2021年公立普惠性幼兒園通用幼教教師課程教學指南大班語言課教案《彩虹的盡頭》含反思

1、大班語言課教案彩虹的盡頭含反思【教材與學情簡析】1、教材簡析：教材來自東方娃娃的繪本圖書。圖書講述了獾和狐貍尋著彩虹找寶貝的故事。什么是寶貝？故事的開頭，獾和狐貍認為的寶貝"一定是金子、銀子、鉆石"。隨著故事的進行，獾和狐貍發(fā)現(xiàn)，每一個他們遇到的動物尋找的寶貝既沒有金子，也沒有銀子和鉆石，而且每一位尋找的寶貝都不一樣。這是為什么呢？繪本圖書引領(lǐng)著讀者一邊跟尋著獾和狐貍尋找著心目中的"寶貝"一邊聯(lián)想著：我們每個人自己的寶貝又是什么呢？難道真的是金子、銀子和鉆石？還是。最后，獾和狐貍也找到了自己的最最珍貴的"寶貝"。是什么呢？讀完了圖書你

2、就知道了！2、學情簡析：大班幼兒對"寶貝"這一概念并不陌生。但是，要再追問下去，孩子又答不下去了。這樣的認知狀態(tài)正符合"最近發(fā)展區(qū)"，因此，這一活動可以設計成閱讀活動，在集體的情景中進行教學。同時，大班孩子正處在"關(guān)注自我與他人關(guān)系"的敏感期，因此，通過此活動，可以自然地引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)：每個人的需要、生活經(jīng)歷的不同，他們對"寶貝"的概念理解也會不同的！說不定我、你、他、我們、你們、他們也是別人的寶貝呢！3、資料提供：獾，是住在冰天雪地的長白山上的一種動物。據(jù)聞，只要有登山客因體力不支而昏倒，獾就會從林間竄出，用他卷曲

3、的尾巴傳遞一份溫熱，讓人們不至于因體溫過低而失了性命。沒有任何一個因此得救的人見過獾，他們只在悠然轉(zhuǎn)醒時，發(fā)現(xiàn)雪地里那小小的足印，清清楚楚地往山的另一頭去。于是獾，成了皚皚白雪中最耀眼的傳說。彩虹：彩虹是陽光以一定的角度照射在水滴上發(fā)生折射和反射而形成的。雨后，天空中布滿了小水滴，這是一種天然的三棱鏡。陽光透過水滴時，由于折射和反向作用，被分解成七色光，只要太陽角度適當，就能看到美麗的弧形彩帶?！净顒又攸c】圍繞找重點線索"尋找寶貝"的"翻頁"方法引領(lǐng)幼兒進行自主閱讀?！净顒幽繕恕?、能讀出"寶貝"。讀出"獾和狐的寶貝是。&q

4、uot;"我和你的寶貝是。"學習詞匯"盡頭"。學習翻頁閱讀。2、通過翻頁、表達、交流、傾聽進行感知和理解。3、知道"每個人的寶貝是不一樣的，但都是自己最珍愛的"。4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。5、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事?！净顒訙蕚洹?、視頻彩虹的盡頭2、每人一本圖書3、幼兒收集來的"我的寶貝"，布置成"薦寶會"的環(huán)境4、一包糖果。5、漢字卡：寶貝【活動過程】一、介紹自己的"寶貝"

5、1、幼兒將自己收集來的"寶貝"一一放在展示臺上?，F(xiàn)場布置成"薦寶會"（自然的與孩子一起認識漢字：我的寶貝）2、教師用一種神秘的動作"閉眼、閉眼觸摸展臺上的寶貝"引發(fā)幼兒快樂的表達自己的寶貝：這是我的寶貝！因為它是。二、閱讀圖書彩虹的盡頭，讀出："松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐貍的寶貝"是什么。1、閱讀圖書的封面：1）"這里也有兩位像你們一樣開心的動物，它們是誰？為什么快樂？"2）讀圖書的名字，與孩子共同理解"盡頭"。2、翻書讀圖，感悟閱讀的快樂1）"讓我們跟著狐貍和獾

6、走進圖書里去，跟著他們一起高興！"2）"狐貍和獾們，準備好了嗎？我們一起走進圖書"教師一頁一頁輕輕、神秘地翻閱圖書，引領(lǐng)幼兒在跟隨教師的翻頁動作讀圖，用自己的語言表達喜悅。3）翻閱完圖書，"獾和狐貍，從書里出來吧！你們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？"3、自主閱讀，初步了解"寶貝"1）教師翻書到第2頁：用驚喜的表情和語言朗讀第二頁、第三頁的文字。"獾和狐貍找到寶貝了嗎？在找寶的路上遇到了誰？"2）幼兒自己翻書閱讀。3）教師與幼兒自然的進行閱讀中的個別交流，了解：他們找到的有關(guān)"寶貝"的圖畫是哪一張？他

7、們能找到圖畫中表現(xiàn)的有關(guān)兔爺爺?shù)膶氊悊幔?、集體交流：獾和狐貍的寶貝是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?、"兔爺爺?shù)膶氊惖降资鞘裁?？聽聽故事?quot;教師有表情地讀書給幼兒聽（閱讀時，關(guān)注孩子的反應，隨時停下來進行自然的交流）。6、"狐貍和獾有沒有找到寶貝"與孩子共同翻到圖書的p22-23頁，教師引領(lǐng)幼兒閱讀p22-23頁中的文字（對照"寶貝"兩字）讀出：我找到寶貝啦！7、對照圖書中狐貍和獾的表情和動作一起進行表演：狐貍和獾找到"朋友"時的驚喜。三、感受：每個人的寶貝不一定是一樣的?！窘虒W反思】今天我執(zhí)教了彩虹的

8、盡頭這個繪本閱讀活動，我以自制的故事線路圖貫穿整個活動，同時，也吸引幼兒活動的興趣與熱情。在第一次出示大圖的時候，孩子們的目光一下子就被吸引住了，通過之前對活動的嘗試、反思，這次活動中我將原先薄薄的一層蓋的紙換成了厚一點的紙，把我所要幼兒探索之后得出的答案遮得嚴嚴實實，從而更突出故事發(fā)展的趣味與神秘，讓幼兒有繼續(xù)探索的欲望。在活動中，我提問道：“盡頭是什么？”，很多幼兒都說不出來，然而我卻還是一味地要求幼兒說說自己對盡頭的理解，導致當時這個環(huán)節(jié)的冷場，課后，我們的老師也針對這一點提出建議，建議我在幼兒遇到困難時就直接告訴其答案，不需要幼兒進行更多的猜想。整個活動過程比較流暢，但是沒有高潮的地方，幼兒的除了剛開始接觸線路圖時的反應比較強烈以外，后面的過程中都顯得很平淡，活動中獾和狐貍找到自己的寶貝就是對方的時候其實應該是本活動的高潮，幼兒卻沒有太多的情感體驗，這里需要教師重點的引導一下，縱觀整個活動，發(fā)現(xiàn)在進行繪本閱讀活動的時候如果運用一些教具，如：線路圖、ppt、動畫flash、