機(jī)械制造與自動化專業(yè)剖析報(bào)告格式

1、機(jī)械制造與自動化專業(yè)剖析報(bào)告福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系二0五年九月一、專業(yè)概況1二、社會需求與專業(yè)定位1三、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新4四、課程體系建設(shè)4五、教學(xué)改革與教學(xué)管理6六、師資隊(duì)伍建設(shè)8七、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)11八、社會服務(wù)能力14丸、專業(yè)特色與成果15十、不足與發(fā)展思路16機(jī)械制造與自動化專業(yè)剖析報(bào)告一、專業(yè)概況我院機(jī)械制造與自動化專業(yè)于2010年經(jīng)福建省教育廳批準(zhǔn)設(shè)置，招 收具有普通髙中、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷的全日制三年?？茖I(yè)。2010年9 月開始招生，已為社會輸送了近200百名技術(shù)技能人才?，F(xiàn)有在校生170 人。在專業(yè)辦學(xué)歷程中，我們始終秉承“明思、篤行、業(yè)精、德厚”的校 訓(xùn)，以科學(xué)

2、發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索“校企共育，雙線并進(jìn)”育人模式，行 成了以省級專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，雙師型骨干教師為主體，教學(xué)設(shè)施精良, 校企合作緊密，辦學(xué)特色鮮明的骨干重點(diǎn)專業(yè)。本專業(yè)現(xiàn)為全國和福建省“首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)”，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基 地被評為“省級示范生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”。近三年，學(xué)生在福建省職業(yè)院校 技能大賽中，獲一等獎2個、二等獎3個、三等獎4個。在全國職業(yè)院校 技能大賽中獲“三等獎”2個。畢業(yè)生獲得中級、高級以上職業(yè)資格證書 的比例達(dá)到100%,就業(yè)率和稱職率均達(dá)98%以上。畢業(yè)生較高的綜合素質(zhì) 和良好的表現(xiàn)，贏得了用人單位的廣泛贊譽(yù)。圖1工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型與注塑模具cad/cae與零件加工項(xiàng)

3、目頒獎二、社會需求與專業(yè)定位（一）社會需求1、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r機(jī)械制造業(yè)是一個基礎(chǔ)性、支柱性戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，是衡量一個國家或地區(qū) 工業(yè)化水平與經(jīng)濟(jì)科技實(shí)力髙低的重要標(biāo)志。作為世界的“加工廠”，中 國早已成為機(jī)械制造大國，形成了擁有4萬多家企業(yè)、300多萬臺機(jī)床、 900多萬在職職工的工業(yè)體系。2014年中國機(jī)械工業(yè)產(chǎn)值近5萬億美元, 占世界近一半，總量超過美國，越居世界第一位。但是與工業(yè)發(fā)達(dá)國家相 比較，還存在很大的差距，主要表現(xiàn)在制造業(yè)基礎(chǔ)設(shè)備、加工工藝、技術(shù) 創(chuàng)新力等，仍處于全球價(jià)值鏈中低端。發(fā)達(dá)國家普遍處于從工業(yè)3.0向 4.0過渡的階段，中國制造業(yè)發(fā)展水平參差不齊，有的尚處在工業(yè)2.0階 段，只

4、有部分達(dá)到3.0水平。中國制造2025明確了未來10年中國制 造業(yè)將在創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)和綠色發(fā)展上走出自己的特色, 加快邁向制造業(yè)強(qiáng)國。機(jī)械裝備制造業(yè)是福建省三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展基礎(chǔ)裝備、零部件 和農(nóng)業(yè)機(jī)械等基本裝備產(chǎn)業(yè)，已成為“海西”具有國際競爭優(yōu)勢的“先進(jìn) 裝備制造業(yè)基地”。海西先進(jìn)制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，對高素質(zhì)的技術(shù)技能人 才提出了大量的需求。2、專業(yè)人才需求我省機(jī)械制造專業(yè)人才需求在以每年30%的速度增長。一些大型企業(yè) 機(jī)械加工及設(shè)備運(yùn)行維修技術(shù)技能人才短缺,人才成為影響企業(yè)發(fā)展的重 要因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2013年底，全省有裝備制造業(yè)規(guī)模以上企業(yè)2950 家，從業(yè)人員62.87

