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文檔簡(jiǎn)介

1、回憶魯迅先生教學(xué)目標(biāo)    1、通過對(duì)課文的研讀,感受魯迅先生超群的智慧,廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);    2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;    3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。說明:    對(duì)于普通人來說,偉人似乎總是高高在上,令人不可觸及。但實(shí)際上,偉人也和普通人一樣,擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅超群的智慧,廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無怪乎,有人

2、說:在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的回憶魯迅先生是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)     重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。    難點(diǎn):理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。說明:    語文學(xué)習(xí)需要沉浸,要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中,加深理解,表達(dá)各自見解,不斷提升能力。    作者筆下的魯迅先生對(duì)妻子敬重與依賴,對(duì)小輩的體恤關(guān)

3、懷,樂觀幽默,寬容別人,嚴(yán)格要求自己,支持革命進(jìn)程等,所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。教學(xué)過程 談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣1、談?wù)勀闶煜さ聂斞?。(學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻,含蓄,因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。)2、請(qǐng)同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡,在課堂上進(jìn)行交流。1、找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西,越是能引起學(xué)生的注意。2、介紹蕭紅的生平事跡,有利于對(duì)文章的整體把握。理清思路體會(huì)情感1、提問:本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來表描寫魯迅先生?2、思考,文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?3、如果把第二自然段和第一自然段倒置,你覺得是否可以?思考,交流。1、有以下生活場(chǎng)

4、景:(1)笑聲明朗;(2)、走路輕捷;(3)、品評(píng)衣著;(4)、待人飲食;(5)、調(diào)侃玩笑;(6)、感染快樂;(7)、接待商人;(8)、回復(fù)來信等,這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)方面,沒有嚴(yán)格的邏輯順序,有時(shí)會(huì)形成某種斷裂。這表明:這是一篇情緒化的文章,感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。1、既鍛煉了學(xué)生的概括能力,又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅,感受魯迅的平易近人。2、因?yàn)槭捈t這篇文章似乎漫不經(jīng)心,全無預(yù)設(shè),是真實(shí)情感的表現(xiàn),所以文中的魯迅先生才更顯得真實(shí)而有個(gè)性。所以寫文章必須有真情實(shí)感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中

5、見偉大的真魯迅。提問:大家通過初步探討課文,都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親,也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,情趣,魅力,氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。1、你不穿我才說的,你穿的時(shí)候,一說,你該不穿了。2 、以后,我們又做過韭菜合子,又做過合葉餅,我一提議魯迅先生必然贊成,而我做得又不好,可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生:我再吃幾個(gè)嗎?3、許先生和魯迅先生都笑著,一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步,而后向我說:“他是販賣私貨的商人,是販賣精神上的”5、但他還

6、是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信,眼睛不濟(jì)時(shí),便戴起眼鏡來看,常??吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著,但并不缺乏審美觀,那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語句,體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。2、魯迅先生雖然胃不好,但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心,就算做的不好,魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生:“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴,還有對(duì)小輩的體恤。3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染,學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅,這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”,顯得詼諧幽默,自然和諧,對(duì)青年人的愛護(hù),對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。5

7、、他嚴(yán)格約束自己,卻能寬容對(duì)待別人,對(duì)青年人的愛體現(xiàn)無遺。使學(xué)生僅僅停留在文字層面,而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去感受的魯迅先生睿智的頭腦,開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對(duì)比研究感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。提問:閱讀唐弢的瑣憶,談?wù)勥@兩篇文章的異同,說說哪篇文章里的魯迅,你感到更真實(shí)?為什么?討論,交流。同:都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對(duì)青年的提攜關(guān)愛之情;以及對(duì)革命的支持。異:相對(duì)回憶魯迅先生而言,瑣憶采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào),而回憶魯迅先生卻從“吃、住,待人接物”等各方面描寫魯迅先生,

8、顯得比較充實(shí)。而且回憶魯迅先生的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng),為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。通過對(duì)比閱讀,讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬,更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的回憶魯迅先生是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。揭示主旨1、為什么要把這篇文章選入教材,而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?2、請(qǐng)學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。探討,交流,朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性,使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀,更使學(xué)生體會(huì),感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。布置作業(yè)  1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止,采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié),體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。2、

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