應(yīng)用型本科院校理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究

1、    應(yīng)用型本科院?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式的研究    呂小蓮林植慧吳衛(wèi)明時(shí)曉杰摘 要“理實(shí)一體化”教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校課程教學(xué)中一種新的教學(xué)模式。將理論教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程相互融合，可以有效地解決專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)其較好的實(shí)踐能力。依據(jù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)，以“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在滁州學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用為例，可以對(duì)“一體化”教學(xué)實(shí)施中課程優(yōu)化設(shè)置、“一體化”教材編制、考核方案制訂、實(shí)踐設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行研究，為高?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式

2、的構(gòu)建及相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞理實(shí)一體化；課程設(shè)置；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué) g642.0 a 2095-3437（2016）07-0023-03引言當(dāng)前，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國(guó)應(yīng)用性本科院校人才培養(yǎng)中所面臨的一項(xiàng)重要、迫切的任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以學(xué)科建設(shè)為核心，因而過(guò)多強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與教授，忽視了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要作用，使得教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐相脫節(jié)；在教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，使學(xué)生缺乏必要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，也使學(xué)校培養(yǎng)的人才無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需要，尤其是對(duì)于技術(shù)性及實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這種矛盾越發(fā)成為高校急需解決的問(wèn)題。機(jī)械制造業(yè)是一個(gè)國(guó)家

3、工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，隨著電子技術(shù)的日趨成熟與高速發(fā)展，數(shù)控制造技術(shù)日漸成為現(xiàn)代制造業(yè)的核心力量，制造業(yè)對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才的需求日益迫切。數(shù)控專(zhuān)業(yè)是高校為了適應(yīng)社會(huì)的需要，面向現(xiàn)代化機(jī)械加工行業(yè)設(shè)立的一個(gè)實(shí)踐性及技術(shù)性較強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程大多具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于較多的原因，該專(zhuān)業(yè)在具體課程開(kāi)設(shè)及人才培養(yǎng)中存在理論與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的情況，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，必須對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式進(jìn)行改革，尤其要求我們?cè)诮虒W(xué)中注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。本

4、文以我校開(kāi)設(shè)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)該專(zhuān)業(yè)引入“理實(shí)一體化”教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，為應(yīng)用型本科院校數(shù)控及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)“理實(shí)一體化”教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的教學(xué)形式，將理論講授、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練等集中于一體，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的綜合性與實(shí)踐性。1 2 3 4其實(shí)質(zhì)即是通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)中又加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐中學(xué)理論，應(yīng)用中學(xué)技術(shù)，突出了學(xué)生動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。其特點(diǎn)是：1.理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相互融合。

5、通過(guò)教學(xué)場(chǎng)地、內(nèi)容的相互融合，以項(xiàng)目為依托，將傳統(tǒng)理論教學(xué)中的課堂搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，結(jié)合產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，從而解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、知識(shí)重復(fù)等問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。2.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中理論課與實(shí)踐課時(shí)間段相互獨(dú)立，進(jìn)而造成理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的局面。根據(jù)課程特點(diǎn)及內(nèi)容的實(shí)際需要，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)通過(guò)結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐操作來(lái)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、空間上的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握必備的理論知識(shí)同時(shí)，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。這不僅在降低了課程學(xué)習(xí)難度，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

6、，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐在對(duì)國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)有數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式分析研究的基礎(chǔ)上5 6 7 8，我校結(jié)合數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題及需要，對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在如下幾方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。（一）“一體化”教學(xué)觀念的設(shè)定與實(shí)施我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)通常被分割成相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)中主要以課堂講授為核心，通過(guò)教師講學(xué)生聽(tīng)的方式完成對(duì)課程內(nèi)容的教學(xué)；而實(shí)踐教學(xué)則以實(shí)訓(xùn)中心及校外實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)操作及觀摩實(shí)習(xí)為主，集中在如何對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作與使用上。因此，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐在場(chǎng)地、時(shí)間上的相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，進(jìn)而造成

