淺談低年級快樂識字教學

1、淺談低年級快樂識字教學廣州市體育東路小學羅芳內(nèi)容提要：識字教學是小學低年級語文教學的重耍內(nèi)容，也是教學的難點。整節(jié)課教學生字，往往是老師 教起來感到枯燥，學生學起來覺是無味。所以筆者認為必須運川多種方法和手段進行識字教學，激發(fā)學生 的學習興趣，讓學生快樂識字，提高識字能力。關(guān)鍵詞：識字教學快樂游戲競爭 閱讀 制作語文新課程標準對識字教學捉出了 “會認”和“會寫”兩種不同要求。小學階段要求學生會認漢 字3000個，會寫漢字2500個。其中低年級要求會認1800個，會寫8001000個。艱巨的識字任務(wù)是小 學低年級教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。在單調(diào)兀長的識字過程中，如果采川簡單機械、枯燥無味的

2、 教法，很容易引起學牛的厭煩情緒，學牛最容易產(chǎn)牛疲勞，從而影響學牛的學習效果。那么如何讓學生喜 歡識字？針對小學生思維特點和年齡特征，在教學實踐中,我們應(yīng)該不失時機地利川兒童智力發(fā)展的最佳 吋期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，運用許多“創(chuàng)新識字”的方法手段，把快樂引進課堂，力爭 營造出一種自主、協(xié)作、輕松的課堂教學氛偉1，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們通過積極參與，深切 感受到有趣游戲的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂寓教于樂，從而有效提高了學生的識字能力， 鞏固了識字教學的成果。下面我將結(jié)合己近年從事低年級教學的感受談?wù)効鞓纷R字教學。、快樂游戲法愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興

3、趣，才是最好的老師?！闭Z文課程標準也把讓學生“喜 歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第-目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短， 因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使 注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較薛。我在教學中，經(jīng)常釆用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、 “讀文找字”、“李生聚會”、“玩玩字卡”、“找找刖友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送 信”等等游戲方法進行教學。希望通過

4、各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學生在不知不覺中識記漢字。拼一拼。如“玩玩字卡”，通過學生小組協(xié)作學習，玩字卡認讀生字。讓學生用手中的字卡去拼組新 字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋、擺-擺、拼-拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了 構(gòu)字規(guī)律，乂玩得開心。擺一邊擺邊瀆，人-張，不會的可請教小組同學；讀一在小組長的組織下，學 生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考一學生互相考認字卡,口己不會的跟人學,別 人不會的想法教；收一學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。找一找。如“找找朋友”，在教學"媽”字中,我根據(jù)合體字的規(guī)律,把它們分別制成偏旁部首、獨 體字兩個部分的卡

5、片，發(fā)給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是'女字旁，誰來和我做刖 友？ ”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個'馬'，小馬的馬，我來和你做朋友。” 兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女” 字旁，有學生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的，所 以帶“女”字旁?！弊寣W生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。另外，還可鼓勵學生區(qū)別同 音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。編 編。把字編成謎語猜猜，是學生喜愛的識字方法。低年級兒童喜愛猜謎，

6、如果能訃兒童把某些 識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調(diào)動學生的學習積極性，乂可通過對謎語的綜合分析， 培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的悄趣，活躍學生的思維。如教“秋” 字時，我出示謎語：一半綠汕汕，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間 一個黑衙萄”一一“目”字；'千條線，萬條線，掉到水里看不見”一一“雨”字；“十張口，早就冇” “古”字；“一只手遮著眼”一一“看”字等。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人 在土上，這是什么字？ ”學生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著？ ”學生齊聲回答：'

7、'坐 著。”“這就是要學的'坐字。”然后讓學生再把上而的謎語說-、兩遍，字形和字義就自然而然的學 握和理解了盡管學生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱悄卻在活動中高漲起來。說說?！绊樋诹铩焙蛢焊柽@種形象化的語言永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。我們在課堂上 編一些順口溜幫助學生識記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，我把這些 字編成：'左下工，右下口，冇下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走， 一會就成好朋友”。為了讓學生牢記“美”字時，我編了一句這樣的歇后語“大王頭上戴倆花一一臭美” 例如，學習“力”字，先板書“刀”

