)快樂游戲競爭 閱讀 制作語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對識字教學(xué)捉出了 “會認(rèn)”和“會寫”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會認(rèn)漢 字3000個，會寫漢字2500個。其中低年級要求會認(rèn)1800個，會寫8001000個。艱巨的識字任務(wù)是小 學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。在單調(diào)兀長的識字過程中，如果采川簡單機(jī)械、枯燥無味的

2、 教法，很容易引起學(xué)牛的厭煩情緒，學(xué)牛最容易產(chǎn)牛疲勞，從而影響學(xué)牛的學(xué)習(xí)效果。那么如何讓學(xué)生喜 歡識字？針對小學(xué)生思維特點和年齡特征，在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該不失時機(jī)地利川兒童智力發(fā)展的最佳 吋期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，運用許多“創(chuàng)新識字”的方法手段，把快樂引進(jìn)課堂，力爭 營造出一種自主、協(xié)作、輕松的課堂教學(xué)氛偉1，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們通過積極參與，深切 感受到有趣游戲的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂寓教于樂，從而有效提高了學(xué)生的識字能力， 鞏固了識字教學(xué)的成果。下面我將結(jié)合己近年從事低年級教學(xué)的感受談?wù)効鞓纷R字教學(xué)。、快樂游戲法愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興

3、趣，才是最好的老師?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也把讓學(xué)生“喜 歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第-目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短， 因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使 注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較薛。我在教學(xué)中，經(jīng)常釆用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、 “讀文找字”、“李生聚會”、“玩玩字卡”、“找找刖友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送 信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過

4、各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識記漢字。拼一拼。如“玩玩字卡”，通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新 字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動腦筋、擺-擺、拼-拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了 構(gòu)字規(guī)律，乂玩得開心。擺一邊擺邊瀆，人-張，不會的可請教小組同學(xué)；讀一在小組長的組織下，學(xué) 生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考一學(xué)生互相考認(rèn)字卡,口己不會的跟人學(xué),別 人不會的想法教；收一學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。找一找。如“找找朋友”，在教學(xué)"媽”字中,我根據(jù)合體字的規(guī)律,把它們分別制成偏旁部首、獨 體字兩個部分的卡

5、片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是'女字旁，誰來和我做刖 友？ ”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個'馬'，小馬的馬，我來和你做朋友。” 兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女” 字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的，所 以帶“女”字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同 音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。編 編。把字編成謎語猜猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。低年級兒童喜愛猜謎，

6、如果能訃兒童把某些 識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，乂可通過對謎語的綜合分析， 培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的悄趣，活躍學(xué)生的思維。如教“秋” 字時，我出示謎語：一半綠汕汕，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間 一個黑衙萄”一一“目”字；'千條線，萬條線，掉到水里看不見”一一“雨”字；“十張口，早就冇” “古”字；“一只手遮著眼”一一“看”字等。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人 在土上，這是什么字？ ”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著？ ”學(xué)生齊聲回答：'

7、'坐 著?！薄斑@就是要學(xué)的'坐字?！比缓笞寣W(xué)生再把上而的謎語說-、兩遍，字形和字義就自然而然的學(xué) 握和理解了盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱悄卻在活動中高漲起來。說說。“順口溜”和兒歌這種形象化的語言永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。我們在課堂上 編一些順口溜幫助學(xué)生識記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，我把這些 字編成：'左下工，右下口，冇下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走， 一會就成好朋友”。為了讓學(xué)生牢記“美”字時，我編了一句這樣的歇后語“大王頭上戴倆花一一臭美” 例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”

8、字讓學(xué)生讀，再把“刀” fkji撇寫透變成“力”，并隨口讀出“'刀' 字出了頭，'力力力'”，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用 了什么？ ” “手。” “光冇手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？ ”“不能?！?“這就是'力氣'的'力'?！?最后啟發(fā)學(xué)i組詞造旬。除了教學(xué)中一方面創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字， 如“夭晴晴,水清清,請你來,做事情。小朋友,愛眼睛,小蜻蜓,夸你行！”再如,學(xué)生編的兒歌:“上 學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！痹诂槵樀?/p>

9、兒歌聲中，學(xué)生的識字 能力與主動識字的愿望都得到了捉升。比一比?！氨纫槐取边@種識字方法也能激起學(xué)生極大的興趣。在具體的語音環(huán)境中，用比較的辦法進(jìn) 行形近字或同音字的教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學(xué) 生體會字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成"座”，用“座”字可以紐成“一座山”、“一 朋房”、“一座橋”等?！白觥笔菑氖履撤N工作或活動，如，“做工”、“做游戲”等。“作”是進(jìn)行工 作或活動，如“寫作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基 礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如：小紅（坐）在自

