淺議-人文性、自主性、創(chuàng)造性-在高中美術教學中體現(xiàn)

1、淺議”人文性、自主性、創(chuàng)造性”在高中美術教學中體現(xiàn)【內容摘要】在推進素質教育的過程中，我們認識 到美術教育在提高和完善人的素質方面所具有的獨特作用。 美術新課改論文在美術欣賞課中，要力求體現(xiàn)人文性、自主 性、創(chuàng)造性，以體現(xiàn)美術課程標準（實驗稿）的新理念?！娟P鍵字】新課程標準；美術欣賞；人文性；自主性； 創(chuàng)造性【中圖分類號】g633. 9美術教育多少年來一直處在非常局限的位置，往往被人 們曲解為在眾多藝術門類中的選修課之一，是眾多素質中的 補充而已。除此之外更重要的是美術教育一致延續(xù)著以技能 為主的傳統(tǒng)教學模式，學生個性發(fā)展、審美能力、綜合能力 的提高不能得到良性發(fā)展。其實美術所蘊含的技能性、藝

2、術 性、思想性幾乎在所有學科之上，中國古代的政治家、科學 家如宋微宗、蘇東坡等幾乎同時都是藝術家，西方文藝復興 時期的達芬奇、米開朗基羅等美術家?guī)缀跬瑫r又是科學家， 建筑學家等。美術欣賞教學是對學生進行美育的重要課業(yè)形式，它和 繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。從美術教學總的目標 和任務出發(fā)，欣賞教學在對學生進行審美教育的同時，還應 重視思想素質教育和文化素質教育，把他們引向健康，文明, 積極向上發(fā)展的道路。小學美術欣賞課業(yè)在美術教學中占用 的課時雖然最少，但教與學的矛盾卻常常比較突出，因此也 是美術教學中的難點所在。如何提高欣賞課的教學質量，值 得我們美術教師去研究和探討。一、在欣賞課中凸現(xiàn)

3、人文性美術課程標準指出：美術課程具有人文性質。美術 是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有 著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術也應視為一種文化學習。通過 美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性， 人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術 的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢 獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多 元文化的寬容和尊重。美術欣賞課中的一些內容可以很自然的與做人的道理 聯(lián)系起來，要響應江澤民同志所倡導的”以德治國”的原 則，教育就應該以德治校，在教學中應做到以德為先，在美 術課的內容中可以加入中外積極健康的人文思想，從藝術品

4、 的欣賞中挖掘德育素材，將德育貫穿到整個教學活動中去， 聯(lián)系實際幫助學生樹立健康的道德價值觀。欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段，通過欣賞 可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康 的審美情趣，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心, 促進學生各方面和諧發(fā)展，提高學生的整體素質。美術欣賞 課的教學，主要以完美的形象，卓越的藝術技巧來撥動人的 心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產生強烈的教育效果。二、在欣賞課中體現(xiàn)自主性在美術欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師 的投入，而學生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了”講賞”課。 然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而應是一個

5、主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與才能調動學生 自身的創(chuàng)造潛能。教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入 手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學的過程。教師 要轉變觀念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W生學習的人，教 師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由 過去單純傳授知識為主，轉變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的 方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術欣賞課更是主客體的統(tǒng) 一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生 對作品的真切感受，又有利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。教師過 多過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，有不利于 學生欣賞能力的養(yǎng)成。三、探索美術鑒賞與其它學科的滲透，以促進美

6、術鑒賞 能力的提高美術與社會、美術與歷史、美術與文學、美術與生活、 美術與人類、美術與設計等，通過這類美術活動，讓學生了 解美術學科與其他學科的差異與聯(lián)系、美術與社會的聯(lián)系， 鑒賞解決與美術有關的問題。教學中將學科課程和審美教育 的教學內容融為一體實現(xiàn)綜合效應，在體現(xiàn)知識的科學性和 系統(tǒng)性的基礎上，加強美術教育。以美術教育為載體，借助 其它學科所涉及的美的人物、美的事物、美的景物、美的活 動等進行審美認識，體會知識的綜合性。與文學相結合。文 學的語言環(huán)境和理解能力對學生了解和掌握美術的繪畫創(chuàng) 作的背景、故事和技能的學習、運用有很大的幫助，美術教 師在平時就應該有意識地引導學生多看好書，上課時多

7、請學 生運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來，課后作 業(yè)的安排上，也可以讓學生自己先用文字表達的形式對自己 的作業(yè)進行評價，字數(shù)不用限制，有感覺是可以多寫，沒有 感覺時可以少寫。文體也不用限制，可以是詩歌、散文、也 可以是”記流水帳”的形式。時間長了，學生敢說、敢想了， 對畫家作品的鑒賞也有東西可以說了。上國畫課的時候，教 師還安排學生上一些為古詩詞配畫的課，既幫助學生創(chuàng)作出 詩詞中的畫意又理解了詩詞的含義，學生也學得不辛苦、單 調。四、在欣賞課中培養(yǎng)創(chuàng)造性創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精 神為基本價值取向的教育實踐。美術課程應特別重視對學生 個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種

8、方法，使學生思維的流暢 性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造 潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化 為具體成果的能力。在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設生動和 諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做 到敢想、敢說、敢做、敢畫，教師要充分發(fā)揮教學激勵的功 能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的，而是互相作 用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好的理解和 認識藝術品。如教學民間繪畫和工藝品欣賞時，讓學生試著 畫一畫，做一做，既有助于對作品的理解，又培養(yǎng)學生的創(chuàng) 造精神。在教學中國民間美術時，首先展示許多竹編工 藝品，當學生被工藝品所吸引時，緊接著播放介紹竹編工藝 的錄像，講解竹編的制作過程。此時的學生，早已把老師為 他們準備的幾片等材料，不由自主地動手編了起來。不一會 兒，一個個”小玩意兒”在學生們的手中誕生了?？粗鴮W生 們的歡喜勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)作。然后教師引導學生 把圖片上的實物和欣賞的作品進行比較，做出評價，讓學生 興趣盎然地欣賞竹編工藝。這樣，學生的創(chuàng)造性思維的火花 就在欣賞、創(chuàng)作中迸發(fā)了。陶行知先生說：”讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看 事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通， 想得遠；解放嘴巴