素質(zhì)教育特色學(xué)校督導(dǎo)評估自評報告

1、行適切教育，謀特色發(fā)展光谷實驗中學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建自評報告 武漢市光谷實驗中學(xué)是東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的一所初中窗口學(xué)校，多年來學(xué)校秉持“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”的辦學(xué)理念，著力內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和質(zhì)量發(fā)展，走出了一條素質(zhì)教育特色發(fā)展之路。第一部分 學(xué)?；厩闆r武漢市光谷實驗中學(xué)創(chuàng)辦于2008年，是東湖高新區(qū)技術(shù)開發(fā)區(qū)為適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而建設(shè)的一所現(xiàn)代化初中，是在合并原武漢市茅店中學(xué)（于2008年拆并）骨干教師和學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)展壯大的。她北靠三環(huán)線，南望湯遜湖，與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)和華中師范大學(xué)等國家級名牌大學(xué)相毗鄰，占地面積130畝，建筑面積62000平方米，學(xué)校建筑錯落有致、氣勢恢宏，

2、校園分教學(xué)、運(yùn)動、生活三大區(qū)域，布局美觀合理，環(huán)境優(yōu)雅怡人。整個校園中西交匯，自然與人文相融。學(xué)?？偼顿Y近2億元，建有教學(xué)樓2棟，標(biāo)準(zhǔn)教室48間，均配備電子白板或多媒體系統(tǒng)，有200-400坐席的報告廳2個，有總控室，語音室，電腦房，音樂室，器樂室，美術(shù)室，書法室，體操房等專用教室共計36間為學(xué)生的多元發(fā)展提供了系統(tǒng)的支持；接待室、醫(yī)務(wù)室、心理咨詢室、工會活動室等為師生的身心健康提供了保障；標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠跑道、國家二級比賽運(yùn)動場，近4000平方米的風(fēng)雨體育館為學(xué)生的體育鍛煉提供了良好的場所；近4000平方米，6萬冊藏書的圖書館為學(xué)生提供精神食量；3000平方米的學(xué)校餐廳可容納所有師生同時就餐

3、。良好的育人環(huán)境和設(shè)施設(shè)備為素質(zhì)教育提供了必要的條件。學(xué)?，F(xiàn)有在職在崗教師139人，33個教學(xué)班，1780名學(xué)生。學(xué)校擁有二十多項市級以上榮譽(yù)，是全國“校園足球”基地學(xué)校、全國“新教育實驗”學(xué)校、中國教育學(xué)會班主任專業(yè)化實驗學(xué)校、 湖北省教師跟崗實習(xí)基地學(xué)校、湖北省“十二五”規(guī)劃重點課題實驗基地學(xué)校，武漢市首屆“群眾滿意中小學(xué)”學(xué)校，被華中師大一附中贈與“優(yōu)質(zhì)生源基地”稱號。第二部分 自評過程和結(jié)果 全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，一直是我校的辦學(xué)方向和目標(biāo)，全體教師也一直自覺將素質(zhì)教育付諸實際行動。武漢市初中素質(zhì)教育特色學(xué)校督導(dǎo)評估方案和東湖高新區(qū)初中素質(zhì)教育特色學(xué)校督導(dǎo)評估工作規(guī)劃

4、頒布后，我校高度重視，認(rèn)為這是將我校的素質(zhì)教育推向新的高度以及全面提升學(xué)校辦學(xué)水平的一次良好契機(jī)。我校積極行動起來，制定實施方案，動員全校師生投入到創(chuàng)建上來。通過素質(zhì)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建，更加明確了辦學(xué)方向，鍛煉了教師隊伍，提升了管理水平，彰顯了素質(zhì)教育特色。依據(jù)武漢市初中素質(zhì)教育特色學(xué)校督導(dǎo)評估方案，經(jīng)過認(rèn)真的自查，我們認(rèn)為我校已經(jīng)高質(zhì)量達(dá)到了評估體系的要求。第三部分 主要工作和成績一、文化立魂，管理樹標(biāo)，促內(nèi)涵發(fā)展（一）建設(shè)適切文化，為素質(zhì)教育指示方向1、“適切教育”理念的形成及其內(nèi)涵國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動

