二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件湖心亭看雪語(yǔ)文s版

1、張岱張岱學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)：標(biāo)：v1. 我能流暢的朗讀課文，積累有關(guān)文我能流暢的朗讀課文，積累有關(guān)文言詞語(yǔ)。言詞語(yǔ)。v2. 我能掌握白描的寫法，體會(huì)其好處我能掌握白描的寫法，體會(huì)其好處 。v3.我能理解文章蘊(yùn)含的我能理解文章蘊(yùn)含的“故國(guó)之思故國(guó)之思”。 張岱張岱，字，字宗子宗子，又字，又字石公石公，號(hào)，號(hào)陶庵陶庵，明朝，明朝山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡江剡(shn)溪山中，專心從事著述，窮困以終。溪山中，專心從事著述，窮困以終。 代表作代表作:陶庵夢(mèng)

2、憶陶庵夢(mèng)憶和和西湖夢(mèng)尋西湖夢(mèng)尋即寫即寫于明亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵于明亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思深沉的故國(guó)之思和和滄桑之滄桑之感感。總帶有。總帶有淡淡的哀愁淡淡的哀愁。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。一、走近作者一、走近作者崇禎崇禎是日是日更更定定毳毳衣爐火衣爐火霧霧凇沆碭凇沆碭鋪鋪氈氈對(duì)坐對(duì)坐焉得焉得更更有此人有此人余余強(qiáng)強(qiáng)飲三大白飲三大白喃喃喃喃(chng zhn)(gng)(cu)(sng) (hng) (dng)(zhn)(gng)(qing)(nn nn)二、聽讀課文二、聽讀課文（注意：字音、

3、停頓、情感注意：字音、停頓、情感） 湖湖 心心 亭亭 看看 雪雪 張張 岱岱 崇禎崇禎(chng zhn)五年十二月，余住西湖。大雪三日，五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕湖中人鳥聲俱絕。 是日是日更更(gng)定矣，余定矣，余挐挐 (n)一小舟，擁一小舟，擁毳毳(cu)衣爐衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇凇(sng)沆沆(hng)碭碭(dng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤堤（d）一一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥（芥（ji） 、舟中人兩三粒而、舟中人兩三粒而已。已。 到亭上，有兩人鋪到亭

4、上，有兩人鋪氈氈(zhn)對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：見余，大喜曰：“湖中焉得湖中焉得更更(gng)有此人！有此人！”拉余同飲。拉余同飲。余余強(qiáng)強(qiáng)(qing)飲三大白而別。問其姓氏飲三大白而別。問其姓氏, 是金陵人，客此。是金陵人，客此。 及下船，舟子及下船，舟子喃喃喃喃(nn)曰：曰：“莫說相公癡，更有癡似莫說相公癡，更有癡似相公者。相公者?！比?、朗讀課文三、朗讀課文. .四、結(jié)合注釋，疏通文意四、結(jié)合注釋，疏通文意友情提示：友情提示：1、文言文的翻譯技巧，可用、文言文的翻譯技巧，可用“留、替、調(diào)、補(bǔ)留、替、調(diào)、補(bǔ)刪、刪、”五個(gè)字來概括。五個(gè)字來概括。2、注

5、意四類詞語(yǔ)、注意四類詞語(yǔ)：古今異義、詞類活用、通假字、：古今異義、詞類活用、通假字、一詞多義一詞多義小試牛刀小試牛刀是日是日更更定定湖中焉得湖中焉得更更有此人有此人更更 余拏余拏一一小船小船 上下上下一一白白“一一”余余拏拏一小船一小船客客此此（數(shù)詞，譯為（數(shù)詞，譯為“一葉一葉”）（副詞，全）（副詞，全）（古時(shí)計(jì)時(shí)單位）（古時(shí)計(jì)時(shí)單位）（還）（還）（撐、劃）（撐、劃）（動(dòng)詞，客居）（動(dòng)詞，客居）五、齊讀課文，整體感知五、齊讀課文，整體感知1.這是一篇游記，請(qǐng)你說說本文的四這是一篇游記，請(qǐng)你說說本文的四要素。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）要素。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）2.請(qǐng)從文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖?/p>

6、來評(píng)請(qǐng)從文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖謥碓u(píng)價(jià)張岱。價(jià)張岱。速讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出速讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡相公癡”？（2 2）“是日更定是日更定” ” （1 1）“十二月十二月”“”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕大雪三日，湖中人鳥聲俱絕” ” （3 3）“獨(dú)往湖心亭看雪獨(dú)往湖心亭看雪” ” 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火， 往湖往湖心亭看雪。心亭看雪。獨(dú)獨(dú)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤

7、湖上影子，惟長(zhǎng)堤 、湖心亭、湖心亭 、與、與余舟余舟 、舟中人、舟中人 而已。而已。一痕一痕一點(diǎn)一點(diǎn)一芥一芥兩三粒兩三粒天云山水，上下一白天云山水，上下一白湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘，舟中人兩三個(gè)而已。一艘，舟中人兩三個(gè)而已。天地蒼茫天地蒼茫人、物渺小人、物渺小 白描與渲染白描與渲染1、秋思秋思馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn) 枯枯藤藤老老樹樹昏昏鴉，鴉，小小橋橋流流水水人人家，家，古古道道西西風(fēng)風(fēng)瘦瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯，馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯，2、 “他留著他留著濃黑濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)的倔強(qiáng)的一簇簇直豎起

8、來一簇簇直豎起來的頭發(fā)的頭發(fā)” ” 唐韜唐韜瑣憶瑣憶中的魯迅先生中的魯迅先生 白描白描手法用于寫人的范例手法用于寫人的范例: (抽象、概括抽象、概括) 我我想起想起那那參天碧綠參天碧綠的白樺林，的白樺林，標(biāo)直漂亮標(biāo)直漂亮的白的白樺林在原野上樺林在原野上呻吟呻吟；我；我看見看見奔流似的奔流似的馬群，深夜馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我嗥鳴的蒙古狗，我聽見聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；皮鞭滾落在山澗里的脆響；我我想起想起絨布似的絨布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶

9、著赤色的足金；鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我我想起想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的風(fēng)的風(fēng)土地的誓言土地的誓言端木蕻良端木蕻良渲染渲染的例子：的例子：（形象、具體）（形象、具體）v湖中焉得更有此人！湖中焉得更有此人！問其姓氏，是金陵人，客此問其姓氏，是金陵人，客此 ?！敖鹆杲鹆辍?，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國(guó)之初的五十三的京都，明朝開國(guó)之初的五十三（13681420年）建都在長(zhǎng)江下游的年）建都在長(zhǎng)江下游的南京。永樂十

10、八年（南京。永樂十八年（1420年）遷都北京年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。后，南京成為明朝的留都。 湖中焉得更有此人！湖中焉得更有此人！問其姓氏，是金陵人，客此問其姓氏，是金陵人，客此 。（寄托作者對(duì)故國(guó)的思念）（寄托作者對(duì)故國(guó)的思念）“金陵金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國(guó)之初的五十三年的京都，明朝開國(guó)之初的五十三年（13681420年）建都在長(zhǎng)江下游的年）建都在長(zhǎng)江下游的南京。永樂十八年（南京。永樂十八年（1420年）遷都北年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。京后，南京成為明朝的留都。 莫說相公癡，更有癡似相公者莫說相公癡，更有癡似相公者 ！癡迷于癡迷于天人合一的山天人合一的山水之樂，水之樂，醉情于醉情于世俗世俗之外的閑情雅致。之外的閑情雅致。江江 雪雪 柳宗元柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