5、萬人。未來幾年是海西機(jī)械制造業(yè)快速發(fā)展時期，企 業(yè)對技術(shù)技能人才需求將持續(xù)呈增長趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我省高級工缺口 達(dá)26. 85萬人，中級工缺口達(dá)48. 75萬人，分別占到了需求總數(shù)的44. 2% 和48%。因此，為提升我省先進(jìn)制造業(yè)人才的素質(zhì)，滿足加快建設(shè)海峽西 岸經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展對機(jī)械制造業(yè)人才的要求，必然需要一批具有較高文化素質(zhì)、專業(yè)知識和較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的技術(shù)技能人才。3、崗位人才需求認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部16號文件精神，攜手合作企業(yè)，組織多種形式 的專業(yè)崗位人才需求調(diào)研和專家論證會。通過調(diào)研分析，機(jī)械制造與自動 化專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有：機(jī)械設(shè)備操作與維護(hù)崗位，這類人員占 36. 2%；機(jī)

6、械制造工藝崗位，這類人員占32. 7%；械產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位，這類 人員占8.2%,需求上升；產(chǎn)品質(zhì)量管理崗位，這類人員占11.2%；產(chǎn)品銷 售服務(wù)崗位，這類人員占&4%；技術(shù)管理崗位，這類人員占3. 3%o圖2專業(yè)崗位職業(yè)能力分析研討會8. 20% 3 30%8. 40匸|36. 20%32. 70%操作與維護(hù)崗位機(jī)制工藝崗位質(zhì)量管理崗位 銷售服務(wù)崗位 產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位 技術(shù)管理崗位圖3企業(yè)對高職機(jī)制專業(yè)人才崗位需求情況調(diào)查（二）專業(yè)定位本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì),具備機(jī)械制造與自動化專業(yè)所必需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，能在機(jī)械制造 領(lǐng)域的大中小型企事業(yè)單位從事機(jī)械

7、設(shè)備操作與維護(hù)、制造工藝、產(chǎn)品設(shè) 計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量管理、技術(shù)管理等崗位工作的技術(shù)技能人才。三、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新根據(jù)機(jī)械制造與自動化專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及 實(shí)際，實(shí)踐了 “校企共育，雙線并進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，即：以培養(yǎng)學(xué) 生職業(yè)能力為主線，以崗位工作過程為導(dǎo)向，以典型設(shè)備的操作與維護(hù)為 切入點(diǎn)，攜手合作企業(yè)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)過程貼近，課程考核與技能鑒 定結(jié)合，課程實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)對接，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)衍接的育人環(huán)境。實(shí) 現(xiàn)“培養(yǎng)方案共商，培養(yǎng)過程共管，培養(yǎng)效果共評，培養(yǎng)結(jié)果共享”的人 才“校企共育”;以專業(yè)的必備理論知識和核心職業(yè)能力兩條主線為抓手, 以項(xiàng)目載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序

8、化，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，課程 標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，課程考核與技能鑒定相融合，校園文化與企業(yè)文 化相融合，實(shí)現(xiàn)知識與技能“雙線并進(jìn)二圖4人才培養(yǎng)模式改革調(diào)研四、課程體系建設(shè)工作修務(wù)"軟業(yè)標(biāo)冷"技能鑒丈*金業(yè)丈化“圖5：人才培養(yǎng)模式示意圖力(-)本專業(yè)構(gòu)建的課程體系對海西先進(jìn)制造業(yè)和區(qū)域制造類企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，通過召開企業(yè)實(shí)踐專家研討會，依據(jù)機(jī)械設(shè)備操作與維護(hù)、機(jī)械制造工藝、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量管理等崗位工作，分析本專業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)發(fā)展和崗位對工 作能力的要求，按照職業(yè)成長階段，歸納典型工作任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課 程序化，構(gòu)建以崗位技能訓(xùn)練為支撐，職業(yè)崗位任務(wù)為核

