新任教師培訓(xùn)實(shí)施方案

1、宣章屯鎮(zhèn)中心小學(xué)新任教師培訓(xùn)的實(shí)施方案【摘 要】新任教師沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不了解學(xué)校常規(guī)工作、難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境， 對他們的培訓(xùn)要針對這幾個(gè)特點(diǎn)，以教師發(fā)展為旨?xì)w，從專業(yè)的角度規(guī)劃，做到短期集中與 校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合， 重點(diǎn)達(dá)成三方面具體目標(biāo)： 一是職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育， 二是基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備，三是環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同?！娟P(guān)鍵詞】新任教師；培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)方式；定位；實(shí)施教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見（以下簡稱意見）要求，“以 農(nóng)村教師為重點(diǎn)，有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。全員培訓(xùn)要按照基礎(chǔ)教育改革發(fā) 展的要求，遵循教師成長規(guī)律，著力抓好新任

2、教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師 研修提高?！币庖妼⑿氯谓處熍嘤?xùn)納入中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，明確了其培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn) 時(shí)間。培訓(xùn)什么，怎么培訓(xùn)，是組織實(shí)施新任教師培訓(xùn)必須回答的兩個(gè)主要問題。本文試圖 通過對新任教師特點(diǎn)和意見相關(guān)內(nèi)容的分析，參考有關(guān)培訓(xùn)實(shí)踐案例，提出新任教師培 訓(xùn)的內(nèi)容方式定位及其實(shí)施路徑。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以中華人民共和國教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定為依據(jù)， 遵循青年教師的成長規(guī)律，結(jié)合我校新任教師的實(shí)際情況，堅(jiān)持教、學(xué)、用相結(jié)合，講求實(shí) 效性和時(shí)效性原則，開展新任教師試用期教育教學(xué)培訓(xùn)工作，力求讓新任教師盡早盡快勝任 教育教學(xué)工作。二、新任教師基本特點(diǎn)和培訓(xùn)

3、目標(biāo)（一）新任教師的基本特點(diǎn)新任教師是中小學(xué)教師隊(duì)伍中的特殊群體，他們處于準(zhǔn)備期（學(xué)生）向適應(yīng)期（教學(xué)新 手）跨進(jìn)的起始階段（或者稱為“適應(yīng)前期”）。在準(zhǔn)備期，他們應(yīng)積累了一定的從事教育 教學(xué)工作的知識和技能，初步了解了教育教學(xué)工作的專業(yè)性，取得了教師資格證書。新任教 師具有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：1. 沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 由于對教師角色剛由想象進(jìn)入?yún)⑴c，他們往往憑借著學(xué)生時(shí)代教 師給予他們的教育教學(xué)上的直觀感受，進(jìn)行機(jī)械的模仿。他們“育”不作為、“教”不得法， 使得他們有強(qiáng)烈的焦慮感。2. 不了解學(xué)校常規(guī)工作。 雖然他們掌握了教育教學(xué)常規(guī)工作的理論知識，但是他們各自 所在的學(xué)校有著自己的具體規(guī)定和

4、要求。對工作的不適應(yīng)，往往導(dǎo)致出錯(cuò)較多。這使得他們 易于產(chǎn)生失敗心理和很重的失落感。3. 難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境。 由于初來乍到，沒有和其他教師形成和諧的同事關(guān)系。由于剛 從學(xué)生時(shí)代的集體生活步入個(gè)體生活，生活上會遇到許多困難。兩者之間的差異往往引起他 們的孤獨(dú)和寂寞情緒。（二）新任教師的培訓(xùn)目標(biāo) 比較意見對新任教師崗位培訓(xùn)目標(biāo)描述，可以準(zhǔn)確定位新任教師培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該為三 個(gè)方面：1. 職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育。 通過培訓(xùn)，掌握中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 形成教師專業(yè)理想，樹立教育事業(yè)心，以正確的教育思想教書育人，有教育責(zé)任感。2. 基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備。 通過培訓(xùn)，掌握教學(xué)工作常規(guī)

5、和班級工作常規(guī)， 具備基本的教育教學(xué)技能，適應(yīng)教育教學(xué)工作，不斷提高能力水平。3. 環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同。 通過培訓(xùn)，熟悉學(xué)校的基本情況，適應(yīng)工作和生 活環(huán)境，初步建立和諧的人際關(guān)系，得到本校教師群體的基本認(rèn)同。二、培訓(xùn)對象2013 年參加教育工作的小學(xué)教師。三、培訓(xùn)形式堅(jiān)持以“師帶徒”為主要培訓(xùn)形式，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通 過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動研 究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。四、培訓(xùn)時(shí)間 ：一年五、新任教師培訓(xùn)的內(nèi)容方式：新任教師的基本特點(diǎn)和培訓(xùn)目標(biāo)決定了培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。筆者認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)

6、該定位 在“五基”，培訓(xùn)方式應(yīng)該定位在“兩位”。（一）培訓(xùn)內(nèi)容“五基”通過短期集中培訓(xùn)和校本崗位研修，形成基本的教師專業(yè)情意，具備基本的教育教學(xué)技 能，掌握基本的教育教學(xué)常規(guī)，熟悉學(xué)校的基本情況，獲取教師群體的基本認(rèn)同。1. 基本的教師專業(yè)情意。 教師的專業(yè)素質(zhì)包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意。其中， 教師的專業(yè)情意則包括專業(yè)理想、專業(yè)情操和專業(yè)性向。以學(xué)習(xí)貫徹中小學(xué)教師職業(yè)道德 規(guī)范為重點(diǎn)，是新任教師形成專業(yè)情意的基本內(nèi)容。2. 基本的教育教學(xué)技能。 學(xué)生教育、班級管理和課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)和研究的 基本技能。這些是新任教師必須具備的基本功，成為其專業(yè)成長的基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中積累實(shí) 踐性

