小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究申報(bào)評(píng)審書(shū)-附件4

1、附件4：編號(hào)： 江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書(shū)課題名稱(chēng)： 小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究 課題類(lèi)別： 所屬領(lǐng)域： 研究方向和范圍10 課題主持人： 張 俊 所在單位： 金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 申報(bào)日期： 二00九年六月 江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填報(bào)說(shuō)明1申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重大課題、重點(diǎn)課題、立項(xiàng)課題、青年專(zhuān)項(xiàng)課題者均填寫(xiě)本申報(bào)評(píng)審書(shū)和相關(guān)活頁(yè)。2填寫(xiě)前，請(qǐng)先上網(wǎng)查閱江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題管理有關(guān)規(guī)定（網(wǎng)址：）；填寫(xiě)時(shí)，態(tài)度要認(rèn)真負(fù)責(zé)，內(nèi)容要實(shí)事求是，表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)明了，字跡要清晰易辨?？梢灾苯由暇W(wǎng)下載申報(bào)評(píng)審書(shū)后在電腦上填寫(xiě)，也可下載打印申報(bào)評(píng)審書(shū)后用鋼筆

2、填寫(xiě)。3封面左上角“編號(hào)”欄，所有申報(bào)者均無(wú)須填寫(xiě)，待課題評(píng)審結(jié)束后由省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填寫(xiě)。封面中間“課題類(lèi)別”欄分為“重大”、“重點(diǎn)”、“立項(xiàng)”和“青年專(zhuān)項(xiàng)”四類(lèi)，申報(bào)重大課題和青年專(zhuān)項(xiàng)課題者須在此欄填寫(xiě)“重大課題”和“青年專(zhuān)項(xiàng)”，申報(bào)其它兩項(xiàng)課題者此欄不填，由專(zhuān)家評(píng)審后確定。封面中間“所屬領(lǐng)域”欄對(duì)應(yīng)于“課題指南”中的課題分類(lèi)填寫(xiě)，例如：申報(bào)“重大課題”第一項(xiàng)江蘇社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的教育行動(dòng)綱要的制訂研究，填寫(xiě)“重大課題1”；申報(bào)“研究方向與范圍”第一項(xiàng)“教育基本理論研究”的，填寫(xiě)“研究方向與范圍1”；申報(bào)“自選課題”的，填寫(xiě)“自選課題”。4“課題研究人員基本信息”中，“江蘇省

3、教育科學(xué)十五規(guī)劃課題完成情況”分以下幾種：A.主持并已結(jié)題；B.主持但未結(jié)題；C.參與研究；D.未參與研究。申報(bào)者只須在“江蘇省教育科學(xué)十五規(guī)劃課題完成情況”欄填上序號(hào)“A、B、C、D”即可?！捌渌逃蒲姓n題完成情況”欄須如實(shí)填寫(xiě)主持或參與研究的一至二項(xiàng)課題名稱(chēng)、課題級(jí)別及完成情況，未參與任何課題研究者如實(shí)填寫(xiě)“未參與”。5申報(bào)評(píng)審書(shū)和相關(guān)活頁(yè)打印或復(fù)印時(shí)一律用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，按相關(guān)規(guī)定報(bào)送。申報(bào)評(píng)審書(shū)一式六份（至少一份為原件），相關(guān)活頁(yè)一式五份（至少一份為原件）。6申報(bào)評(píng)審書(shū)中“課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告”和相關(guān)活頁(yè)總字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)5000字，各欄目空間填寫(xiě)時(shí)可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)節(jié)。江蘇省教

4、育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：南京市北京西路77號(hào)；郵編：210013。聯(lián)系電話：02583758279 一、課題研究人員基本信息課題主持人姓 名張俊性別男民族漢出生年月1972年9月行政職務(wù)教科室主任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級(jí)教師研究專(zhuān)長(zhǎng)教學(xué)研究最后學(xué)歷本科最后學(xué)位電 作單位江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校E-mailjtkxzj通訊地址江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校郵政編碼213200十五期間教育科研情況江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題完成情況構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究其它教育科研課題完成情況1、省研究課題運(yùn)用信息技術(shù)提高課程（學(xué)科）教學(xué)質(zhì)量的研

