利用息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

1、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn) 隨著教育教學(xué)方式的改革，更新的教學(xué)理念在一步步走進(jìn)課堂?！靶抡n標(biāo)”教科書變得更簡化，更富有啟發(fā)性。這對教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互助合作、輕松學(xué)習(xí)的能力提出更高的要求。然而，在大多數(shù)地區(qū)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，“新課標(biāo)”教科書往往出現(xiàn)“脫離實(shí)際”的情況，使得多數(shù)農(nóng)村教師陷入“不知怎樣講，怎樣引導(dǎo)”的困窘。 多媒體信息技術(shù)走入農(nóng)村課堂，是課堂氣氛變得輕松活躍，是教學(xué)更有效，使老師走出窘迫的局面。但字利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，一些新的問題也隨之產(chǎn)生，尤其是對像我們這樣剛走進(jìn)教學(xué)崗位的新教師而而言。往往是簡單理解了信息技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用，片面的將其理解為吸引學(xué)生

2、注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣的簡單工具。從而萌生依賴思想，甚至沒有多媒體就不知道怎樣上課。這樣依賴雖然信息技術(shù)被廣泛利用，教學(xué)效果卻未必良好。原因是“物不盡其用，用不盡其才”。 一篇名為“信息技術(shù)進(jìn)入課堂用在何時(shí)”的文章，對我觸動很大。下面就其文章中“利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)”一項(xiàng)，發(fā)表一下我的看法。 教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，無非是學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生視野的開闊，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和道德教育等幾個(gè)方面。那么應(yīng)該怎樣利用多媒體信息技術(shù)突破這些難點(diǎn)，以使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果？我認(rèn)為主要從以下幾方面來表現(xiàn)其作用： 第一、利用信息技術(shù)“創(chuàng)設(shè)情景”。 一個(gè)有效的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，可以很好的吸

3、引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的欲望，是學(xué)生輕松愉快的融入所學(xué)內(nèi)容中，為后來全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，目的是為了讓學(xué)生“認(rèn)識”和“理解”教材內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，可以通過課件或其他媒體演示課文插圖，課外圖片、影像資料等，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從觀察感受中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，激發(fā)他們解決問題的欲望，是學(xué)生能帶著問題來學(xué)習(xí)并尋找答案。 例如：“西湖”對對于學(xué)生來說，既陌生又熟悉，多數(shù)學(xué)生是“只是聽說，我不曾親見”。像這樣，在學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”三年級語文上學(xué)期古詩飲湖上初晴后雨的教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生感悟出作者熱愛祖國山河的情感，激發(fā)學(xué)生對壯麗的祖國山河的熱愛之情呢？

4、這時(shí)就可以用多媒體課件展示一些課文相關(guān)的“西湖美景”圖片讓學(xué)生觀賞，同時(shí)引入古詩朗誦。充分調(diào)動調(diào)動學(xué)生的五官。欣賞之余利用提問方式引導(dǎo)學(xué)生提過問題，如“作者飲湖上都看到了哪些景色？”、“作者為什么會有欲把西湖比西子的想法？”、“這首詩是作者出于什么樣的情感而作？”等。提過這些問題讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，紛紛自覺地投入學(xué)習(xí)中去尋找答案。 第二、利用信息技術(shù)輔助精講知識點(diǎn)。 精講為的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)了什么？為什么要學(xué)?用什么用？ 在課文精講時(shí)利用信息技術(shù)，目的是使學(xué)生充分掌握新知識，達(dá)到新舊知識的有機(jī)銜接。在教學(xué)時(shí)采用教材與多媒體相結(jié)合，教材為主導(dǎo)的方法，利用多媒體將教材中

5、的抽象概念化為清晰具體的表象，是學(xué)生理解起來更簡單，記憶起來更輕松。 例如：在學(xué)習(xí)“九年義務(wù)教育”第九冊“多邊形面積”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好理解和掌握三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)這一教學(xué)重點(diǎn)。我們可以多媒體動畫課件把一個(gè)長方形均分成兩個(gè)一樣大小的三角形。通過這樣的演示，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到這個(gè)長方形相當(dāng)于兩個(gè)面積相等的三角形，從而推出三角形的面積計(jì)算公式：S=(ah)÷2。 第二、利用信息技術(shù)促進(jìn)理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐。 馬克思主義哲學(xué)告訴我們：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!”。一個(gè)好的知識理論要在實(shí)踐中能運(yùn)用自如，才能讓學(xué)信服，并且通過實(shí)踐也能加上學(xué)生對教材內(nèi)容的印象，能讓知識點(diǎn)在學(xué)生腦海中“再

6、加工、再吸收”，讓學(xué)生感受到“學(xué)有所用，用有所長”。 利用信息技術(shù)促進(jìn)理論與實(shí)際的轉(zhuǎn)化，目的就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，不再覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味，神秘難懂的事。最有效的做法就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷思考的過程，感受所學(xué)知識與實(shí)際生活是息息相關(guān)的。 例如：在“九年義務(wù)教育”小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊“圓的認(rèn)識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“圓”的作用，可以設(shè)計(jì)動畫課件：“小動物用自己設(shè)計(jì)的小推車參加推車比賽，有的設(shè)計(jì)成三角形車輪，有的是橢圓形，有的是長方形、有的是圓形”。讓學(xué)生觀看比賽過程，猜測誰會是第一名？在觀看比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么用圓形做車輪的小動物得第一名？”，還可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)不同形狀車輪的“小推車”來比賽。 通過多媒體生動、直觀的演示，加上學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生們就能輕松地得出答案:“圓形的車輪使車輛的行駛速度加快，不顛簸，坐起來舒適、安全”。 進(jìn)入新世紀(jì)以來，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行各科教學(xué)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是個(gè)“仁者見仁、智者見智”的問題，方法并不是唯一的，但也不能背離教育的初衷。我認(rèn)為只要我