小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析.doc

1、精品文檔小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析王祖亮（1）相當(dāng)多教師對教育的“終極目的”以及九年義務(wù)教育中語文教育“總目標(biāo)”表現(xiàn)出模糊認(rèn)識。教師的教育視野不夠開闊，不能從學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中去關(guān)照語文教育， 不能從義務(wù)教育階段的整體進(jìn)程中估價(jià)學(xué)生個(gè)體語文能力的形成與發(fā)展。（2）沒能更好地體會到“教和學(xué)”共同的目的都是為了促進(jìn)每一個(gè)孩子和諧全面地發(fā)展。 學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主人翁地位沒有得到充分體現(xiàn)，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式尚未被大多數(shù)教師作為理想的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中提倡和推廣， 遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的教育教學(xué)亟待強(qiáng)化。（3）教師們普遍對語文課程的開放體系表現(xiàn)出一定程度的不解和擔(dān)憂。對課程結(jié)構(gòu)

2、的多元化、教材的多樣化，課程資源向家庭、社會、自然延伸可能帶來的各種負(fù)面影響顧慮重重， 反映出教師已經(jīng)適應(yīng)了程式化、封閉式、靜態(tài)的教學(xué)模式，對立體、開放、富有彈性、動態(tài)的語文課程思路新理念的引入和落實(shí)有畏難和惰性導(dǎo)致的抵觸情緒。2、教學(xué)過程與方法（1）幾乎所有的教師能在規(guī)定課時(shí)內(nèi)基本完成教學(xué)內(nèi)容，但其中只有一半的教師“能順利完成” ，表明教學(xué)內(nèi)容的選擇，課時(shí)的安排與學(xué)生實(shí)際能力并不完全適宜。訪談中一位教師說： “我們現(xiàn)在幾乎不會上課了，不知抓教材里的什么？ 粗枝大葉，粗到什么程度 ？有些篇目觀念新了，但難度大了。課后習(xí)題要求過高，形式單一，針對性不強(qiáng)，內(nèi)容少，練習(xí)無從下手，考試憑借什么？作文教

3、學(xué)難，學(xué)生無話可說，無病呻吟，寫出的文章胡編亂造。究其原因：其一，生活內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)成了他們的全部，其二，缺少真切而深刻的感受，優(yōu)越的物質(zhì)生活，百般的家庭呵護(hù)使他們很難品味道生活的酸甜苦辣。對于古代詩文，學(xué)生知識、閱歷相對缺乏，無法充分領(lǐng)悟其中的意義，教師們主張?jiān)谶@些文章中能附加相關(guān)背景資料。 特別對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，呼吁增加閱讀材料，以幫助學(xué)生充分感知，開闊視野。（2）對學(xué)生主體地位的認(rèn)識，總的來說有所加強(qiáng)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，問題仍然存在，且地區(qū)也有差異。雖然在教學(xué)方法上，大多數(shù)教師認(rèn)識到應(yīng)該采用充分體現(xiàn)學(xué)生.精品文檔主體地位的教學(xué)方式，但從訪談和課堂觀摩中了解到“滿堂灌”仍在課堂中普遍存

4、在。學(xué)生的主體性發(fā)揮得不夠，教師講得太多，學(xué)生練得太少。教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。教師當(dāng)然要講知識，但把生動活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字、詞、句；課堂上糾纏于離開了課文整體背景的那種字、詞訓(xùn)練，有的甚至是文字游戲。例如，填空從一年級到六年級成了常見的現(xiàn)象，脫離了語境的造句和名詞解釋，常使學(xué)生不知所措。一問到底。在課堂上，教師用不著邊際的提問，來代替學(xué)生的訓(xùn)練。這種提問， 是教師按照課文情節(jié)發(fā)展順序編排的，既不考慮學(xué)生懂不懂，也不考慮問題有無啟發(fā)性。以問代講，以問代讀，一問到底，這樣好像課堂上很熱鬧，其實(shí)掩蓋了學(xué)生的被動，與一講到底如出一轍。提問當(dāng)然重要，但提問要有針對性（從學(xué)生