5、性，把學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促動每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供合適的教育。”如何才能為每位學(xué)生提供合適的教育？生命是豐富多彩的，生命是獨特的，一刀切的教育是不能適合每個學(xué)生的成長的，要選擇“適合學(xué)生的教育”而不是選擇“適合教育的學(xué)生”。 于是我們將學(xué)校的辦學(xué)思想和核心理念確定為“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”，簡稱“適切教育”。適切教育的內(nèi)涵是，教育要適合學(xué)生，從教育內(nèi)容到教育手段，從課程設(shè)置到文化環(huán)境都要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心健康、個體差異和未來發(fā)展，讓學(xué)生終身幸福。適合學(xué)生的教育才是最好的教育。適切教育是生本

6、教育，它尊重生命個體，重視生命差異，尊重學(xué)生的主體地位。適切教育是創(chuàng)新教育，“創(chuàng)造”是一個從無到有的過程，是沒有現(xiàn)成的路可走，它意味者變革和創(chuàng)新；“適合學(xué)生成長”，是指適合學(xué)生發(fā)展，適合學(xué)生的未來，是為學(xué)生的未來而實行的教育。 所以，“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”，是教育的創(chuàng)新和持續(xù)地變革，是主體教育和面向未來的教育，是尊重學(xué)生個體差異的教育，是生命的教育，是追求公平的教育，是學(xué)校普遍達(dá)標(biāo)后，教育向更高層次的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必然選擇。正如中國教育學(xué)會副會長談松華教授所說：“教育公平必須正視個體的差異，為學(xué)生提供多樣性的教育，包括多種類型的學(xué)校，多種類型的課程和教學(xué)模式甚至多種類型的課外活動，為學(xué)生提

7、供適切教育和有效教育，使學(xué)生得到最充分的發(fā)展。”適合的，才是最好的。2、構(gòu)建“適切教育”的核心文化學(xué)校在“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”的辦學(xué)思想的指引下，根據(jù)學(xué)校的文化積淀和實際情況，持續(xù)完善適切教育的文化內(nèi)涵，確立以“誠信、卓越”為校訓(xùn)，以“合作、奉獻(xiàn)”為校園精神，以“生活自理、學(xué)習(xí)自主、人格自尊、行為自律”為育人標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)“有國際視野、中國情懷、光谷精神的現(xiàn)代公民”為辦學(xué)目標(biāo)，以“多元教育，七彩課堂”為辦學(xué)特色，形成了“務(wù)實、求真、勤奮”的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從適切文化、適切管理、適切德育、適切課堂等方面全面推進(jìn)素質(zhì)教育。3、“適切文化”的物化與內(nèi)化在完成學(xué)校文化頂層設(shè)計的同時，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)

8、理念和特色定位設(shè)計了學(xué)校的?；铡⑿?biāo)和校旗，并把學(xué)校的標(biāo)識文化物化在學(xué)校的方方面面，特別是學(xué)生的日常用品上，如學(xué)校文化衫，鋼筆、水杯雨傘等都有學(xué)校的標(biāo)識。學(xué)校的辦學(xué)理念和育人標(biāo)準(zhǔn)等上墻，讓人觸目即是，入目入心。環(huán)境是一種物質(zhì)文化，是學(xué)校精神文化的載體。綠化、美化和靜化是光谷實中環(huán)境文化改善的三步曲。十年樹木，百年樹人，植樹與育人有著千絲萬縷的聯(lián)系，樹多學(xué)子多，樹長學(xué)子長，大樹參天的校園，必有無數(shù)的棟梁。正因如此，2012年初春，在局領(lǐng)導(dǎo)的支持下，光谷實驗中學(xué)花大力氣用大樟樹更換了校園主干道兩旁的160多棵梧桐樹，并新增了臘梅、紫荊、鐵樹、桃李等多種花木。2012秋，學(xué)校開始著手對校園內(nèi)主要人行

9、道進(jìn)行提檔綠化硬化改造，同時對校園綠化進(jìn)行了一個整體設(shè)計，其中新落成的學(xué)生公寓、體育館和學(xué)校院墻四周的綠化帶將重點打造，有望在2013年春完成。我們們相信，數(shù)年過后，花開四季綠樹成蔭的光谷實中將成為江城最美麗的校園。多年過后，在光谷實中高大的樹木中，一定會有一棵或一種樹的精神品質(zhì)將深刻地影響著這所學(xué)校的每一個少年，它將成為我們的校樹，成為學(xué)校的精神之樹。教室是學(xué)生成長的重要場所，教室環(huán)境對班集體的形成和學(xué)生成長有著深遠(yuǎn)的影響力，在“新教育”的旗幟下，光谷實驗中學(xué)提出了“完美教室”的概念，并確立了“完美教室”的評價標(biāo)準(zhǔn)，在倡導(dǎo)“完美教室”的過程中，各班都個性化地建立起了班級文化，有了班旗、班訓(xùn)、