5、究2、常州市重點(diǎn)課題探索小學(xué)科學(xué)教育中“材料”的優(yōu)化和呈現(xiàn)策略，提高課堂教學(xué)效益的研究獨(dú)立或以第一作者身份公開(kāi)發(fā)表或出版的論文或論著（限填10項(xiàng)）論文或論著名稱(chēng)發(fā)表論文（或出版論著）的報(bào)刊（或出版社）名稱(chēng)及日期科學(xué)探究活動(dòng)廣西師范大學(xué)出版社2005小學(xué)科學(xué)教學(xué)法東北師范大學(xué)出版社2005別縮短學(xué)生的“助跑線” 人民教育2005美麗的金薔薇人民教育2006小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查江蘇教育2004和學(xué)生一起“享受”科學(xué)課程研究2005讓教師共享集體智慧江蘇教育2006促進(jìn)教師發(fā)展：學(xué)校管理的價(jià)值回歸江蘇教育2007讓教育科研煥發(fā)生命活力江蘇教育研究2003課堂重構(gòu)：控制教學(xué)行為失誤的有效途徑江蘇教育研

6、究2005課題組核心成員（不含主持人，限填10人）姓 名工作單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)課題組中的分工姚愛(ài)祥金壇市教育教學(xué)研訓(xùn)中心中學(xué)高級(jí)教師理論研究負(fù)責(zé)課題研究理論指導(dǎo)李文忠金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師理論研究負(fù)責(zé)課題規(guī)范管理指導(dǎo)李 俊金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)高級(jí)教師教學(xué)研究負(fù)責(zé)具體實(shí)踐研究馮 君金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)高級(jí)教師教學(xué)研究負(fù)責(zé)具體實(shí)踐研究王 波金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)高級(jí)教師教學(xué)研究負(fù)責(zé)具體實(shí)踐研究殷鳳蘭金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)高級(jí)教師教學(xué)研究負(fù)責(zé)具體實(shí)踐研究羅 鍵金壇市朱林中心小學(xué)小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究負(fù)責(zé)本校課題實(shí)施孫小娟金壇市湯莊中心小學(xué)小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究負(fù)責(zé)本校課題實(shí)施戴

7、輝文金壇市直溪中心小學(xué)小學(xué)高級(jí)教師教學(xué)研究負(fù)責(zé)本校課題實(shí)施王 暉金壇市洮西中心小學(xué)小學(xué)高級(jí)教師教學(xué)研究負(fù)責(zé)本校課題實(shí)施不具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、且主持過(guò)市級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目研究課題（高校人員主持過(guò)部、省級(jí)教育科學(xué)研究課題）的專(zhuān)家填寫(xiě)推薦意見(jiàn)。推薦意見(jiàn)要從課題主持人的“專(zhuān)業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。第一推薦人姓 名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)工作單位聯(lián)系電話曾經(jīng)主持過(guò)的課題名稱(chēng)及級(jí)別（限填兩項(xiàng)） 推薦意見(jiàn) 簽 名：年 月 日第二推薦人姓 名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)工作單位聯(lián)系電話曾經(jīng)主持過(guò)的課題名稱(chēng)及級(jí)別（限填兩項(xiàng)） 推薦意見(jiàn)簽 名： 年 月

8、日二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定課題研究的核心概念與界定科學(xué)探究活動(dòng)：是指學(xué)生們用以獲取知識(shí),領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。這種活動(dòng)包括觀察。提出問(wèn)題，從書(shū)籍和其他各種信息來(lái)源中查找自己所需要的知識(shí)，設(shè)置研究計(jì)劃，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證據(jù)復(fù)習(xí)已經(jīng)知道的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答和說(shuō)明，并于別人交流結(jié)果。優(yōu)化設(shè)計(jì)：是指教師從教學(xué)實(shí)際（教師、學(xué)生、學(xué)校、區(qū)域）出發(fā)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中或者教學(xué)需要組織（例如：學(xué)生課外探究活動(dòng)指導(dǎo)）的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行 “解讀”，多樣化、個(gè)性化的對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行修正、重組、創(chuàng)新、創(chuàng)造。課題研究的主要問(wèn)題新課程的改革