9、心的“平臺+崗 位”的模塊化專業(yè)課程體系。崗位技能機(jī)械制造與自動他專業(yè)廷平臺七崗位”模塊化課程體系就業(yè)崗位圖6 “平臺+崗位”模塊化課程體系（二）課程與教材建設(shè)組建企業(yè)技術(shù)專家、教師、能工巧匠組成的校企合作課程開發(fā)團(tuán)隊(duì), 針對崗位（群）進(jìn)行職業(yè)能力分析，歸納出系列行動領(lǐng)域，并將其轉(zhuǎn)換為 具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。近三年，按學(xué)院優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，攜手企業(yè) 合作，以企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，開展優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。先后建設(shè)了 4 門專業(yè)核心課程，編寫了 4本校企特色教材。同時，重視專業(yè)教學(xué)資源平 臺建設(shè)。建成了含校企合作教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體教學(xué)課件、課程教學(xué) 錄像、學(xué)生工作手冊、教師指導(dǎo)手冊、參考資料、職

10、業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、案例庫、 專業(yè)圖庫、試題庫等初具規(guī)模的專業(yè)教學(xué)共享資源。圖7專業(yè)課程與教材開發(fā)研討會圖8校企合作開發(fā)的特色教材五、教學(xué)改革與教學(xué)管理(-)教學(xué)方法與手段的改革1、構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。根據(jù)“教學(xué)環(huán)境一體化”實(shí)現(xiàn)教 學(xué)過程與工作過程一致性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動、 小組討論法、案例教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法，探索基本實(shí)踐能力與 操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能培養(yǎng) 相結(jié)合的教學(xué)方法，避免了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。圖9以學(xué)生為中心的教學(xué)方法2、采用靈活多樣的教學(xué)手段。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù) 和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等教學(xué)手段，以網(wǎng)

11、絡(luò)課程資源做基礎(chǔ)，以用數(shù)字化學(xué)習(xí)中 心為平臺，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程的有效互動。如：在機(jī)械與機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè) 計(jì)、機(jī)電設(shè)備維修等課程教學(xué)過程中，采用仿真軟件，能進(jìn)行機(jī)構(gòu)的 虛擬設(shè)計(jì)與運(yùn)動仿真，將機(jī)械部件裝配、參數(shù)調(diào)試、故障診斷直觀地呈現(xiàn) 在學(xué)生面前，增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果。圖10靈活多樣的教學(xué)手段（二）考核方式改革探索多種方法、多種途徑的考試模式，注重實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力 和工程實(shí)踐能力的考核。同時，把職業(yè)技能鑒定引入教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)行 “雙證書”制度。如對機(jī)械零件造型設(shè)計(jì)等課程采取綜合實(shí)訓(xùn)和答辯相結(jié) 合的方式考核學(xué)生的項(xiàng)目分析能力、綜合設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力；對于零件 的普通機(jī)床加工、數(shù)控機(jī)床操作等

12、課程采取以綜合實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定方 式考核學(xué)生對知識的掌握能力和實(shí)際操作能力；對于畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等綜合 訓(xùn)練可采取過程考核和現(xiàn)場測試等方式考核學(xué)生的實(shí)際工作能力及對知 識的掌握能力。圖11多種方法、多種途徑的考試模式（三）教學(xué)管理1、管理機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確。學(xué)院和系部均設(shè)立專門的教學(xué)管理機(jī) 構(gòu)，在教學(xué)過程中負(fù)責(zé)督導(dǎo)全系課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、 畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行及管理。2、教學(xué)管理制度健全。院系高度重視教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)和完善， 先后制定了教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià)、考核與 獎勵、教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用與管理等方面的一系列規(guī)章制度。3、重視教學(xué)文件管理，認(rèn)真監(jiān)