10、己的（座）位上（做）（作） 業(yè)。通過比練習(xí)，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個深刻的印記。畫一畫。“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！蔽覀兝脤W(xué)生對繪畫的興趣，把識字 與働畫結(jié)介起來，心發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。二、競賽激勵法這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特 點，冇意引進(jìn)競爭意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽頁P”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重耍手 段。因此，在教學(xué)中，我隨時注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生i種愉快 的詁感體驗，它會冇效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的

11、學(xué)習(xí)積極性，増強(qiáng)克服困難的勇氣， 增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮冇效表揚的促進(jìn)作用，學(xué)生在h學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng) 場評分表揚等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”、“哪列火車最快到北京”、“誰的紅花多”等等。如將分 插在各組的慢生定為該組“識字代表”，訃他們開火車比賽讀字卡，訃他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克 服了學(xué)習(xí)困難，乂幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等， 看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓 學(xué)生比賽見字做動作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一-邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁

12、相應(yīng)的位置。最后 評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，大家怖緒高昂，學(xué)習(xí)生動，記得牢固。三、課外閱讀法蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒冇學(xué)會流利地、冇理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的?！遍?讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時才能提高 教學(xué)效率，從實質(zhì)上減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，學(xué) 生的閱讀能力形成得越早越好。心理學(xué)家認(rèn)為，人的6-12歲是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。讀物是以漢字 為記載的，盡早、大量的閱讀的前捉正是攻破識字關(guān)。在這個階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會 質(zhì)疑問難，并且尋找解決

13、的方法。并把閱讀同識字結(jié)合起來，可謂一舉多得。既能保證課標(biāo)提出的5力字 的閱讀量，乂能使學(xué)生在閱讀中多識字、快識字、識好字，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，同步發(fā)展。 因此，每天的家庭作業(yè)，我能少寫盡量少寫，但每天讀拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)我是不會落下的。不僅 要求學(xué)生讀會，讀通，還要求學(xué)生讀書動筆堪。在每篇短文中圈出510個h己新認(rèn)識的字。每到周末 或平時有空的時候，我要求學(xué)生寫一篇讀書筆記，有時乂會抄簡單的古詩或格言、諺語給學(xué)生，要求學(xué)生 背出。學(xué)生每背一首古詩，多少總能無意識地認(rèn)識3、5個字。四、制作卡片法教師如何為低年級的學(xué)生布宣既輕松又有創(chuàng)意的識字作業(yè)呢？生字卡片制作就是一個非常好辦

14、法。我 們根據(jù)不同年級的特點將卡片制作分為三個層次：（1） 一年級上學(xué)期：因為學(xué)生第一次接觸漢字，對漢字 述很陌生，因此我們就采用教師自做生字卡片和學(xué)生在家長的幫助z下制作卡片。（2） 年級下學(xué)期：學(xué) 生對生字的構(gòu)造已冇了一定的了解，因此我們就開始逐步放手讓學(xué)生自己制作生字卡片。（3）二年級上學(xué) 期：要求再捉高一些，教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)要識的字的音、形、義配上裝飾插圖，并組詞，說一句話。學(xué)生 能根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來想象畫面，也能從生活與漢字的聯(lián)系屮構(gòu)思配圖，可以表音，可以表義。這樣一 層一層地捉高識字要求給學(xué)生帶來了樂趣與挑戰(zhàn)。在這一過程中，學(xué)生動手、動腦、編排畫面的過程不正 是一個h主識字的創(chuàng)造

15、過程嗎？更重要的是，學(xué)生因此而走近語文，走進(jìn)漢字，逐步學(xué)會感性地欣賞漢字 的美，他們對語文的愛也由此與日俱増。學(xué)生說，他們每天最喜歡做這項作業(yè)了。學(xué)生喜歡，教師也喜歡。 看到他們識字的愿望如此強(qiáng)烈，看到他們識字能力得到了很人的捉高，作為教師怎能不高興呢？每個月我 們述定期評選蟻佳制卡獎，并把優(yōu)秀的生字卡片組成一期墻報，再一次讓學(xué)生展示、交流、互動、發(fā)展。五、生活實踐法生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文捉供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名都是學(xué) 久學(xué)習(xí)漢字的活資源。我引導(dǎo)學(xué)牛住工活屮主動識字，激起學(xué)生識字的極人熱情。我從兒童的生活實際出 發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展了實踐活動。每次活動冇一

