關于對話理念下高中地理課堂提問的探究

1、    關于對話理念下高中地理課堂提問的探究    徐杰【摘 要】在當前的高中地理課堂教學過程中，對話理念是一個十分新穎而獨特的教學理念模式。作為能夠有效掌握和應用地理知識的重要渠道，高中地理課堂所講授的地這就導致在部分學生學習高中地理知識的時候，常常會感到難以提高。但是，當前高中地理課堂提問教學模式在引入對話理念之后，這一僵局有望被打破。【關鍵詞】對話理念;高中地理課題;提問研究隨著課程改革，高中地理知識點的范圍涉及程度將越來越高，其邏輯性也越來越強。而作為課堂教學的關鍵部分，課堂提問是教師最為常用的教學方式之一。通過進行有效的課堂提問，學生的學習積極

2、性和動力得到有效激發(fā)。接下來，筆者就將對對話理念下高中地理課堂如何進行提問展開研究。一、提問過程中的對話特性（一）平等在對話理念下，只有教師和學生能夠建立起平等的關系，才能夠讓以課堂提問為表現(xiàn)形式的對話得到有效展開。教師應與學生之間達成并保持互相理解。換句話說，二者之間要互相接受和尊重，這樣的話才能夠保證對話理念在高中地理課堂提問過程中進行有效開展。（二）互動教師和學生在課堂上所進行的互動就是整個對話理念的根本之所在。這種互動又蘊含著教師和學生之間的互動和學生與學生之間的互動，在二者進行互動的過程中，教師需要注意自己在語言方面的運用因為在互動教學的實現(xiàn)過程當中語言是最關鍵的，因為在互動情感敏感

3、點進行探尋。并努力將這些情感點轉化成為地理教學的切入點，展開和學生的情感交流，以獲得學生的信任和支持。（三）主動教師在與學生進行對話的過程當中，應該是以引導者而不是主宰者的身份來與學生進行溝通。教師要通過語言和動作等方式來有效地讓生的地理學習積極性得到啟動。在遇到較難的地理問題時，教師與學生可以根據(jù)問題來進行平等溝通，將自己的想法和觀點進行有效分享。這種分享過程能夠讓學生感受到對于自己的尊重，如此一來，學生對于知識的獲取欲望也會得到提高。二、運用思考（一）學生問題解決能力的培育學生在課堂上學習完一個地理知識之后，必須要將相應的問題給予他們，讓他們所學的知識能夠得到有效的應用，從而加深他們對所學

4、知識的印象。在這一過程中，少不了課堂提問，那么此時教師就需要注意將課堂氛圍設置的和諧而安寧，同時要注意和學生之間的溝通，要把自己放在和學生同等地位的位置上，也緩解部分學生在課堂上回答問題時的緊張情緒。比如，在教授湘教版高一地理的自然災害對人類的危害這節(jié)課的時候，下列問題可以成為教師提問的參考選項：說出你經(jīng)歷的或者是你了解的最深刻的一次自然災害，然后再把它的形成原因說出來，最后給出一定的應對和防范措施。如果有學生在回答上述問題的時候出現(xiàn)錯誤，教師應對其予以鼓勵，而不是打擊學生的積極性1。（二）創(chuàng)設情景，聯(lián)系實際生活如果在課堂上能夠創(chuàng)設一個思考情景的話，那么學生的思維會更加活躍，他們也能夠更高效地

5、找到問題的解決方式，因此教師必須有效地在課堂上設計問題情景，通過對問題情景進行有效設計來激發(fā)學生的學習欲望，從而引導他們有效掌握解決問題的方法。筆者在教授湘教版高中地理中的自然地理環(huán)境的整體性與差異性一節(jié)內(nèi)容的時候，利用幻燈片或視頻等方式來向學生們展示各地自然環(huán)境當中的差別從而保證學生能夠更加直觀的感受到不同區(qū)域的地理自然環(huán)境的差異。然后又向學生提問：請問各位同學在生活過程當中有沒有感受過類似的現(xiàn)象？通過這一提問，學生自然就能夠有效對自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)出他們善于發(fā)現(xiàn)和思考的習慣。（三）提問方式的傳達在進行高中地理的教學過程中，總有一部分學生不清楚如何對問題進行提出。在面對這種情況

6、的時候，教師應適當?shù)陌烟岢鰡栴}的合理方式教導給學生。在教師自己設計所要提問的問題的時候，必須要將教材和生活實際進行巧妙融合。值得注意的是，教師有必要向學生著重強調(diào)提問方式的關鍵性，要教會學生抓住提問重點，尤其是要將綜合提問和對比提問的方式傳授給學生們，以使他們能夠有效比較已經(jīng)學習的知識和新傳授知識之間的不同和差異2。比如，在教授學生有關大氣氣流運動的知識的時候，教師就可以開展小組討論，要求每一個小組選派一名學生提出一個問題，然后讓其他小組進行輪流回答，在所有的學生小組都回答完之后，教師就可以引導學生提出以下的幾個對比問題：大氣氣流運動是否會對氣候產(chǎn)生影響？高空和低空之間的氣流運動是否有差別？在各組學生思考如何解決這兩大問題的時候，教師也可以進行適當指點，以解除學生們思考過程當中所產(chǎn)生的疑惑。結語總而言之，對話理念引入到高中地理課堂教學過程之中，使得高中地理課堂教學的很多環(huán)節(jié)，尤其是課堂提問等環(huán)節(jié)都獲得了顯著的改善。教師必須注意，在進行高中地理課堂提問的時候與學生達成平等的關系。這樣才能夠確保地理課堂教學的順利進行。參考文獻1石印.基于對話理念的高中地理課堂提問教學探析j.好家長，2017（64）：130-130.2夏積魁.對話理念下的高中地理課堂提問教學模式探討j.新課程（中學），2016，67（7）：89-90.好