8、字讓學生讀，再把“刀” fkji撇寫透變成“力”，并隨口讀出“'刀' 字出了頭，'力力力'”，讓學生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用 了什么？ ” “手?！?“光冇手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？ ”“不能?！?“這就是'力氣'的'力'。” 最后啟發(fā)學i組詞造旬。除了教學中一方面創(chuàng)編兒歌教學生識字，另一方面鼓勵學生自編兒歌識記生字， 如“夭晴晴,水清清,請你來,做事情。小朋友,愛眼睛,小蜻蜓,夸你行！”再如,學生編的兒歌:“上 學去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。”在瑯瑯的

9、兒歌聲中，學生的識字 能力與主動識字的愿望都得到了捉升。比一比。“比一比”這種識字方法也能激起學生極大的興趣。在具體的語音環(huán)境中，用比較的辦法進 行形近字或同音字的教學。如在教學同音字“坐、座、做、作”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學 生體會字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成"座”，用“座”字可以紐成“一座山”、“一 朋房”、“一座橋”等?！白觥笔菑氖履撤N工作或活動，如，“做工”、“做游戲”等?！白鳌笔沁M行工 作或活動，如“寫作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基 礎(chǔ)上，我再組織學生進行組詞或句式填空進行練習。例如：小紅（坐）在自

10、己的（座）位上（做）（作） 業(yè)。通過比練習，加深了學生對“坐、座、做、作”的理解。給學生烙下一個深刻的印記。畫一畫。“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！蔽覀兝脤W生對繪畫的興趣，把識字 與働畫結(jié)介起來，心發(fā)學生把漢字畫出來，并加以說明。二、競賽激勵法這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特 點，冇意引進競爭意識,激發(fā)學習興趣。“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重耍手 段。因此，在教學中，我隨時注意學生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點加以肯定，使學生產(chǎn)生i種愉快 的詁感體驗，它會冇效地支持學生奮力向上，最大限度地調(diào)動學生的

11、學習積極性，増強克服困難的勇氣， 增添對學習語文的興趣。將競爭機制引入課堂教學，特別是發(fā)揮冇效表揚的促進作用，學生在h學的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當 場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”、“哪列火車最快到北京”、“誰的紅花多”等等。如將分 插在各組的慢生定為該組“識字代表”，訃他們開火車比賽讀字卡，訃他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克 服了學習困難，乂幫助他們增強了學習信心；教學偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等， 看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓 學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一-邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁

12、相應(yīng)的位置。最后 評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，大家怖緒高昂，學習生動，記得牢固。三、課外閱讀法蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒冇學會流利地、冇理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的?！遍?讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學生自學的能力就強。只有學生有了一定的自學能力時才能提高 教學效率，從實質(zhì)上減輕過重的學習負。閱讀能力是學習的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，學 生的閱讀能力形成得越早越好。心理學家認為，人的6-12歲是學習書面語言的最佳時期。讀物是以漢字 為記載的，盡早、大量的閱讀的前捉正是攻破識字關(guān)。在這個階段，應(yīng)該引導學生大量閱讀課外書，學會 質(zhì)疑問難，并且尋找解決

13、的方法。并把閱讀同識字結(jié)合起來，可謂一舉多得。既能保證課標提出的5力字 的閱讀量，乂能使學生在閱讀中多識字、快識字、識好字，還使?jié)h字學習與語言學習互相促進，同步發(fā)展。 因此，每天的家庭作業(yè)，我能少寫盡量少寫，但每天讀拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)我是不會落下的。不僅 要求學生讀會，讀通，還要求學生讀書動筆堪。在每篇短文中圈出510個h己新認識的字。每到周末 或平時有空的時候，我要求學生寫一篇讀書筆記，有時乂會抄簡單的古詩或格言、諺語給學生，要求學生 背出。學生每背一首古詩，多少總能無意識地認識3、5個字。四、制作卡片法教師如何為低年級的學生布宣既輕松又有創(chuàng)意的識字作業(yè)呢？生字卡片制作就是一個非常好辦

14、法。我 們根據(jù)不同年級的特點將卡片制作分為三個層次：（1） 一年級上學期：因為學生第一次接觸漢字，對漢字 述很陌生，因此我們就采用教師自做生字卡片和學生在家長的幫助z下制作卡片。（2） 年級下學期：學 生對生字的構(gòu)造已冇了一定的了解，因此我們就開始逐步放手讓學生自己制作生字卡片。（3）二年級上學 期：要求再捉高一些，教師引領(lǐng)學生根據(jù)要識的字的音、形、義配上裝飾插圖，并組詞，說一句話。學生 能根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來想象畫面，也能從生活與漢字的聯(lián)系屮構(gòu)思配圖，可以表音，可以表義。這樣一 層一層地捉高識字要求給學生帶來了樂趣與挑戰(zhàn)。在這一過程中，學生動手、動腦、編排畫面的過程不正 是一個h主識字的創(chuàng)造