7、知識。3. 基本的教育教學(xué)常規(guī)。 學(xué)校教育和教學(xué)活動的基本內(nèi)容、一般過程及其要求。這些是 新任教師實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變、逐步勝任工作的關(guān)鍵，還是他們順應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)群體 的必然要求。4. 學(xué)校的基本情況。 學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校的特色和文化，以及本校的學(xué)生和家長等。 這些是新任教師適應(yīng)校園文化和工作環(huán)境的“必修課”，其意義在于幫助他們通過對學(xué)校、 學(xué)生和家長的熟悉，定位自我角色和價(jià)值。5. 群體的基本認(rèn)同。 參加學(xué)校的主題教育活動和教育教學(xué)研究活動等。通過參加這些活 動，在交往中被他人逐步了解、主動接受，在活動中表現(xiàn)自我、建立自信，在過程中尋找到 歸屬和位置，從而調(diào)適心理、緩解壓力?！拔寤钡?/p>

8、目標(biāo)指向，不僅僅立足于專業(yè)上的準(zhǔn)備，而且關(guān)注新任教師的行為準(zhǔn)備和心 理準(zhǔn)備。因而，其培訓(xùn)的過程是一個(gè)“人”的成長過程，一個(gè)全面發(fā)展的過程。（二）培訓(xùn)方式 “兩位”由于新任教師已是正式的教育工作者，其角色決定了他們要滿足學(xué)生及其家長對教師的 一般要求，要盡快勝任教育教學(xué)工作，成為一名合格教師。他們既是教師（工作上），也是 “學(xué)生”（專業(yè)上）；既要完成教育教學(xué)任務(wù)，也亟需通過培訓(xùn)發(fā)展自我。因此，新任教師 的培訓(xùn)，從培訓(xùn)所應(yīng)起到的作用上看，一是“歸位”，二是“站位”。1. 歸位。通過短期集中的學(xué)習(xí)，使新任教師了解當(dāng)前新課程改革的基本情況及其對教師 素質(zhì)、課堂教學(xué)等方面的基本要求，了解本地（如，縣教育

9、局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）對教育教學(xué)常 規(guī)工作的基本要求。短期的集中，可由縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，也可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校組織 實(shí)施。這是前提。其目的有二：一是進(jìn)行“補(bǔ)課”，縮短職前教育與教育實(shí)踐之間的差距； 二是引導(dǎo)“中規(guī)”，能夠按照規(guī)范要求開展教育教學(xué)工作。既歸專業(yè)之位，又歸操作之位。2. 站位。通過崗位上的實(shí)踐研修，使新任教師由“了解”到“掌握”，順應(yīng)學(xué)校環(huán)境， 能夠基本勝任教育教學(xué)工作，適合教育教學(xué)要求（即“站位”：站好自己的崗位）。為此， 要引導(dǎo)他們參加學(xué)校的主題教育活動，觀察活動，寫活動記錄和活動思考。參加學(xué)校等教學(xué) 研究活動，觀察課堂，寫聽課筆記和評課意見。在帶教老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)教育活動方案，

10、 組織活動，并進(jìn)行反思；上公開課，陳述教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫課后小結(jié)。四、新任教師培訓(xùn)的實(shí)施路徑以下圍繞新任教師培訓(xùn)的目標(biāo)提出培訓(xùn)實(shí)施的基本路徑：（一）職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范是對中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為兩個(gè)方面的基 本要求，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與學(xué)校、教師與國家、教師與社會相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn) 則。這是新任教師的必修課。除了通過專題講座、師德報(bào)告和文本閱讀等方式進(jìn)行職業(yè)道德 規(guī)范的熏陶外，校長、教導(dǎo)和帶教老師要負(fù)起對新任教師職業(yè)行為的觀察、指導(dǎo)責(zé)任。通過 榜樣示范、“現(xiàn)身說法”、行為矯正、肯定激勵等方式，培育其專業(yè)理想，即事業(yè)心、責(zé)任 感和積極性，以形成追

11、求專業(yè)發(fā)展，并獻(xiàn)身教育工作的動力。（二）基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備基本常規(guī)和基本技能包括教學(xué)工作常規(guī)和班級工作常規(guī)兩個(gè)基本組成部分。作為新任教 師，一方面要熟悉本地本校對教學(xué)工作（備教批輔考研）的一套制度，能夠按照有關(guān)規(guī)定要 求實(shí)施學(xué)科教學(xué)工作，并隨時(shí)得到指導(dǎo)和幫助。一方面要在協(xié)助班主任組織、管理班級活動 的過程中，逐步掌握班級工作的常規(guī)內(nèi)容和要求，奠定擔(dān)當(dāng)班主任的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)給 予新任教師“地位”一一班主任的副手，創(chuàng)設(shè)崗位訓(xùn)練的“平臺”一一在班主任的指導(dǎo)下組 織班級活動。這是作為教育者的新任教師在培訓(xùn)上的必然選擇。（三）環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同新任教師所處的環(huán)境，不僅是物質(zhì)上的，如辦學(xué)條件、食宿條件等，還包括地理位置、 人文環(huán)境和學(xué)校的文化氛圍、人際環(huán)境等。作為學(xué)校管理者，對群體中新成員的關(guān)心照顧不 能僅留在生活上，更為重要的是心理上的關(guān)照。多與新任教師談心，不定期與他們共餐；引 導(dǎo)他們參與學(xué)校集體活動、文化體育活動等，帶著他們參加家訪和社區(qū)活動；寬容他們的“錯(cuò) 誤”，多鼓