5、實(shí)際情況出發(fā)） 、啟發(fā)性（學(xué)生能觸類旁通）、舉一反三（有所領(lǐng)悟）。有些提問既無語言價(jià)值，也無訓(xùn)練價(jià)值，更無教育價(jià)值，卻擠掉了學(xué)生思考的時(shí)間、讀書的時(shí)間。（3）現(xiàn)代教學(xué)手段未發(fā)揮應(yīng)有的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 70%的教師“偶爾使用”或“不會使用”教學(xué)媒體，只有外人來聽課時(shí)才使用。從中不難看出：首先是教育資金投入不足，設(shè)備匱乏問題較普遍，我們?nèi)h只有首山站村小學(xué)有大屏幕。另外，教師在教育教學(xué)過程中，自覺采用現(xiàn)代教學(xué)媒體的主觀能動性不夠。這與現(xiàn)代教育差距尚大， 與“國家課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求差距更大。4、知識與技能（1）教師的學(xué)歷基本符合國家對教師資格的要求，但高學(xué)歷所占比重尚小。教師們也普遍感到知識匱乏，在教學(xué)

6、中常常困難重重。尤其是將來面對新教材，教學(xué)參考資料有限，處理起教材力不從心。絕大多數(shù)教師的個(gè)人綜合素養(yǎng)亟待提高。據(jù)訪談了解到，能“經(jīng)常組織”活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的教師很少，教師綜合素養(yǎng)的偏低，限制了語文課堂教學(xué)的向外延伸，影響著學(xué)生藝術(shù)興趣的激發(fā)，審美情趣的培養(yǎng)，從而在整體上影響素質(zhì)教育的質(zhì)量，不利于德、智、體、美的和諧發(fā)展。（2）多數(shù)教師能經(jīng)常參與教學(xué)科研活動，但不少教師反映，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，沒有更多精力搞教育科研，只能應(yīng)付差事。一些學(xué)校受各種因素的沖擊和干擾， 教育科研活動只是個(gè)概念， 沒有具體實(shí).精品文檔在意義。（3）教案書寫任務(wù)繁重，書寫內(nèi)容多，形式繁瑣，每天大部分精力都用在抄寫

7、教案上了， 究其原因，教師沒有充分認(rèn)識到教案是教師上課的藍(lán)本，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。（二）學(xué)生調(diào)查結(jié)果與分析1、學(xué)習(xí)理念（1）“探究”、“合作”式的學(xué)習(xí)理念在學(xué)生中不夠深入，一部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性不高。 “偶爾”和“從不”向老師或同學(xué)請教問題的學(xué)生有 80%，另一方面也說明語文學(xué)習(xí)過程中，師與生、生與生之間的學(xué)習(xí)交流渠道不夠暢通。（ 2） 85%的學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)媒體的重要性。這透視出現(xiàn)代教學(xué)媒體的充分運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)， 并與日益發(fā)展的信息時(shí)代特征相吻合。（ 3） 60%的學(xué)生能夠及時(shí)彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)中的不足之處，但仍有30%的學(xué)生“暫時(shí)擱置”、“置之不理”。這種情況說明語文教育除了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之外， 更應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（4）大部分學(xué)生把教科書列為主要閱讀內(nèi)容。一部分學(xué)生把作文書刊作為最主要的閱讀書目。 閱讀卡通、連環(huán)畫和科幻小說的有一小部分學(xué)生，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容可以看出， 學(xué)生閱讀面相當(dāng)狹窄，能夠綜合廣泛地閱讀各類書籍、報(bào)刊的學(xué)生甚少。2、學(xué)習(xí)的情感趨向（ 1） 80%的學(xué)生能夠堅(jiān)持朗讀（或背誦）課文，這對語文學(xué)習(xí)無疑是有益的。當(dāng)然這種情況與教師的倡導(dǎo)、 督促有密不可分的關(guān)系。（ 2） 20%的學(xué)生“不太喜歡” 、“不喜歡”參加語文課外活動，這反映出語文教育的實(shí)際