9、需要我們對(duì)于實(shí)施中出現(xiàn)的新問(wèn)題加以研究，促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)的較好發(fā)展：從“活動(dòng)”的角度來(lái)講，兒童科學(xué)教育越來(lái)越注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為探究活動(dòng)的過(guò)程的教學(xué)理念現(xiàn)在獲得大家較為普遍的認(rèn)同。從“資源”的角度來(lái)講，基于教材的教學(xué)資源現(xiàn)在還是占據(jù)了我們教學(xué)的主體地位，用教材教而不能純粹的教教材是新課程實(shí)施的一個(gè)重要思想；教學(xué)的實(shí)際不同需要我們占據(jù)和協(xié)調(diào)的設(shè)計(jì)組織和實(shí)施不同的活動(dòng)，如此才能讓教學(xué)充滿靈動(dòng)和豐富感。從“積極實(shí)施自主的探究學(xué)習(xí)”角度來(lái)講，我們期望兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的課堂是真實(shí)自主探究的課堂，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際實(shí)施不同的探究活動(dòng)的組織，讓課堂成為真實(shí)的

10、孩子們自我活動(dòng)的課堂，需要對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施加以研究。從“如何讓教材更好的適應(yīng)教育實(shí)際”的角度來(lái)講，我們需要對(duì)于課程資源之一，教材中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行適應(yīng)性的改造、創(chuàng)造和豐富。從“拓展兒童探究學(xué)習(xí)時(shí)空”的角度來(lái)講，我們及需要?jiǎng)?chuàng)生更多符合兒童身心特點(diǎn)的課外探究活動(dòng)資源，也為豐富校本課程教研而努力。從“正確認(rèn)識(shí)兒童探究體例”的角度來(lái)講，對(duì)于兒童探究活動(dòng)，我們既需要在研究中整體把握兒童探究體例，又需要有重點(diǎn)的研究好整體中的部分。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀新課程實(shí)施以來(lái)，“探究”成為了一個(gè)重要的關(guān)鍵詞，人們注重有關(guān)探究主題的討論和研究，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施在教師

11、日常教育和研究者日常研究中是一個(gè)常常涉及的領(lǐng)域。但人們關(guān)注零星的個(gè)例，或者就一課一例進(jìn)行優(yōu)劣或者多樣化設(shè)計(jì)的探討，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)查詢，有一些單位也進(jìn)行相關(guān)的研究，但研究的視角和重點(diǎn)都存在不同，著眼點(diǎn)重在探究過(guò)程或者一個(gè)探究分過(guò)程或者一項(xiàng)探究方法的研究，其還是沒(méi)有在一個(gè)完整的系統(tǒng)下開(kāi)展探究。近年來(lái)，中國(guó)兒童科學(xué)教育界注重引進(jìn)歐洲國(guó)家的“handson”實(shí)驗(yàn)推廣項(xiàng)目，我國(guó)譯為“做中學(xué)”，其主要思想和研究領(lǐng)域就是科學(xué)探究活動(dòng)的研究。2004年我校成為江蘇項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，與3所學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)分課題的研究，獲得了一定的認(rèn)識(shí)，“做中學(xué)”相關(guān)理論和實(shí)踐對(duì)促進(jìn)我們所進(jìn)行的課題研究有一定借鑒意

12、義。新課程實(shí)施以來(lái)，雖然有較多不同思想體系下的不同教材在實(shí)踐中運(yùn)行，但科學(xué)教育的課堂要以探究為主要形式的思想是大家公認(rèn)的。也是大家統(tǒng)一執(zhí)行新科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，但在實(shí)踐中存在以下一些矛盾也是很實(shí)際的狀況。一是新教材的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的局限性，不能較為普遍地適應(yīng)各地的教學(xué)現(xiàn)狀；二是大家雖然對(duì)科學(xué)探究作了一些研究，但活動(dòng)設(shè)計(jì)不能體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性；三是教師個(gè)體在實(shí)現(xiàn)以教材為主要資源的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，自我的設(shè)計(jì)能力和教學(xué)思想不能使目標(biāo)有效的達(dá)成。我們期望通過(guò)該課題的研究，解決一個(gè)統(tǒng)一教材下的所有探究活動(dòng)的創(chuàng)造性多樣性的設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中完善和驗(yàn)證，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的個(gè)體性、選擇性、有效性的目標(biāo)。同時(shí)期望讓我們的研究