7、了理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的相互脫節(jié)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)在內(nèi)容與形式上重復(fù)、孤立。此外，理論教學(xué)方法單一，多采用傳統(tǒng)的課堂講授及多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解困難，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)應(yīng)用性較弱，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果均不理想。例如，數(shù)控編程中在講授數(shù)控車(chē)床對(duì)刀方法時(shí)，學(xué)生對(duì)涉及的坐標(biāo)系、坐標(biāo)原點(diǎn)、對(duì)刀過(guò)程等知識(shí)就很難理解和接受，在該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中如果能結(jié)合相關(guān)仿真軟件及學(xué)校現(xiàn)有機(jī)床設(shè)備，進(jìn)行仿真操作演示、示范講解及實(shí)際操作訓(xùn)練，學(xué)生就能較好地理解課程中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。因此，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)應(yīng)著重注意理論與實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、時(shí)間及地

8、點(diǎn)上的相互結(jié)合，對(duì)理論與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)置，課程安排應(yīng)由淺入深，理、實(shí)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)間相輔相成的作用，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（二）課程體系的優(yōu)化設(shè)置課程改革是教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，合理的課程體系是促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，須根據(jù)專(zhuān)業(yè)的要求開(kāi)設(shè)課程，并按照由淺入深、循序漸進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的原則合理設(shè)定課程的先后順序、安排課程講授的內(nèi)容，并對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)、過(guò)程及條件組織課程。針對(duì)“一體化”教學(xué)課程設(shè)置，我們提出如下建議：1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行課程設(shè)置及調(diào)整，對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)

9、設(shè)的全部課程、設(shè)置的課程順序及課時(shí)組織專(zhuān)家及企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行集中討論，制定課程設(shè)置方案。2.教學(xué)內(nèi)容的確定不再以學(xué)科體系為中心，而是以社會(huì)的實(shí)際需要及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。3.根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程為依托，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入生產(chǎn)實(shí)踐中，避免教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐的相互脫節(jié)、重復(fù)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。4.對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)、技能的課程內(nèi)容，可采用課外時(shí)間通過(guò)學(xué)生自主地參加課外活動(dòng)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能競(jìng)賽等方式來(lái)完成。此外，學(xué)生還可以借助圖

10、書(shū)館提供的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和學(xué)校建立的專(zhuān)業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成相應(yīng)的工作，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及實(shí)踐動(dòng)手能力。 （三）“一體化”教材的編制傳統(tǒng)教材一般過(guò)分強(qiáng)調(diào)全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)，而忽視了與實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合，且教材內(nèi)容更新緩慢，一本教材有時(shí)用了十幾年也不換，這些均不符合“一體化”教學(xué)的需要?！耙惑w化”教學(xué)要求教學(xué)中使用的教材要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件及發(fā)展特色，以服務(wù)社會(huì)為主線，突出專(zhuān)業(yè)特色?？赏ㄟ^(guò)組織相關(guān)教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行研究，并根據(jù)自身的辦學(xué)需要及專(zhuān)業(yè)建設(shè)特點(diǎn)自編校本教材，將課程加以整合，課程內(nèi)容可通過(guò)劃分為相對(duì)獨(dú)立的模塊由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。首先，要整合教材，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐

11、，根據(jù)社會(huì)需要、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)先進(jìn)的知識(shí)及時(shí)引入到課程中來(lái)，將課程內(nèi)容中與實(shí)踐關(guān)聯(lián)不大，且基本過(guò)時(shí)的內(nèi)容刪掉，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐緊密結(jié)合。其次，要制定“一體化”課堂教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)講義、合理安排教學(xué)進(jìn)度，并通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容模塊化達(dá)到教學(xué)目的。此外，更要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)發(fā)制作與“一體化”教學(xué)相配套的多媒體課件及相關(guān)教學(xué)用具，以提高教學(xué)質(zhì)量。（四）“一體化”教學(xué)考核方案的制訂“一體化”教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生技能的培養(yǎng)不是用單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠評(píng)定的。因此，考核時(shí)既要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又要兼顧其實(shí)踐操作能力及水平，以此作為制定教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。建議教學(xué)

12、考核可以根據(jù)不同階段的要求設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，合理劃分考試結(jié)果所占比例，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力進(jìn)行綜合評(píng)定。例如，可根據(jù)本校實(shí)際情況采用課程考試方式，考試分值以滿(mǎn)分100分計(jì)算，合理劃分實(shí)驗(yàn)成績(jī)、理論成績(jī)、平時(shí)成績(jī)所占比重。此外，注重實(shí)踐評(píng)價(jià)，除了對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)。學(xué)校可開(kāi)展一定專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的知識(shí)、操作技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，也可將其作為檢查教學(xué)效果的一種方式，同時(shí)要求學(xué)生在畢業(yè)前獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)。（五）“一體化”教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)硬件設(shè)施建設(shè)為進(jìn)一步提升“一體化”教學(xué)效果及質(zhì)量提供了充分的物質(zhì)保障。在學(xué)校大力支持下，通過(guò)政府貸款及學(xué)校投入，我院先