13、督教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院與系部在各個環(huán)節(jié)中都建立了完整的檢查登記制度，對所有教學(xué)文件，檢查結(jié)果，學(xué)生作業(yè)、 設(shè)計(jì)文件、報(bào)告等進(jìn)行詳細(xì)整理存檔。為了保證理論教學(xué)的質(zhì)量，對教學(xué) 過程中的備課、講授、輔導(dǎo)、答疑、考核等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)有一整套教 學(xué)監(jiān)控保證體系。圖12教學(xué)檢查學(xué)生代表座談會六、師資隊(duì)伍建設(shè)圖13教學(xué)質(zhì)量反饋會按照“三依托三結(jié)合”的培養(yǎng)模式，從專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力三方面入手制訂了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，堅(jiān)持“專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)” 原則，打造了一支滿足項(xiàng)目課程教學(xué)改革需求的以省級專業(yè)帶頭人為引 領(lǐng)，以“雙師”素質(zhì)骨干教師為主體，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的 “雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本專

14、業(yè)有專兼職教師人數(shù)32名。在16名專 任教師中，高級職稱教師6名，占38%,中級職稱教師5人，占31%；雙師素質(zhì)教師13人，占81%； 40歲以上4名、30-40歲7名、30歲以下5 名。形成了老中青相結(jié)合、中青骨干為主，職稱結(jié)構(gòu)層次合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 同時聘請了具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職教師16名，專兼職教師比例達(dá)到1：lo（一）專業(yè)帶頭人建設(shè)通過到國內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、承接服務(wù)項(xiàng)目、解決技術(shù)難題和院士工作站等途徑，重點(diǎn)培養(yǎng)了 3名專業(yè)帶頭人。同時聘請了 2名在本行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有較大影響的企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人，使專 兼職專業(yè)帶頭人比例達(dá)到1:1。專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)中起領(lǐng)軍作用。

15、近 三年，主持或參與科研項(xiàng)目課題6項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)與教學(xué)論文13篇，編著 本專業(yè)校企4部。主持和參與的研究項(xiàng)目獲得國家級教學(xué)成果“一等獎”1項(xiàng)，省級教學(xué)成果“特等獎” 1項(xiàng)、“一等獎” 1項(xiàng)、“二等獎” 1項(xiàng)。圖14專業(yè)帶頭人赴臺灣高校參訪學(xué)習(xí)圖15專業(yè)帶頭人參加閩臺高校學(xué)術(shù)交流（-）骨干教師建設(shè)通過到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐、參加重點(diǎn)高校、教育部高職師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、企業(yè)教師工作站、指導(dǎo)學(xué)生參加福建省職業(yè)技能大賽等，重點(diǎn)培養(yǎng) 了 8名骨干教師。在參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)中建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，本專業(yè)有14位教師獲取了至少一種中級以上的職 業(yè)資格證或考評員證，“雙師”素質(zhì)教師達(dá)13人，占

16、81%。近三年，教師 在指導(dǎo)學(xué)生技能大賽中，獲省賽一等獎2個、二等獎3個、三等獎4個。獲國賽“三等獎”2個。主持或參與科研項(xiàng)目課題10項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)與教 學(xué)論文18篇，編著校企合作特色教材4部。圖15骨干在高職師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)圖15骨干教師參加職業(yè)資格認(rèn)證圖17骨干教師參加考評員培訓(xùn)（三）兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)圖18骨干教師在企業(yè)頂崗實(shí)踐以華閩南配集團(tuán)股份有限公司、南平德賽技術(shù)裝備有限公司等企業(yè)為支撐，按照專兼職教師1:1的比例，從企業(yè)長期聘請了 16位兼職教師。實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、核心 課程教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等均有企業(yè)兼職教師參 與，兼職

17、教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)達(dá)專業(yè)課課時的50%以上。圖19企業(yè)專家工作站成員圖20企業(yè)兼職教師任核心課程教學(xué)圖21企業(yè)兼職教師參與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)圖21企業(yè)兼職參與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)七、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)(-)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境以“校中廠”的建設(shè)思路，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、共建共享、 互惠雙贏”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則，建成了由11個實(shí)訓(xùn)室組成的，集教學(xué)、 工程項(xiàng)目訓(xùn)練、技能鑒定、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與研發(fā)等多種功能于一體 的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地面積達(dá)4180平方米，設(shè)備總值966萬7lj o效控加工中心實(shí)謂室數(shù)控機(jī)床加工實(shí)調(diào)室電工電子與plc實(shí)訓(xùn)室紋修電工實(shí)訓(xùn)畫液壓與汽動實(shí)訓(xùn)室機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室圖22機(jī)械