13、能更好的服務(wù)于學(xué)校、教師、在突破兒童科學(xué)探究時(shí)空上作出一定的貢獻(xiàn)。研究的價(jià)值學(xué)生、教師、學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中能能動(dòng)發(fā)展，學(xué)生通過(guò)課題的實(shí)施，在探究活動(dòng)方面有更多的選擇和參考，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，自主性、合作性、科學(xué)性以及科學(xué)素養(yǎng)有更好的發(fā)展；實(shí)驗(yàn)學(xué)校在試驗(yàn)中能更好的關(guān)注科學(xué)課程的改革，更多的體念課題研究對(duì)促進(jìn)新課程改革的效果，促進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯母冒l(fā)展；實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿粩嗵嵘晕艺n堂教學(xué)素養(yǎng)和課題研究的水平。通過(guò)課題研究更好的發(fā)揮華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)性、示范性以及市教研基地的職責(zé)，聯(lián)系各兄弟學(xué)校，形成緊密型研究團(tuán)隊(duì)。在兒童科學(xué)探究的活動(dòng)的多樣性、自主性、整體性和選擇性、創(chuàng)造性等方面展開(kāi)研究，改革和

14、創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念、思路、模式、方法，能較好地提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生和教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)主要目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是通過(guò)對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中探究?jī)?nèi)容的重新“解讀”，系統(tǒng)性的統(tǒng)計(jì)和分析研究相關(guān)探究活動(dòng)，多樣化、個(gè)性化的對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行修正、重組、創(chuàng)新、創(chuàng)造。并有計(jì)劃有組織的實(shí)施教學(xué)驗(yàn)證，作出相關(guān)價(jià)值判定。這樣的研究工作可以促進(jìn)學(xué)校、區(qū)域兒童科學(xué)課程的有效實(shí)施，發(fā)展相關(guān)研究者的研究素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，使兒童科學(xué)探究素養(yǎng)有所提高。具體目標(biāo)為：1、探索并形成小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的優(yōu)化

15、設(shè)計(jì)理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法；2、揭示小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程及諸因素與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)；3、形成若干系列化的小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；4、在小學(xué)科學(xué)教師中普及探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論和方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。研究重點(diǎn)與內(nèi)容本課題的研究重點(diǎn)是通過(guò)探究教材（以現(xiàn)行蘇教版小學(xué)科學(xué)教材）和學(xué)?？茖W(xué)教育教學(xué)（課堂教學(xué)、課外活動(dòng)組織教學(xué)）兩個(gè)方面統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容下的探究活動(dòng)，進(jìn)行整理、篩選、歸因分析，分年級(jí)進(jìn)行相關(guān)探究活動(dòng)的修正、重組、創(chuàng)新、創(chuàng)造研究，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的

16、優(yōu)化，全面提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效益。具體研究?jī)?nèi)容為1、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的應(yīng)用性理論研究收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論對(duì)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義、特點(diǎn)、理念、思路、內(nèi)容、一般過(guò)程、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系等，進(jìn)行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。并在指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中不斷完善。2、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的模式和操作方法研究借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果，對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)的成功案例進(jìn)行分析和歸納。形成若干新課程小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本模式及操作方法。指導(dǎo)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究。并在課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。3、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)

17、踐研究進(jìn)行小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。收集和積累典型的教學(xué)活動(dòng)案例，通過(guò)案例分析揭示教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)有效性的關(guān)系。探索小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體的方式方法。形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考的系列化的案例，進(jìn)而形成小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)手冊(cè)。（四）研究的思路、過(guò)程與方法課題研究的思路（操作流程圖）研究的過(guò)程與方法1、準(zhǔn)備階段醞釀準(zhǔn)備、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題論證時(shí)間為2009年3月至2009年8月任務(wù)是選題與論證；建立課題研究組織、管理與研究實(shí)體；建立和健全研究的組織管理辦法；配備專(zhuān)門(mén)教師進(jìn)行資料收集、整理及管理；制定和修訂研究方案；開(kāi)始對(duì)研究方案進(jìn)行初期實(shí)施；建立課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。主要研究方法