13、后購(gòu)置了教學(xué)、實(shí)訓(xùn)所需的較為完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，先后建立了數(shù)控模擬編程實(shí)驗(yàn)室，cad / cam實(shí)驗(yàn)室，可控編程實(shí)驗(yàn)室及工程實(shí)訓(xùn)中心等，為“一體化”教學(xué)的順利實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)參考同類(lèi)院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合地方機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，我校在工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中既突出了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能的培養(yǎng)，又突出了滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，同時(shí)為校企合作提供了條件。中心分為兩個(gè)廠房，劃分了傳統(tǒng)加工設(shè)備實(shí)訓(xùn)區(qū)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)區(qū)及先進(jìn)加工設(shè)備實(shí)訓(xùn)區(qū)，包括傳統(tǒng)加工設(shè)備（車(chē)、銑、刨、磨、鉆等），常用操作系統(tǒng)的數(shù)控車(chē)、銑加工設(shè)備，數(shù)控加工中心、線切割、電火花成型加工設(shè)備等。此外，由于滁州市為國(guó)內(nèi)

14、較大的家用電器及其模具加工生產(chǎn)基地，設(shè)備的購(gòu)置也重點(diǎn)突出了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備、課程實(shí)施進(jìn)度安排及人員狀況等，編制每班實(shí)訓(xùn)基數(shù)及合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間、配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。（六）“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)要培養(yǎng)出具有基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的應(yīng)用型人才，需要建設(shè)一支具有綜合素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，即教師必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要具有熟練的實(shí)踐操作能力。為了提高教師理論與實(shí)踐教學(xué)的綜合能力，我校專(zhuān)門(mén)制定了“雙師型”教師的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)：1.制訂教師培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃。根據(jù)院部師資隊(duì)伍情況及發(fā)展，確定教師進(jìn)修方向及名額，鼓勵(lì)教師參加技能培訓(xùn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師參加

15、學(xué)習(xí)進(jìn)修在政策上給予傾斜。2.建立專(zhuān)業(yè)教師掛職鍛煉制度。針對(duì)大多數(shù)教師一直都在學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏的情況，組織專(zhuān)業(yè)教師利用寒暑假或脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)，以使其掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，提高實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。3.校內(nèi)培訓(xùn)。安排教師在假期進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)習(xí)或參觀學(xué)習(xí)。開(kāi)展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解本專(zhuān)業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；同時(shí)，通過(guò)學(xué)校牽頭，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)地方企業(yè)建設(shè)，將教學(xué)中的一些成果帶到企業(yè)中，并從企業(yè)中發(fā)現(xiàn)新的研究項(xiàng)目，相互學(xué)習(xí)，在提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還邀請(qǐng)數(shù)控方面的專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。三、結(jié)束

16、語(yǔ)我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)通過(guò)開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索，為我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐中也存在著較多問(wèn)題。例如，課程改革還有待進(jìn)一步完善；隨著招生人數(shù)增多，設(shè)備配置不能完全滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，如何合理使用現(xiàn)有設(shè)備，制定更加實(shí)用規(guī)范的實(shí)習(xí)分配方案及制度，有待進(jìn)一步提高；教材的開(kāi)發(fā)水平還需提高，使其更加突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，滿(mǎn)足社會(huì)不斷發(fā)展的需要；在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生喜歡實(shí)踐操作，輕視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，易造成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)缺乏的現(xiàn)象，需在教學(xué)中加以正確引導(dǎo)。這些問(wèn)題都有待我們?cè)谏罨虒W(xué)改革的過(guò)程中，不斷探索與總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)，只有這樣才能完善“一體化”教學(xué)模式的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 參 考 文 獻(xiàn) 1 崔玉成，付紅杰.談數(shù)控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)方案的實(shí)施j.職業(yè)教育研究，2010（6）：101-102.2 丁家獻(xiàn)，李健龍.淺析數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)j.廣西輕工業(yè)，2011（5）：170-171.3 董炳洪.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求實(shí)施數(shù)控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)j.職業(yè)教育研究，2008（8）：145-146.4 鄧媛媛，聶志萍，肖曉蘭.數(shù)控技術(shù)教