15、過程嗎？更重要的是，學生因此而走近語文，走進漢字，逐步學會感性地欣賞漢字 的美，他們對語文的愛也由此與日俱増。學生說，他們每天最喜歡做這項作業(yè)了。學生喜歡，教師也喜歡。 看到他們識字的愿望如此強烈，看到他們識字能力得到了很人的捉高，作為教師怎能不高興呢？每個月我 們述定期評選蟻佳制卡獎，并把優(yōu)秀的生字卡片組成一期墻報，再一次讓學生展示、交流、互動、發(fā)展。五、生活實踐法生活處處皆語文，生活為學習語文捉供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名都是學 久學習漢字的活資源。我引導學牛住工活屮主動識字，激起學生識字的極人熱情。我從兒童的生活實際出 發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展了實踐活動。每次活動冇一

16、個主題，引導學生圍繞這個主題白己動手、動腦 去收集有關(guān)的材料，并交流收獲。交流z后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字，如舉辦“娃娃 超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場”等等識字活動。在上 識字課時，教師要有意識地正面引導，調(diào)動學生主動識字的自覺性。如出示生字后讓學生自己先認一認； 對于學生已經(jīng)認識的字，教師就趁勢追問“你是怎么認識的？ ”或“你在哪些地方見過這個字？ ”然后教 師再對學生的識字方法和識字成果大加贊賞。這樣，受到表揚的學生識字的勁頭會更足，其他學生也會因 此受到鼓勵。學生主動識字的意識被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學生捉供充分展示、充分

17、表現(xiàn)、相互 交流的時間和舞臺空間。如建立“識字墻”“識字門”“識字樂園”“識字扌孟臺”“識字儲希罐”，還要 求他們把課外識記的字剪 剪、貼貼，制成“小報”等。這樣激勵學生不斷地在生活中增加識字量，讓 學生逐步養(yǎng)成在各種場介學語文、用語文的習慣。識字教學是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學的經(jīng)驗 方法,靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通,避免了機械識記和死記便背的方法,激發(fā) 了學生對識字的濃號興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生才會主動識字。參考文獻1、孫迎春：小學識字教學初探，中小學教材教學2003年第10期(供小學用第4期)z沈浩：淺談低年

18、級識字教學的幾種方法，2002年1月by:luofang (2007-07-09 23:41)回復朱艷陽獲獎?wù)撐模簼h語拼音教學新嘗試廣州市天河區(qū)體育東路小學朱艷陽內(nèi)容提要：本文分析了學習漢語拼音的重要性和現(xiàn)行小學教材漢語拼音的 編排特點以及不足z處，由此對小學年級的漢語拼音教學進行了一次大膽的改 革。闡述了新教法由整體到局部的教學結(jié)構(gòu)特點，詳細地介紹了新教法的課時安 排，總結(jié)了新教法的具體教學策略，通過實踐證明了新教法良好的教學效果。關(guān)鍵詞：教學結(jié)構(gòu) 課時安排 教學策略 教學效果拼音是學習漢字的工具，從1958年到現(xiàn)在小學生一入學就要學習漢語拼 咅。漢語拼咅在識字、學習普通話、閱讀、杳字典、排

19、順序、編索引、取代號、 編手語等方面的用處十分廣泛，如今電腦的使用率不斷提高，用拼音輸入法打字 似乎不用學就學就會了（而現(xiàn)在不會用漢語拼咅輸入的基木上是漢語拼音或普通 話沒學好的）。小學生不僅要學拼音而且一定要學好拼音，不能錯過最佳的學習 時機。一年級的學生耍在短短一個多月的時間內(nèi)學會23個聲母、24個韻母、16 個整體認讀音節(jié)以及會拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)，這是有一定困難的。人教版 小學語文第一冊先編排了 6個單韻母的學習，再是23個聲母、18個復韻母，在 學習聲母的同時學習聲母與單韻母的拼讀，在學習18個復韻母的同時學習聲母 與復韻母的拼讀，將16個整體認讀音節(jié)的學習穿插在聲母和韻母的學習