18、制造與自動化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境（-）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)以“廠中校”的建設(shè)思路，建設(shè)了以技術(shù)支持為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向 的華閩南配集團(tuán)股份有限公司、南平德賽技術(shù)裝備有限公司等20余家校 外實(shí)習(xí)基地。為訂單人才培養(yǎng)、項(xiàng)目教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí) 踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)提供了有利支持和保障。圖23學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)（三）校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)通過建立校企人才共育專業(yè)建設(shè)制度、校企共享師資培養(yǎng)管理制度、校企共管實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理制度、企業(yè)專家工作站和教師工作站制度、校企共評畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)制度、工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度和內(nèi)部人事管理制度 等校企合作制度，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的 緊密

19、型校企合作機(jī)制。圖24校企合作體制機(jī)制建設(shè)八、社會服務(wù)能力在專業(yè)建設(shè)過程中，充分利用現(xiàn)有人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，深化社會服 務(wù)能力建設(shè)，面向兄弟院校、社會、企業(yè)員工開展技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、 項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)改造、聯(lián)合申報(bào)課題等，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的 支撐，促進(jìn)了學(xué)院與企業(yè)的深度融合。近三年來，本專業(yè)開展計(jì)算機(jī)繪圖 員、維修電工、普車、數(shù)車等技能培訓(xùn)和技能鑒定3375人次；先后與閩 北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武夷職業(yè)學(xué)院等十余所高職院校鑒定了教學(xué)資源共享協(xié) 議，免費(fèi)開放專業(yè)教學(xué)資源；接待了省內(nèi)外兄弟院校的200余人來校參觀 考察與交流。圖25企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)圖26領(lǐng)導(dǎo)、專家參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室圖27兄弟院校領(lǐng)

20、導(dǎo)到校交流圖28兄弟院校教師到校交流九、專業(yè)特色與成果(-)圍繞專業(yè)核心技能設(shè)置崗位課程模塊在課程設(shè)置上力求實(shí)用性和科學(xué)性，將整個課程體系分解成二個平臺, 四個模塊。二個平臺：公共基礎(chǔ)平臺，專業(yè)基礎(chǔ)平臺。四個模塊：機(jī)械制 造通識模塊；職業(yè)能力模塊；職業(yè)技能實(shí)踐模塊和職業(yè)拓展模塊。通過四 個模塊的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生專業(yè)核心能力。(-)實(shí)踐課程與職業(yè)證書有機(jī)融合將核心課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和職業(yè)能 力為目標(biāo)，使課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證融為一體，實(shí)現(xiàn)了 “課證合一”。圖29 “課證合一"的教學(xué)模式(三)技能大賽引領(lǐng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)在專業(yè)辦學(xué)歷程中，我們始終將提高

21、學(xué)生技能水平作為深化教學(xué)改革 的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以技能大賽作為促進(jìn)教學(xué)改革的抓手，將技能比賽的內(nèi) 容融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，用比賽項(xiàng)目豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以競賽的形式實(shí)施實(shí)訓(xùn) 教學(xué)，借鑒技能大賽標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教 學(xué)評價(jià)體系。通過以賽促改，強(qiáng)化技能訓(xùn)練；以賽促建，提升雙師素質(zhì); 以賽促管，營造競技氛圍；以賽促練，搭建遞進(jìn)訓(xùn)練平臺；以賽促教，全 面提升教學(xué)質(zhì)量。圖30技能大賽引領(lǐng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)十、不足與發(fā)展思路（一）存在的不足1、校企合作體制機(jī)制建設(shè)有待進(jìn)一步完善。在如何區(qū)別對待與不同 技術(shù)層次企業(yè)合作機(jī)制問題有待進(jìn)一步探索。2、教師科研活動的質(zhì)量和層次有待提高。目前教師從事的科研大多 是為中小企