16、個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題白己動手、動腦 去收集有關(guān)的材料，并交流收獲。交流z后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字，如舉辦“娃娃 超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識字活動。在上 識字課時，教師要有意識地正面引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動識字的自覺性。如出示生字后讓學(xué)生自己先認(rèn)一認(rèn)； 對于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字，教師就趁勢追問“你是怎么認(rèn)識的？ ”或“你在哪些地方見過這個字？ ”然后教 師再對學(xué)生的識字方法和識字成果大加贊賞。這樣，受到表揚的學(xué)生識字的勁頭會更足，其他學(xué)生也會因 此受到鼓勵。學(xué)生主動識字的意識被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生捉供充分展示、充分

17、表現(xiàn)、相互 交流的時間和舞臺空間。如建立“識字墻”“識字門”“識字樂園”“識字扌孟臺”“識字儲希罐”，還要 求他們把課外識記的字剪 剪、貼貼，制成“小報”等。這樣激勵學(xué)生不斷地在生活中增加識字量，讓 學(xué)生逐步養(yǎng)成在各種場介學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗 方法,靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通,避免了機(jī)械識記和死記便背的方法,激發(fā) 了學(xué)生對識字的濃號興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生才會主動識字。參考文獻(xiàn)1、孫迎春：小學(xué)識字教學(xué)初探，中小學(xué)教材教學(xué)2003年第10期(供小學(xué)用第4期)z沈浩：淺談低年

18、級識字教學(xué)的幾種方法，2002年1月by:luofang (2007-07-09 23:41)回復(fù)朱艷陽獲獎?wù)撐模簼h語拼音教學(xué)新嘗試廣州市天河區(qū)體育東路小學(xué)朱艷陽內(nèi)容提要：本文分析了學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性和現(xiàn)行小學(xué)教材漢語拼音的 編排特點以及不足z處，由此對小學(xué)年級的漢語拼音教學(xué)進(jìn)行了一次大膽的改 革。闡述了新教法由整體到局部的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點，詳細(xì)地介紹了新教法的課時安 排，總結(jié)了新教法的具體教學(xué)策略，通過實踐證明了新教法良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：教學(xué)結(jié)構(gòu) 課時安排 教學(xué)策略 教學(xué)效果拼音是學(xué)習(xí)漢字的工具，從1958年到現(xiàn)在小學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)漢語拼 咅。漢語拼咅在識字、學(xué)習(xí)普通話、閱讀、杳字典、排

19、順序、編索引、取代號、 編手語等方面的用處十分廣泛，如今電腦的使用率不斷提高，用拼音輸入法打字 似乎不用學(xué)就學(xué)就會了（而現(xiàn)在不會用漢語拼咅輸入的基木上是漢語拼音或普通 話沒學(xué)好的）。小學(xué)生不僅要學(xué)拼音而且一定要學(xué)好拼音，不能錯過最佳的學(xué)習(xí) 時機(jī)。一年級的學(xué)生耍在短短一個多月的時間內(nèi)學(xué)會23個聲母、24個韻母、16 個整體認(rèn)讀音節(jié)以及會拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)，這是有一定困難的。人教版 小學(xué)語文第一冊先編排了 6個單韻母的學(xué)習(xí)，再是23個聲母、18個復(fù)韻母，在 學(xué)習(xí)聲母的同時學(xué)習(xí)聲母與單韻母的拼讀，在學(xué)習(xí)18個復(fù)韻母的同時學(xué)習(xí)聲母 與復(fù)韻母的拼讀，將16個整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)穿插在聲母和韻母的學(xué)習(xí)

20、之屮。 漢語拼咅的學(xué)習(xí)過程中還安排了識字、和一些兒歌。最后出現(xiàn)聲母表、韻母表和 整體認(rèn)讀音節(jié)表，讓學(xué)生進(jìn)行整體系統(tǒng)的復(fù)習(xí)認(rèn)記。教材的編排遵循了出易到難 的認(rèn)知規(guī)律，卻忽視了漢語拼音的整體性特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程屮會出現(xiàn)疲勞、 易忘的現(xiàn)彖，這樣不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生對拼音的興趣，提高課 堂教學(xué)的效率，我在漢語拼音教淫屮進(jìn)行了一次大膽的嘗試：一、新教法的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及課時安排英語的教學(xué)是先讓學(xué)生在一、二年級進(jìn)行一些口語的訓(xùn)練，三年級開始學(xué) 唱字母歌、練寫字母，接著學(xué)習(xí)單詞、對話、句型等。拼咅教學(xué)雖然沒有割裂為 一門專門的課程，但是我們可以借鑒英語的學(xué)習(xí)過程。漢語拼音雖然冇四十幾個 字母，

