網(wǎng)絡資源能提高備課質(zhì)量Word97-2003文檔

1、網(wǎng)絡資源能提高備課質(zhì)量巫山縣巫峽小學 葛松林現(xiàn)代教學，如何利用網(wǎng)絡資源，將其整合成適合自己的教學，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的最大作用，是我們亟待研究的重要課題。在備課時，教師可以在網(wǎng)絡中查找、獲取大量豐富有效的信息來源，彌補自己原有知識的不足，應用于課堂教學中去。經(jīng)過不斷運用和摸索，我覺得在應用網(wǎng)絡教育資源時，要做到三備。一、備教材教材是教學的依據(jù)，是實現(xiàn)教學目標的載體。我們在教學過程中要充分理解教材的編寫意圖，把握教學目標，合理創(chuàng)造性地使用教材，真正實現(xiàn)用教材而不是學教材。有的教師沒有好好把握教材，備課只是看看資源中的課件和教學設計，這是遠遠不夠的。那備教材豈不是就看看自己的教材和教師用書就可以了，沒有

2、必要利用網(wǎng)絡資源來備課了嗎？我們認真研究教材和教師用書，整體把握教學目標這是必須的；另外教師用書上的一些建議也是很好的，但除此之外，如果你再到網(wǎng)絡上尋求一些專家的、同行的理論和建議，經(jīng)過對比，挑選出適合自己和自己學生的好方法，將會給你帶來不同尋常的收獲。在備課時，我們可以在網(wǎng)絡中查找、獲取大量豐富有效的信息來源，彌補自己原有知識的不足，應用于課堂教學中去。我們還可以將網(wǎng)上備課資源的這些資源與課標、教材、學生實際相結合加以修改、完善,變?yōu)閭€人教案，改變我們教學眼界受限、圍著自己小圈子做的孤立做法,廣開教學思路,轉(zhuǎn)變教學觀念,進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式,適應基礎教育課程改革的需求。比如

3、，我們搜索課堂設計、課件，從中借鑒他們的優(yōu)點，找到適合自己的特點。二、備學生在平時教學過程中，有時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡資源中的教師提出的問題，設計的較好，而到了我們的班上，學生對許多問題不能理解或達不到教學目的，還弄得學生一頭霧水，這是為什么呀？我們的課完全是按照網(wǎng)上高級教師的示范課設計，怎么感覺收效甚微呢？原因出在自己對學生缺乏分析，忽略了他們的已知。這其實是我們沒有充分考慮自已班級學生的實際情況，我指的備學生應該是自己的學生，了解他們的差別。因為地域不同，城鄉(xiāng)不同，學生的素質(zhì)不同，我們要充分考慮自己學生的特點和能力，合理的利用資源中的素材，達到最優(yōu)的效果。因此利用網(wǎng)絡資源不是讓自己照搬的，必須結合自己的情況擇優(yōu)求取，選擇適合自己和自己學生的方法再加以整合才能出效果。我們應從中選擇出適合自己的再加工整合成自己的教學設計。在利用課件時，我們不能照搬一個人的課件，而是篩選出一部分適合自己課的，自己再對其中不如意的地方修改。三、備資源我們以前的備課，提出了備教材、備教法、備學生，沒有提出過備資源，因為以前的課堂是“一只粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”。而現(xiàn)在，我們有了豐富的資源為我所用，所以在上課之前，我們應該了解有哪些資源能在這節(jié)課上使用，它們的呈現(xiàn)方式，有哪些拓展練習和學習指導資源，以便使資源的有效性發(fā)揮到極致。當然，網(wǎng)絡備課雖然省時省力,但絕不是讓老