20、之屮。 漢語拼咅的學習過程中還安排了識字、和一些兒歌。最后出現(xiàn)聲母表、韻母表和 整體認讀音節(jié)表，讓學生進行整體系統(tǒng)的復習認記。教材的編排遵循了出易到難 的認知規(guī)律，卻忽視了漢語拼音的整體性特點。學生在學習的過程屮會出現(xiàn)疲勞、 易忘的現(xiàn)彖，這樣不利于學生的有效學習。為了激發(fā)學生對拼音的興趣，提高課 堂教學的效率，我在漢語拼音教淫屮進行了一次大膽的嘗試：一、新教法的教學結(jié)構(gòu)以及課時安排英語的教學是先讓學生在一、二年級進行一些口語的訓練，三年級開始學 唱字母歌、練寫字母，接著學習單詞、對話、句型等。拼咅教學雖然沒有割裂為 一門專門的課程，但是我們可以借鑒英語的學習過程。漢語拼音雖然冇四十幾個 字母，

21、但從字母的讀咅上來講，孩子們的語言屮早就熟悉這些字母的發(fā)音了，他 們有一定的口語基礎(chǔ)，只要把這些字母讀音與他們的語言對應(yīng)起來就行了。因此, 我采取了由整體到局部的教學結(jié)構(gòu)，即由字母的整體認知到字母的局部讀寫、拼 讀。教學內(nèi)容不變，在課時的安排上做了一定的調(diào)整，貝體安排如下：1、聲母教學（5-6課時）教學內(nèi)容課時教學目標23個聲母整體認記1課時教唱聲母歌，認讀聲母表局部教學b、p、m、f、d、 t> n> 11課時學會8個聲母、讀準音，認清形正確 書寫。局部教學g、k、h、j、q、 x、 y、 w1課時學會8個聲母、讀準音，認清形，正 確書寫。局部教學zh、ch、sh、 r>

22、z、 c、 s1課時學會8個聲母、讀準音，認清形，止 確書寫。聲母總復習1-2課時復習鞏固23個聲母，認記聲母表，區(qū) 分形近、音近的聲母。z韻母教學（16-17課時）教學內(nèi)容課時教學目標24個韻母整體認記1課時教唱韻母歌，認讀韻母表局部教學a、o、e、i、u、ti3課吋1、學會6個韻母，讀準音，認清形，正 確書嗎。2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認 識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的6個單 韻母。聲母和單韻母拼讀3課吋1 > b> p、m、f 與 a、o 拼讀。2、j、q、 x與i、ii拼讀。3、其它咅節(jié)拼讀。4、 音節(jié)帶調(diào)四聲拼讀。局部教學ai、ci> ui>ao> ou、

23、iu、ie> tie、er3課時1、學會9個韻母，瀆準咅，認淸形，止 確書寫。2、學會復韻母與聲母的拼讀方 法局部教學an、en> in、 un> un> ang> eng> ing> ong3課吋1、學會9個韻母，讀準音，認清形，正 確書寫。2、學會復韻母與聲母的拼讀方 法三拼連讀的拼音教學2課時1、認識聲母、介母、韻母。2、學會三 拼音節(jié)的拼音方法。3、練習帶調(diào)拼讀音 節(jié)。韻母復習課1-2課時復習鞏固24個聲母，認記韻母表，區(qū)分形近、音近的韻母。拼讀音節(jié)。a整體認讀音節(jié)教學（1課時）教學口標：教整體認讀音節(jié)表，認讀整體認讀音節(jié)表，能帶調(diào)拼讀整體認

24、讀音節(jié)。4兒歌、生字教學（6課時）（1）輕輕地、猜一猜（1課時）（2）在一起、小白兔（1課時）（3）過橋、月兒彎彎（1課吋）（4）歡迎臺灣小朋友、有禮貌（1課時）（5）登山（1課時）（6）彩虹（1課時）5拼音總復習（12課吋）整個過程大約需要29-32課時，而按照教參安排的常規(guī)教學大約需要48 課時。在教學過程中，根據(jù)學生的掌握情況調(diào)整課時，還可以靈活地把兒歌和生 字的教學穿插在拼音的局部教學中。二、新教法的教學策略1、字母歌曲，激發(fā)興趣英語有字母歌，用歡快的音樂讓一串字母有節(jié)奏地跳躍岀來，好聽易記。拼 音教學屮，用歌曲新年好伴奏23個聲母，用歌曲兩只老虎伴奏24個韻 母，熟悉的音樂一下子把學