21、但從字母的讀咅上來講，孩子們的語言屮早就熟悉這些字母的發(fā)音了，他 們有一定的口語基礎(chǔ)，只要把這些字母讀音與他們的語言對應(yīng)起來就行了。因此, 我采取了由整體到局部的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即由字母的整體認(rèn)知到字母的局部讀寫、拼 讀。教學(xué)內(nèi)容不變，在課時的安排上做了一定的調(diào)整，貝體安排如下：1、聲母教學(xué)（5-6課時）教學(xué)內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)23個聲母整體認(rèn)記1課時教唱聲母歌，認(rèn)讀聲母表局部教學(xué)b、p、m、f、d、 t> n> 11課時學(xué)會8個聲母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形正確 書寫。局部教學(xué)g、k、h、j、q、 x、 y、 w1課時學(xué)會8個聲母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正 確書寫。局部教學(xué)zh、ch、sh、 r>

22、z、 c、 s1課時學(xué)會8個聲母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，止 確書寫。聲母總復(fù)習(xí)1-2課時復(fù)習(xí)鞏固23個聲母，認(rèn)記聲母表，區(qū) 分形近、音近的聲母。z韻母教學(xué)（16-17課時）教學(xué)內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)24個韻母整體認(rèn)記1課時教唱韻母歌，認(rèn)讀韻母表局部教學(xué)a、o、e、i、u、ti3課吋1、學(xué)會6個韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正 確書嗎。2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認(rèn) 識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的6個單 韻母。聲母和單韻母拼讀3課吋1 > b> p、m、f 與 a、o 拼讀。2、j、q、 x與i、ii拼讀。3、其它咅節(jié)拼讀。4、 音節(jié)帶調(diào)四聲拼讀。局部教學(xué)ai、ci> ui>ao> ou、

23、iu、ie> tie、er3課時1、學(xué)會9個韻母，瀆準(zhǔn)咅，認(rèn)淸形，止 確書寫。2、學(xué)會復(fù)韻母與聲母的拼讀方 法局部教學(xué)an、en> in、 un> un> ang> eng> ing> ong3課吋1、學(xué)會9個韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正 確書寫。2、學(xué)會復(fù)韻母與聲母的拼讀方 法三拼連讀的拼音教學(xué)2課時1、認(rèn)識聲母、介母、韻母。2、學(xué)會三 拼音節(jié)的拼音方法。3、練習(xí)帶調(diào)拼讀音 節(jié)。韻母復(fù)習(xí)課1-2課時復(fù)習(xí)鞏固24個聲母，認(rèn)記韻母表，區(qū)分形近、音近的韻母。拼讀音節(jié)。a整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)（1課時）教學(xué)口標(biāo)：教整體認(rèn)讀音節(jié)表，認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)表，能帶調(diào)拼讀整體認(rèn)

24、讀音節(jié)。4兒歌、生字教學(xué)（6課時）（1）輕輕地、猜一猜（1課時）（2）在一起、小白兔（1課時）（3）過橋、月兒彎彎（1課吋）（4）歡迎臺灣小朋友、有禮貌（1課時）（5）登山（1課時）（6）彩虹（1課時）5拼音總復(fù)習(xí)（12課吋）整個過程大約需要29-32課時，而按照教參安排的常規(guī)教學(xué)大約需要48 課時。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整課時，還可以靈活地把兒歌和生 字的教學(xué)穿插在拼音的局部教學(xué)中。二、新教法的教學(xué)策略1、字母歌曲，激發(fā)興趣英語有字母歌，用歡快的音樂讓一串字母有節(jié)奏地跳躍岀來，好聽易記。拼 音教學(xué)屮，用歌曲新年好伴奏23個聲母，用歌曲兩只老虎伴奏24個韻 母，熟悉的音樂一下子把學(xué)

