小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查情況反饋

1、小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查情況反饋月下旬教研員進行了常規(guī)檢查。這次檢查是進一步深入貫徹 落實市教育局制訂的小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細(xì)則（試行）具 體措施，檢查內(nèi)容上關(guān)注去年檢查屮存在的薄弱問題，對象上突出對 管理職能部門和管理者的管理行為過程進行檢查，為了幫助各校在教 學(xué)常規(guī)管理中不斷改進、提高教學(xué)常規(guī)水平與質(zhì)量，現(xiàn)將檢查情況匯 總?cè)缦拢阂?、常?guī)管理要求得到實施和創(chuàng)新1、能著眼于學(xué)校的發(fā)展，為提升辦學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量, 制定了學(xué)校工作計劃。各學(xué)科教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，聯(lián)系 學(xué)牛實際，制定相應(yīng)的計劃。2、能以人為本，抓住新一輪課程改革這一契機，著眼于教師素 質(zhì)的整體提高，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的

2、培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀和人才 觀。如越王小學(xué)把注重對學(xué)生思想品德行為培養(yǎng)單列作為教師常規(guī)內(nèi) 容進行檢查。3、能制定校本課程實施方案。校本課程的實施能注重系統(tǒng)、 過程統(tǒng)一。4、教師課前準(zhǔn)備充分，教案的撰寫能以課改理念為指導(dǎo)，在規(guī) 范的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，部分學(xué)校試行的電子備課、年段集體備課制取 得了一定的成效。5、在實施素質(zhì)教育吋，既關(guān)心學(xué)困生的幫扶教育又注重學(xué)有余 力生的提優(yōu)工作，做到幫困、提優(yōu)有計劃、有措施、有跟蹤、有實效。6、校教研組織機構(gòu)有所完善，有自下而上的教研制度。有組織 地開展新課標(biāo)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí);能結(jié)合學(xué)校實際制訂并開展了學(xué)校 的課題實驗，取得了一定的成效；7、能根據(jù)新課標(biāo)、新理念制訂定

3、新的評價標(biāo)準(zhǔn)，督查教師的課 堂教學(xué)，教師們在課堂教學(xué)活動中比較關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)和探究學(xué)習(xí)，盡可能為每個學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)展示自我的機會，教 學(xué)行為規(guī)范。8、能根據(jù)新的教育理念制訂出富有學(xué)校特色、適合學(xué)校管理和 發(fā)展要求的師、生評價方案。大竹小學(xué)比較全面系統(tǒng)的制訂了學(xué)校管 理制度，并按部門分類匯編成冊。9、在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上各校有具體的措施和規(guī)章制度和實施細(xì)則; 在教師的專業(yè)成長和發(fā)展方面各校能根據(jù)本校的實際，因校制宜有針 對性地制訂能切實鼓勵教師專業(yè)成長的實施方案。二、學(xué)校深層管理與探究性的特色管理不明顯10、有部分教師對課改理念的認(rèn)識是清楚的，教學(xué)模式簡單化、 單i化，如教學(xué)過程中

4、尚未轉(zhuǎn)變哪種單一的一問一答的教師中心模 式，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效果方面僅局限于形式上的 認(rèn)同，而觀念上的理解運用還有待加強提高。11、充分合理地使用現(xiàn)有的教學(xué)儀器和設(shè)備不夠，讓學(xué)生動手操 作實驗，培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展明顯不足，特別是新時期學(xué)生日常學(xué)習(xí) 行為、習(xí)慣的培養(yǎng)方面力度不夠。12、各校要加強日常集體備課活動的組織開展，特別是要加強非 語數(shù)科的教研活動，注重教研活動的形式與實效的統(tǒng)一，堅決杜絕部 分教師不假思索地抄襲互聯(lián)網(wǎng)上下載的教案。13、對常規(guī)管理的要求，學(xué)習(xí)研究不夠，材料的整理、歸檔不夠 科學(xué)、規(guī)范化化，還存弊端。如對教師績效冊的使用認(rèn)識目的意 義不足;常規(guī)材料沒有按學(xué)年

5、進行整理歸檔等。14、學(xué)校管理過程材料明顯不足。學(xué)校在開展日常教學(xué)常規(guī)管理 時，缺乏記錄材料，不能充分發(fā)揮管理、檢查、促進、提高的績效。15、評價激勵機制不夠?qū)嶋H。師、生評價方案有新理念，但在操 作上，存在困難，甚至與學(xué)校實際不相符無法實施，評價內(nèi)容、方法 之間、過程評價與綜合評價之間缺乏必要的鏈接，影響了教學(xué)常規(guī)管 理t作效能。16、各校在開發(fā)利用課程資源方面存在著較大的差距，特別是校 本課程的開發(fā)和實施在內(nèi)容和形式上缺乏系統(tǒng)的可持續(xù)性的目標(biāo)要 求和實施方案。人為地將校本課程狹隘化，出現(xiàn)開發(fā)和實施相脫離現(xiàn) 象。通過這次檢查，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校在加強教學(xué)常規(guī)管理方面有獨 到創(chuàng)新的好方法，管理績效正在呈現(xiàn)。但檢查中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教 學(xué)常規(guī)管理的實施過程中還存在有對管理內(nèi)容理解不深，管理辦法不 新，甚至有脫離新常規(guī)，新理念的要求現(xiàn)象。因此，各