18、是文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法。2、實(shí)施階段立足實(shí)踐，規(guī)范管理，積極研究時(shí)間為2009年9月至2011年12月任務(wù)是研究教師根據(jù)研究方案進(jìn)行專(zhuān)題研究；在研究過(guò)程中不斷修改和完善研究方案，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，形成小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)案例集；在實(shí)施階段，課題組的主要任務(wù)是對(duì)研究教師的已有研究進(jìn)行歸納和總結(jié)，并進(jìn)行中期評(píng)估、調(diào)整研究思路和歸納總結(jié)。主要研究方法是調(diào)查研究法、案例研究和行動(dòng)研究法。3、總結(jié)階段認(rèn)真總結(jié)、歸納整理，形成報(bào)告時(shí)間為2012年1月至2012年6月任務(wù)是對(duì)課題組已有研究成果加以歸納、總結(jié)與提煉，為研究報(bào)告撰寫(xiě)提供豐富、詳實(shí)的資料；完成研究報(bào)告、工作報(bào)告及

19、檢測(cè)報(bào)告的撰寫(xiě)工作；做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；結(jié)題鑒定；發(fā)表相關(guān)研究成果。2012年7月后進(jìn)行課題的深化和推廣研究。主要研究方法是理論研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處新課程實(shí)施以來(lái)，雖然有較多不同思想體系下的不同教材在實(shí)踐中運(yùn)行，但科學(xué)教育的課堂要以探究為主要形式的思想是大家公認(rèn)的。也是大家統(tǒng)一執(zhí)行新科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，但在實(shí)踐中存在以下一些矛盾也是很實(shí)際的狀況。一是新教材的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的局限性，不能較為普遍的適應(yīng)各地的教學(xué)現(xiàn)狀；二是大家雖然對(duì)科學(xué)探究作了一些研究，但活動(dòng)設(shè)計(jì)不能體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性；三是教師個(gè)體在實(shí)現(xiàn)以教材為主要資源的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，自我的設(shè)計(jì)能力和教學(xué)思想不能使目標(biāo)有效的達(dá)

20、成。我們期望通過(guò)該課題的研究，解決一個(gè)統(tǒng)一教材下的所有探究活動(dòng)的創(chuàng)造性多樣性的設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中完善和驗(yàn)證，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的個(gè)體性、選擇性、有效性的目標(biāo)。同時(shí)期望讓我們的研究能更好的服務(wù)于學(xué)校、教師、在突破兒童科學(xué)探究時(shí)空上作出一定的貢獻(xiàn)。由于新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的教學(xué)理念，和 “學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)的定位，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性的變革。因而，小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)必須在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、思路以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)情境、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師角色的設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。本課題假設(shè)，如果以新課程理念為導(dǎo)向，以現(xiàn)代課程教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、系統(tǒng)理論和有效學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)；改革和

21、創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念、思路、模式、方法，能較好地提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生和教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)課題研究更好的發(fā)揮華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)性、示范性以及市教研基地的職責(zé)，聯(lián)系各兄弟學(xué)校，形成緊密型研究團(tuán)隊(duì)。在兒童科學(xué)探究的活動(dòng)的多樣性、自主性、整體性和選擇性、創(chuàng)造性等方面展開(kāi)研究同時(shí)更好的在實(shí)踐中驗(yàn)證總結(jié)，形成價(jià)值性資料，在區(qū)域內(nèi)外推廣使用，更有效的促進(jìn)課程改革工作。（六）預(yù)期研究成果成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果（限5項(xiàng)）課題研究初期實(shí)施課題資料匯編2009.10張 俊課題目標(biāo)專(zhuān)題研究課題研究專(zhuān)題2009.

22、12姚愛(ài)祥李文忠建立課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課題研究網(wǎng)絡(luò)2009.10馮 君羅 鍵各子課題進(jìn)行歸納和總結(jié)課題研究論文2011.12各子課題組長(zhǎng)出版及發(fā)表課題典型案例與論文課題研究案例2011.12王 暉最終成果（限3項(xiàng)）課題研究結(jié)題鑒定報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告2012.6張 俊蘇教版小學(xué)科學(xué)（3-6年級(jí)）科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐實(shí)錄匯總探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄2012.6李 俊學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)素質(zhì)集學(xué)生科學(xué)探究素質(zhì)展示2012.6孫小娟戴輝文（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究

