社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

1、    社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究    田鳳秋摘要：培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高職院校的重要使命，也是衡量高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下，“多元培養(yǎng)”、“三課融合”、“完善評(píng)價(jià)體系，打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍”等是高職院校培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才的有效途徑。關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；技術(shù)型創(chuàng)新人才；高職院校：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2017）46-0041-02社會(huì)主義核心價(jià)值觀在必然的環(huán)境下誕生，是歷史的召喚，是時(shí)代的必然要求，更是對(duì)高?！芭囵B(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的深

2、刻反思。一、高職院校要培養(yǎng)什么樣的人？在我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才的重要力量。技術(shù)型創(chuàng)新人才，指具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高技能型人才。技術(shù)型創(chuàng)新人才不僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，以及精湛的操作技能，還具有良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力、敏銳的觀察能力和市場(chǎng)意識(shí)、良好的組織和學(xué)習(xí)能力，具有復(fù)合性和時(shí)代能動(dòng)性的特點(diǎn)。首先，培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變加快，需要培養(yǎng)大量技術(shù)型創(chuàng)新人才。其次，培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才是加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在要求。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校存在和發(fā)展的生命線，“培養(yǎng)什么樣

3、的人”是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的核心。本科院校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才為主，而技術(shù)型創(chuàng)新人才則主要通過高職院校培養(yǎng)。將“培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才”確立為高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。再次，培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校的人才培養(yǎng)必需以市場(chǎng)為導(dǎo)向，滿足企業(yè)、行業(yè)的需求。在我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的技術(shù)型創(chuàng)新人才，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的技術(shù)型創(chuàng)新人才為己任，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)貢獻(xiàn)力量。二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題1.人才培養(yǎng)目標(biāo)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育不明確。目前，大部分高職院校已然認(rèn)識(shí)到了

4、培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才的重要性，卻忽略了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，并未體現(xiàn)如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育被邊緣化、政治化。2.課程設(shè)置不合理，缺乏價(jià)值觀培育課程。技術(shù)型創(chuàng)新人才，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)還要具備良好的道德品質(zhì)、開拓進(jìn)取精神、社交能力、抗挫折精神等優(yōu)秀品質(zhì)，而目前核心價(jià)值觀培育類課程比重過小，或價(jià)值觀培育浮于表面，過于注重價(jià)值觀理論知識(shí)的傳授，卻缺乏價(jià)值觀的內(nèi)化影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寬厚的價(jià)值觀積淀，也是高職院校培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才過程中的弊病。3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行不足。社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育離不開實(shí)踐。一項(xiàng)關(guān)于高

5、職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，75%的畢業(yè)生表示在校期間社會(huì)主義核心價(jià)值觀以理論課為主，實(shí)踐活動(dòng)較少。目前國(guó)內(nèi)高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育知識(shí)陳舊，理論性強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行浮于表層。4.價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系不完善，師資隊(duì)伍不健全。目前我國(guó)高職院校對(duì)技術(shù)型創(chuàng)新人才的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育效果沒有形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，仍使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，注重知識(shí)的考核，未將大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系培育和踐行效果納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新積極性不高或磨滅了學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新積極性。此外，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀師的資隊(duì)伍不足，也是導(dǎo)致技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的重要因素。目前高職院校培

6、育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的師資隊(duì)伍主要來自于思想政治教育教師，傳授的知識(shí)老化、政治性強(qiáng)，不能貼近學(xué)生生活實(shí)際，專業(yè)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀滲透較少，缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與專業(yè)教學(xué)的融合，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人價(jià)值體系與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相背離，淪為普通的技術(shù)操作工。三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑1.實(shí)行“多元”培養(yǎng)。創(chuàng)立高職院校與科研院所、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才的機(jī)制，人才培養(yǎng)的任務(wù)由學(xué)校的“一元”化轉(zhuǎn)向高職院校、科研院所、企業(yè)和行業(yè)“多元”化共同完成。首先，高職院校要明確將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育不單單停留

7、在理論層面，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與專業(yè)教育的深度融合。其次，培育和踐行技術(shù)型創(chuàng)新人才的社會(huì)主義核心價(jià)值觀不只是高職院校的責(zé)任，更是家庭、企業(yè)和行業(yè)等共同的責(zé)任。學(xué)生一方面可以在學(xué)校學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀通識(shí)課程；另一方面在企業(yè)或跨企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，在企業(yè)中學(xué)習(xí)既有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。2.構(gòu)建“三課融合”的課程體系。依據(jù)技術(shù)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系，除了學(xué)科理論知識(shí)課程之外，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程+人文素質(zhì)課程+實(shí)踐性課程”三課融合的

8、課程體系，以全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)科理論知識(shí)課程。扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)能夠幫助學(xué)生搭建專業(yè)框架，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐技術(shù)和形成創(chuàng)新能力的前提。除了學(xué)科理論知識(shí)課程外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、人文素質(zhì)課程和實(shí)踐性課程在培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才過程中同樣不可或缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。技術(shù)創(chuàng)新有其內(nèi)在的規(guī)律性，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，可以幫助學(xué)生掌握技術(shù)創(chuàng)新的基本原理和創(chuàng)新思維規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。除了專門開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，還需要注重在專業(yè)教學(xué)過程中融入與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理和創(chuàng)新思維與專業(yè)知識(shí)融合，這更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的涌現(xiàn)。此外，可

9、以通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科技競(jìng)賽、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，扶持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程。技術(shù)型創(chuàng)新人才，應(yīng)具備寬厚的文化積淀和人文精神，富于探索精神和探究能力，良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，吃苦耐勞精神，敏銳的觀察能力和市場(chǎng)意識(shí)，良好的組織和學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)。開設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程可以培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值品質(zhì)，有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施和創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)。除了社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)的傳授，更應(yīng)注意社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，如專業(yè)教師的價(jià)值體系、校園的人文環(huán)境等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成。實(shí)踐性課程。實(shí)踐性課程是創(chuàng)新想法得以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)和

10、基礎(chǔ)。創(chuàng)新離不開實(shí)踐，通過豐富的實(shí)踐性課程，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題，使學(xué)生在解決問題的過程中落實(shí)創(chuàng)新想法，提高創(chuàng)新能力。高職院?？烧{(diào)整實(shí)踐性課程的比例，通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等方式提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3.完善評(píng)價(jià)體系，打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。高職院校應(yīng)逐漸完善評(píng)價(jià)體系，將價(jià)值觀評(píng)價(jià)納入考核標(biāo)準(zhǔn)。注重過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過程中記錄學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng)。采用多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，如“兩人給分”、“匿名給分”、“內(nèi)部評(píng)估”、“外部評(píng)估”等，以全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程知識(shí)、技能、素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提升。經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展依靠技術(shù)的創(chuàng)新和進(jìn)步。高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將學(xué)校建設(shè)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷培養(yǎng)大量技術(shù)型創(chuàng)新人才，切實(shí)培育技術(shù)型創(chuàng)新人才的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。參考文獻(xiàn)：1朱宏.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐j.高校教育管理，2008，（5）.2王英杰.國(guó)際視野中的大學(xué)創(chuàng)新