25、生吸引住了，老師只要稍微教唱一下，學生很快就會 學會。字母變成了歌曲，學習變成了快樂。邊常邊加上一些動作，又變成了休息 操，勞逸結(jié)合，其樂融融。在認讀整體認讀音節(jié)表時，雖然沒冇音樂伴奏，但可 以用擊掌打節(jié)奏的方式來進行整體識記，由慢而快，學生們情緒高漲。為了鞏固 拼音歌曲，讓他們回家教家長唱，更加激發(fā)了他們的學習興趣。教唱拼音歌時， 學生有些字母唱不準，這是正?，F(xiàn)象，不必一個咅一個咅糾正，這樣會打擊學生 的學習積極性，能夠知道它們的排列順序就可以，讀準字音的教學任務(wù)可以留在 局部拼音教學里而完成。利用學生喜歡的旋律，讓學生在唱歌過程中重復多次與聲母表和韻母、整體 認讀音節(jié)表見面，使他們對聲母、

26、韻母、整體認讀音節(jié)有了一個整體認識。2. 創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍一年級學牛的注意力是短暫的，教師通常會在教學的后半段用各種游戲來吸 引學生，這樣的效呆的確不錯。為了保證學生整節(jié)課的學習狀態(tài)，我在上課伊始 就用板書結(jié)合故事把學生帶入情境，從而使學生在一個愉快、寬松的氛圍中積極、 主動的參與到學習之中去。如在教學g k h j q x的六個聲母時，老師在黑板 上板書簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境：有一天，兩個小朋友去尋找寶藏，他們走累了就停在 路邊喝水，他們不知道就藏在他們的周圍。你發(fā)現(xiàn)了它們嗎？（學生一邊找一邊 認記）為了不弄丟寶藏，可耍把它們記準了。（學生一邊辨別一邊記憶）讓孩子 們在愉快的情境卜口己發(fā)現(xiàn)，己辨

27、別，自己記憶，發(fā)揮了學習的門主性。又如 在教學韻母的整體認知吋，把韻母放在迪士尼樂園的圖iwi1!1：同學們，迪士尼樂 園將舉行游園活動，我們看看有那哪些小精靈出場了？學生感到i分新鮮，邊玩 邊學，接受快、記憶牢。a學習咅節(jié)，舉一反三學生在學習完6個單韻母后，就要開始學習聲母和單韻母拼讀，根據(jù)音節(jié)聲 韻結(jié)構(gòu)相同的特點，采取“對比、類推”的方法，教師教給學生b、p、m、f與3、0的音節(jié)拼讀方法和規(guī)則，然后啟發(fā)學生用換聲母的方法和單韻母進行拼讀。 由于學生已經(jīng)整體認識了 23個聲母，以此類推，很容易就能領(lǐng)悟拼讀的方法， 會拼出很多的咅節(jié)，這不僅僅是“舉一反三”了。這個過程中，學生們互幫互助, 互學

28、互教，學會了學習方法，縮短了學習時間，提高了學習效率。4借助卡片，寓教于樂學生學習拼音冇一套拼音卡片，包括冇23個聲母和24個韻母。整個學習 拼咅的過程，這套拼咅卡片就成了學生學習拼咅的好幫手，學生在各種拼咅卡片 游戲中學習漢語拼音。玩拼音卡片的方法有多種，具體口j分為以下四類：(1) 師生合作玩老師讀一個拼音字母：“£在哪兒？ ”學生聽音辨形，在自己的卡片中迅速 找出“g”，并將它高高舉起：“g在這兒？ gggo "通過這個游戲，老師可以檢 杳學生對拼咅字母咅、形的掌握情況，進行教學調(diào)整。(2) 學生獨立玩學完聲母歌、韻母歌以后，讓學生對照聲母表、韻母表，在自己的桌面上 按順序擺岀聲母卡、韻母卡。學生擺完以后讓老師檢查，然后自己試著讀出全部 聲母、韻母。學生一邊對照字母表一邊擺卡片，可以幫助他們認記字母，并冃記 下排列順序。(3) 同桌一起玩學生喜歡玩拼音卡片，更喜歡和同伴一起