10、班級口號，有了讀書角和學(xué)習(xí)小組，形成了積極的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成，推動了學(xué)校發(fā)展。學(xué)校還創(chuàng)辦了“光谷實中新教育報”、“德育視點報”、“家長報”和校園之窗等“三報一刊”，建設(shè)和擴(kuò)大文化陣地?！肮夤葘嵵行陆逃龍蟆笔莻鬟_(dá)和交流校內(nèi)外教育新信息、新舉措、新探索的平臺；光谷實驗中學(xué)“德育視點報”是學(xué)校德育工作展示交流的舞臺；“家長報”是家校共建、互通信息的渠道；校園之窗月刊是報道學(xué)校教育教學(xué)重大活動，推廣學(xué)校教育教育改革經(jīng)驗，借鑒專家智慧和研究成果的平臺和教師實踐、思考、總結(jié)、提升的沃土。通過物化和內(nèi)化，光谷實驗中學(xué)的核心文化和核心價值觀已經(jīng)深入人心，化為全體師生的具體行動中。（二）、實施適

11、切管理，為素質(zhì)教育保駕護(hù)航適切管理是我校以精細(xì)為特征、以服務(wù)為宗旨、以制度和人文相結(jié)合的實效管理方式。管理也是學(xué)校文化的重要組成部分。“把細(xì)節(jié)做到極致，把小事做成精品，把服務(wù)做出精神”是實中人的行為準(zhǔn)則。堅持依法治校，以科學(xué)、規(guī)范及可持續(xù)發(fā)展為準(zhǔn)則設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，并將學(xué)校的管理中心下移，實施扁平化的管理。在行政、人事、教育與教學(xué)、后勤管理等各個環(huán)節(jié)上制定了切實可行的工作規(guī)范。同時將“以人為本，創(chuàng)建和諧校園”的管理理念融入各項制度建設(shè)中，并細(xì)化為具體的辦學(xué)策略，物化為具體的辦學(xué)行為，有力推進(jìn)了我校素質(zhì)教育的發(fā)展。1、制度是管理的核心制度建設(shè)在學(xué)校的發(fā)展過程中起著重要角色，光谷實驗中學(xué)的制度文化體現(xiàn)

12、在制度的制定和完善中，體現(xiàn)在制度的執(zhí)行力度和公平程度上。光谷實中目前大大小小的制度近百個，學(xué)校要求衛(wèi)生管理制度具有變化性，逐步推進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生意識和文明習(xí)慣。學(xué)校在不斷地完善聘任制和績效評價方案來調(diào)動教師工作的積極性。常規(guī)教學(xué)“六個一”管理制度確保了學(xué)校良好的教學(xué)秩序，也使“相約星期一班主任論壇”、“高效課堂星期三”得到持續(xù)深入的開展，落實了有效德育，打造了高效課堂，使光谷實中成為“武漢市教科研先進(jìn)單位”學(xué)校。光谷實中教師家訪制度確保了“課外訪萬家”有序推進(jìn)，確保了光谷實中“家校共建”活動深度有效地開展，使光谷實中成為首屆“武漢市群眾滿意中小學(xué)”學(xué)校。制度建設(shè)是一個不斷完善的過程，我們

13、還要有給教師送書發(fā)書制度、職工運(yùn)動健身制度、閱讀學(xué)習(xí)制度等，要不定期地翻印教育理論和教育文章，要堅持一月一期校園之窗、德育視點光谷實中家長報和雙周一期的光谷實中新教育報之規(guī)定來建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，打造品位學(xué)校。2、機(jī)制是落實的保證我校建立并完善了六大機(jī)制，確保了學(xué)校的良性發(fā)展。競聘機(jī)制。在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我校校長和教師都是面向社會通過自薦、推薦、競職演說、專家評選、上級考核，在區(qū)內(nèi)外招聘的，實行了全員招聘。深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，強(qiáng)化崗位，淡化身份，逐步實現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)設(shè)置學(xué)校崗位，實行一年一度全員聘用制。中層干部實行競爭上崗，由校長行政會聘任，班主任由政教處聘任，任課教師由