25、生吸引住了，老師只要稍微教唱一下，學(xué)生很快就會 學(xué)會。字母變成了歌曲，學(xué)習(xí)變成了快樂。邊常邊加上一些動作，又變成了休息 操，勞逸結(jié)合，其樂融融。在認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)表時，雖然沒冇音樂伴奏，但可 以用擊掌打節(jié)奏的方式來進(jìn)行整體識記，由慢而快，學(xué)生們情緒高漲。為了鞏固 拼音歌曲，讓他們回家教家長唱，更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教唱拼音歌時， 學(xué)生有些字母唱不準(zhǔn)，這是正?，F(xiàn)象，不必一個咅一個咅糾正，這樣會打擊學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，能夠知道它們的排列順序就可以，讀準(zhǔn)字音的教學(xué)任務(wù)可以留在 局部拼音教學(xué)里而完成。利用學(xué)生喜歡的旋律，讓學(xué)生在唱歌過程中重復(fù)多次與聲母表和韻母、整體 認(rèn)讀音節(jié)表見面，使他們對聲母、

26、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)有了一個整體認(rèn)識。2. 創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍一年級學(xué)牛的注意力是短暫的，教師通常會在教學(xué)的后半段用各種游戲來吸 引學(xué)生，這樣的效呆的確不錯。為了保證學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在上課伊始 就用板書結(jié)合故事把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個愉快、寬松的氛圍中積極、 主動的參與到學(xué)習(xí)之中去。如在教學(xué)g k h j q x的六個聲母時，老師在黑板 上板書簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境：有一天，兩個小朋友去尋找寶藏，他們走累了就停在 路邊喝水，他們不知道就藏在他們的周圍。你發(fā)現(xiàn)了它們嗎？（學(xué)生一邊找一邊 認(rèn)記）為了不弄丟寶藏，可耍把它們記準(zhǔn)了。（學(xué)生一邊辨別一邊記憶）讓孩子 們在愉快的情境卜口己發(fā)現(xiàn)，己辨

27、別，自己記憶，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的門主性。又如 在教學(xué)韻母的整體認(rèn)知吋，把韻母放在迪士尼樂園的圖iwi1!1：同學(xué)們，迪士尼樂 園將舉行游園活動，我們看看有那哪些小精靈出場了？學(xué)生感到i分新鮮，邊玩 邊學(xué)，接受快、記憶牢。a學(xué)習(xí)咅節(jié)，舉一反三學(xué)生在學(xué)習(xí)完6個單韻母后，就要開始學(xué)習(xí)聲母和單韻母拼讀，根據(jù)音節(jié)聲 韻結(jié)構(gòu)相同的特點，采取“對比、類推”的方法，教師教給學(xué)生b、p、m、f與3、0的音節(jié)拼讀方法和規(guī)則，然后啟發(fā)學(xué)生用換聲母的方法和單韻母進(jìn)行拼讀。 由于學(xué)生已經(jīng)整體認(rèn)識了 23個聲母，以此類推，很容易就能領(lǐng)悟拼讀的方法， 會拼出很多的咅節(jié)，這不僅僅是“舉一反三”了。這個過程中，學(xué)生們互幫互助, 互學(xué)

28、互教，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，縮短了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。4借助卡片，寓教于樂學(xué)生學(xué)習(xí)拼音冇一套拼音卡片，包括冇23個聲母和24個韻母。整個學(xué)習(xí) 拼咅的過程，這套拼咅卡片就成了學(xué)生學(xué)習(xí)拼咅的好幫手，學(xué)生在各種拼咅卡片 游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音。玩拼音卡片的方法有多種，具體口j分為以下四類：(1) 師生合作玩老師讀一個拼音字母：“£在哪兒？ ”學(xué)生聽音辨形，在自己的卡片中迅速 找出“g”，并將它高高舉起：“g在這兒？ gggo "通過這個游戲，老師可以檢 杳學(xué)生對拼咅字母咅、形的掌握情況，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。(2) 學(xué)生獨立玩學(xué)完聲母歌、韻母歌以后，讓學(xué)生對照聲母表、韻母表，在自己的桌面上 按順序擺岀聲母卡、韻母卡。學(xué)生擺完以后讓老師檢查，然后自己試著讀出全部 聲母、韻母。學(xué)生一邊對照字母表一邊擺卡片，可以幫助他們認(rèn)記字母，并冃記 下排列順序。(3) 同桌一起玩學(xué)生喜歡玩拼音卡片，更喜歡和同伴一起