23、任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）課題組核心成員情況簡(jiǎn)介課題負(fù)責(zé)人是華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室主任，中學(xué)高級(jí)教師，金壇市教育科研兼職研訓(xùn)員，小學(xué)科學(xué)研訓(xùn)指導(dǎo)組成員，江蘇省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，常州市小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人。主持過(guò)多項(xiàng)省市課題研究，均已結(jié)題。有一百多篇論文在省市級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，主編專(zhuān)著科學(xué)探究活動(dòng)。課題核心成員姚愛(ài)祥老師是中學(xué)高級(jí)教師，常州市小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人。主持過(guò)常州市級(jí)課題2項(xiàng)，其中一項(xiàng)獲得常州市優(yōu)秀教育研究成果一等獎(jiǎng)，參與過(guò)2項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作，均獲得良好評(píng)價(jià)。他在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文80余篇，主編了小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)等專(zhuān)著。他所研究的幾項(xiàng)課題成

24、果在教學(xué)推廣中取得了很好的效果，有較好的成效。課題核心成員李文忠副校長(zhǎng)是中學(xué)高級(jí)教師，金壇市名教師，常州市特級(jí)教師后備人才，常州市小學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)委員理事長(zhǎng)。主持了常州市“十五”滾動(dòng)立項(xiàng)課題于2005年6月現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題，得到了專(zhuān)家的好評(píng)，獲得常州市優(yōu)秀課題三等獎(jiǎng)，相關(guān)論文已經(jīng)在省、市獲獎(jiǎng)或發(fā)表。課題其他成員均為市或校骨干教師，具有一定的課堂教學(xué)、課題研究能力。圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作1、進(jìn)行了要素分析，提出了課題。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上（含平時(shí)的聽(tīng)課、調(diào)研、座談、檢測(cè)、教研活動(dòng)、調(diào)查問(wèn)卷等），羅列出影響課堂教學(xué)效率的若干表現(xiàn)。查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，召開(kāi)研討活動(dòng)，分析影響課堂教學(xué)效率的原因。

25、其中包括心理層面的影響，如學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、進(jìn)取意識(shí)等；也包括操作工藝層面的影響，如結(jié)構(gòu)流程有效時(shí)間的利用；教學(xué)方法的采用信息傳遞的有效性；問(wèn)題的設(shè)計(jì)學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)；課內(nèi)外的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高等等。從而找出實(shí)施促進(jìn)式教學(xué)的基本方法與途徑。2、確定了課題組人員，進(jìn)行了分工。成立了由教科室主任張俊為組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，聘請(qǐng)市研訓(xùn)中心姚愛(ài)祥老師和華城小學(xué)李文忠校長(zhǎng)為課題專(zhuān)家顧問(wèn)，由華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校、華城小學(xué)、朱林小學(xué)、湯莊小學(xué)、直溪小學(xué)、洮西小學(xué)等六所學(xué)校教研組長(zhǎng)組成核心小組，主要負(fù)責(zé)本校課題的具體管理、研究方案的設(shè)計(jì)和組織研究實(shí)施、總結(jié)和推廣研究成果；其余主研人

26、員負(fù)責(zé)研究的具體實(shí)施、收集整理和分析原始材料，寫(xiě)出總結(jié)或者分析報(bào)告；參研人員負(fù)責(zé)課題實(shí)施。完成研究任務(wù)的保障條件1、課題研究的可行性分析。金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校是由底蘊(yùn)深厚的百年老校金壇市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與有著80年歷史的華羅庚實(shí)驗(yàn)初中聯(lián)訣合作的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的公辦民助學(xué)校。學(xué)校以教育教學(xué)科研為先導(dǎo)，各項(xiàng)研究逐步走向科學(xué)化、系列化、規(guī)范化。作為常州市優(yōu)秀教組，華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)科學(xué)組不乏課題研究之成果。先后開(kāi)展了多項(xiàng)課題研究，每一位教師積極參與課題，形成了“以教帶研，以研促教，教研成風(fēng)”的局面，促進(jìn)了科學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高。這些都為本課題進(jìn)一步深入研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、課題研究的組織管理。建立研究組織，聘請(qǐng)一些大學(xué)教授和教育教學(xué)管理、教育科研領(lǐng)域中的知名專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)，形成