西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

1、用厘米作單位量長(zhǎng)度教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：西師版教材二年級(jí)上冊(cè)5456頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合具體情境，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。3.會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）情境導(dǎo)入談話：在上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話故事，大家想不想聽(tīng)?。抗艜r(shí)候有個(gè)人叫阿福，身上的衣服已經(jīng)補(bǔ)了好幾個(gè)補(bǔ)丁，這一天，他決定做一件新衣服，于是來(lái)到了裁縫店

2、。裁縫師傅用手量了量，阿福的上身長(zhǎng)3 拃（zh）,，就讓徒弟記了下來(lái)，正好這天師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用手量好長(zhǎng)度，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福來(lái)試穿，咦，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，師傅著急得用手量了量，問(wèn)徒弟，告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了2拃？徒弟也納悶，我量得明明是3拃呀！同學(xué)們，你們知道是怎么回事嗎？學(xué)生討論后明確：因?yàn)閹煾档氖执?，小徒弟的手小，所以量的不一樣。（二）質(zhì)疑提問(wèn)：要使量的結(jié)果一樣，看來(lái)在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，通常我們用什么來(lái)測(cè)量？（尺子）二、互動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)厘米（一）認(rèn)識(shí)尺展示臺(tái)上出示直尺，讓學(xué)生觀察直尺上有什么？ 學(xué)生討論

3、后明白尺上有數(shù)字，還有一條條的線。啟發(fā)：這一條條的線一樣長(zhǎng)么？學(xué)生討論后明確： 他們有的長(zhǎng)，有的短，這些長(zhǎng)短不一的線叫刻度線，在每條長(zhǎng)刻度線下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)，這些數(shù)叫刻度數(shù)，例如刻度0、刻度1、刻度5等教師進(jìn)一步提問(wèn)：你知道刻度0表示什么意思么？學(xué)生討論后明確：刻度0表示起點(diǎn)啟發(fā)：你還有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流后明確：還有兩個(gè)字母CM教師小結(jié)引導(dǎo)課題：CM表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，我們?cè)诹勘容^短的物體長(zhǎng)度的時(shí)候常用厘米作單位。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米（二）建立1厘米的空間觀念引導(dǎo)：在直尺上刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，請(qǐng)大家拿起尺子，好好看看1厘米有多長(zhǎng)。啟發(fā)：我們用

4、手勢(shì)比劃一厘米，下面請(qǐng)跟著老師一起做：先將手指放在尺上比劃，然后把尺子拿開(kāi)，手不動(dòng)，請(qǐng)大家告訴自己，這么長(zhǎng)就是1厘米，大家覺(jué)得1厘米怎么樣？（短）提問(wèn)：你還能在尺上找到其他的1厘米么？學(xué)生討論，后明確：從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3是1厘米教師小結(jié) ：細(xì)心的小朋友都能發(fā)現(xiàn)每相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，在我們的周?chē)?，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？跟你的同桌說(shuō)說(shuō)看（田字格的寬、手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)、支架的寬、橡皮的厚）（三）認(rèn)識(shí)幾厘米啟發(fā)：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，你在尺子上再找找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？為什么這一段是2厘米長(zhǎng)？（2個(gè)1厘米就是2厘米）在尺子上找一

5、找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是4厘米長(zhǎng)？你還能找到幾厘米長(zhǎng)？引導(dǎo)小結(jié)：從刻度0到刻度2是2厘米，從刻度0到刻度3是3厘米，從刻度0到刻度5就是5厘米，我們可以發(fā)現(xiàn)從刻度0到刻度幾就是幾厘米（四）用厘米量1.估幾厘米引導(dǎo)：下面大家把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？（生估計(jì)）說(shuō)一說(shuō)是怎么估計(jì)的？2.量幾厘米（1） 引導(dǎo)：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。大家試著量量看，量好了的同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。誰(shuí)愿意上臺(tái)給大家介紹一下量法，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他量的對(duì)不對(duì)？（把尺子的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著5，就是5厘米。）引導(dǎo)：他量得怎么樣？（說(shuō)的好給

6、予鼓勵(lì)）（可能有不是對(duì)著“0”刻度量的；對(duì)著尺子邊了，邊有刻度嗎？（錯(cuò)了）我們來(lái)看看電腦上是怎么說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀。三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固（一）判斷引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)看有這樣幾個(gè)小朋友的量法，對(duì)不對(duì)？為什么（課件出示）提出要求：所以我們?cè)诹课矬w長(zhǎng)度的時(shí)候要注意什么呢？學(xué)生討論后明確：尺要放平，對(duì)準(zhǔn)刻度0（二）測(cè)量引導(dǎo)總結(jié)：我們?cè)賮?lái)量一量這樣的兩個(gè)小紙條長(zhǎng)幾厘米（課件出示）上面一條比9厘米少一些，下面一條比9厘米多一些，他們都很接近9厘米，我們都可以說(shuō)成大約9厘米量一量：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊大約長(zhǎng)（）厘米，短邊大約長(zhǎng)（）厘米，鉛筆的長(zhǎng)大約( )厘米引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)量一量自己的手掌寬大約多少厘米（課件出示）同桌合作量一量鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵各有多長(zhǎng)？多寬？提問(wèn)：現(xiàn)在有一把斷了的尺子，你還能量出鉛筆的長(zhǎng)么？說(shuō)一說(shuō)（課件演示）四、課堂小結(jié)引導(dǎo)小結(jié)：小朋友學(xué)到這兒，我們都知道測(cè)量物體或線段的長(zhǎng)度用直尺比較好，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道好在哪里么？我們說(shuō)直尺是不是我們的好朋友，你能用直尺量出自己手腕一周的長(zhǎng)度么？老師給我們介紹另一位好朋