《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、.搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)迪口中心小學(xué) 黃麗華  一、教學(xué)目標(biāo)1、聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。  二、教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。  三、教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。  四、教具準(zhǔn)備課件、（衣服、菜名）小卡片。五、教學(xué)過程：課堂結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

2、0;談話引入，激發(fā)興趣。 引：國慶長(zhǎng)假小朋友們過得快樂嗎？一定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？ 問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？師：對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問吧！  自由回答    生：葷素的搭配才能更有營養(yǎng)，更健康。  使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。&

3、#160; 了解在飲食中要注意合理的搭配。         自主探究、合作學(xué)習(xí)新知?；顒?dòng)一、 搭配星期一的菜譜師：學(xué)校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜如下：課件（出示星期一的菜譜）1) 問：星期一的菜譜是怎樣的？問：廚師對(duì)配菜有什么要求？（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問）2)        學(xué)

4、生嘗試解決3)        反饋交流a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？4) 出示課件（區(qū)分葷菜和素菜）          白菜        白菜肉丸子           或   肉丸子&#

5、160;         冬瓜        冬瓜 （師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?）（有2種） 活動(dòng)二： 搭配星期三的菜譜師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學(xué)會(huì)了配菜，現(xiàn)在學(xué)校餐廳已貼出了星期三的菜譜。 課件（出示星期三的菜譜）一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配

6、，又有多少種不同的配菜方法呢？1）   請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。2）  請(qǐng)同學(xué)用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。3）   反饋交流師：哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。我們有4種配菜方法：/豆腐 /牛排牛排 豆腐油菜 魚/豆腐 /牛排魚 油菜油菜 魚師：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說得都挺好，已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳服務(wù)員師：這兩種搭配方法有什么相同點(diǎn)？和不同點(diǎn)？（以上兩種方法按一定的順序搭配。第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另

7、一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（發(fā)言的同學(xué)問一問：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見？）要解決的問題：a、搭配的有序性。 通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見嗎？還可以怎樣配？” 活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜師：看

8、來大家都學(xué)會(huì)了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。師：星期五有幾種不同的配菜方法？師：你是怎樣想的？用什么方法？可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”23是用葷菜來配素菜。32是用素菜來配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來配素菜，再用另一個(gè)葷菜來配素菜。師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎?師：通過剛才的配菜，xxx同學(xué)已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請(qǐng)xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書。  觀察菜譜后回答。 個(gè)別說一說要求。  用自己喜歡的方法來解決。   個(gè)別

9、說一說自己的搭配方法。          生：2種葷菜，2種素菜。  自主探究，記錄自己的配菜方法。 組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)。   小組代表發(fā)言。  分組進(jìn)行在反饋交流中比較得出搭配的方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。及兩種不同的搭配方法。   通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。        在自主探究中

10、，初步感知搭配的方法。       向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí)。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力

11、。 學(xué)習(xí)、鞏固新知、建立模型。鞏固練習(xí)： 情境一：服裝搭配。1、師： XX同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。她媽媽可高興啦！并帶著他去買新衣服，你看（課件出示圖片）這里掛著二件上衣和2條褲子，他應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？2、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前的衣服卡片，自己選一選、擺一擺、配一配、怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。3、探究搭配的方法，能夠有序思考一種是固定上衣，用下裝搭配，另一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式) （訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。）小組匯報(bào)：師：給XX提個(gè)建議，你認(rèn)為穿哪套最好看（出

12、示課件演示）情境二：朋友握手。 XX穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個(gè)人見面他們很友好的每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？師：每三人一小組實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)）小組匯報(bào)。（出示課件驗(yàn)證）比一比：朋友握手與配菜、搭配衣服有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？ 自己選一選、配一配   個(gè)別回答。自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決，尋求不同的解題方法。使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)并鼓勵(lì)學(xué)生解決問題方法的多樣化。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和

13、創(chuàng)造精神獲得充分釋放。重視從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過合作交流，共同探討，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。 實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐題：參觀動(dòng)物園師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。愿意嗎?（出示課件）由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。 看圖說說，問：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？ 學(xué)生回答：從學(xué)校出發(fā)，走這條路，再走那條路師：剛才這位同學(xué)的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？   

14、  學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標(biāo)出）大家數(shù)一數(shù)。（指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法。）   學(xué)生數(shù)后到小組交流。找生交流，師板書。ACBCADBDAEBE了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走。  師：哪一條是路近呢?（生回答）  仔細(xì)觀察主題圖，獨(dú)立思考解決，并說說自己的思考方法。  能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的搭配問題。全課總結(jié)課后延伸 我們班的同學(xué)可真棒，在這么短的時(shí)間內(nèi)就能解決了這么多數(shù)學(xué)問題，收獲可真不小，誰能把自己的收獲和大家說一說。 

15、0; 小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。1、誰還有疑難問題，請(qǐng)拔打老師電話，號(hào)碼是（出示課件：3889最后三個(gè)數(shù)字是由8、0、2、三個(gè)數(shù)組成的）猜一猜，老師家的電話號(hào)碼可能是多少呢？2、讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。 自己總結(jié)實(shí)踐運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。 板書：                                   搭配中的學(xué)問