14、教務(wù)處聘任，其他工作人員由辦公室聘任評價機(jī)制。從“德、能、勤、績”四個方面對教職工進(jìn)行考核，尤其注重對廣大教師貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的考核。制定了光谷實驗中學(xué)關(guān)于“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的規(guī)定、班主任工作量化管理考核細(xì)則等一系列教育教學(xué)評價細(xì)則，并與教師職稱晉升、評優(yōu)評模、崗位津貼等掛鉤。獎勵機(jī)制。建立激勵機(jī)制，制定了光谷實驗中學(xué)教職工獎勵條例，將學(xué)生興趣小組的建設(shè)和學(xué)生綜合實踐活動納入與教師獎勵掛鉤，制定了光谷實驗中學(xué)教科研獎勵方案，激發(fā)了教職工教書育人、管理育人、服務(wù)育人和素質(zhì)教育的責(zé)任感、緊迫感和使命感，使學(xué)校的管理逐步邁入了人本化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。制約機(jī)制。實施校長負(fù)責(zé)制

15、，實行層級目標(biāo)管理責(zé)任制，層層設(shè)立目標(biāo)，使全校形成一個自上而下的管理體系，做到事事有人管，人人有事管，工作有目標(biāo)。各部門工作責(zé)任明確，全校工作運(yùn)行有序，管理效能高。積極推行校務(wù)公開，充分發(fā)揮教代會作用和黨團(tuán)組織的作用。學(xué)校成立校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組，每學(xué)期定期召開教代會，每年對干部進(jìn)行民主評議。學(xué)校對評優(yōu)評模、晉升職稱、財務(wù)收費、基建招標(biāo)、評議考核等進(jìn)行公布。學(xué)校行政傾聽教職工的呼聲，接受師生、家長和社會的監(jiān)督，學(xué)校于2011年被武漢市工會評為“五星級民主管理單位”。制度管理造就了一個框架結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)轉(zhuǎn)程序正常、制度嚴(yán)格合理的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，而文化管理又賦予了整個學(xué)校生命活力，為之提供精神源泉

16、和價值動力，引導(dǎo)其發(fā)展方向，并創(chuàng)造學(xué)校個性和辦學(xué)特色。文化是一種精神期待，無形而又無限，不僅潤澤制度，還會在制度管不到的地方發(fā)揮積極作用。所以，學(xué)校在制度管理的同時，大力推行師生價值認(rèn)同，實現(xiàn)了文化凝聚。通過學(xué)校文化，學(xué)校凝聚了一大批有志教學(xué)改革的優(yōu)秀教師。學(xué)校精神文化是校園文化的核心，精神文化能改變?nèi)藗兊膬r值追求，從而引導(dǎo)人們的行為。正所謂“一個組織的發(fā)展，五年靠領(lǐng)導(dǎo)，十年靠制度，百年靠文化”。“沒有教不好的學(xué)生”成就了洋思中學(xué)，“合格+特長”打造了建平中學(xué)，我們需要用行動去尋找一句語言，讓它敘說學(xué)校的靈魂?！耙粋€教師就是一部教科書”、“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”、 “工作紀(jì)律是敬業(yè)的基礎(chǔ)”、“

17、目標(biāo)有多高，路才走多遠(yuǎn)”、“教育的原則是建立學(xué)生的自信心，方法是激勵”、 “履行義務(wù)方知自身價值” 我們要不斷尋找光谷實中的教育定理和教育名言來構(gòu)建光谷實中的教育文化，不斷地創(chuàng)造和書寫光谷實驗中學(xué)的校園精神文化。光谷實驗中學(xué)“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”的辦學(xué)思想，“誠信卓越”的校訓(xùn)，“合作奉獻(xiàn)”的校園精神，“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的育人標(biāo)準(zhǔn)等等是學(xué)校已經(jīng)形成的重要教育文化，是學(xué)校精神文化的核心。管理，從制度管理到文化管理的進(jìn)步，使我校的素質(zhì)教育得以順利的實施。（三）探索適切研訓(xùn)，為素質(zhì)教育培養(yǎng)舵手素質(zhì)教育，第一關(guān)鍵是人。我校積極探索“基于教師需要、為了教師發(fā)展、方便教師學(xué)習(xí)”的

18、適切研訓(xùn)方式。光谷實驗中學(xué)的干部隊伍是一支年輕充滿活力的隊伍，全部具有本科以上學(xué)歷，100%學(xué)歷達(dá)標(biāo)，100%資格達(dá)標(biāo)，年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理。其中校級干部3人，中層干部9人，校級干部都經(jīng)過校長資格培訓(xùn)，全部持證上崗。校長馬國新，構(gòu)建的厲山三中“立體合作”課堂教學(xué)模式由湖北省教學(xué)研究室作為優(yōu)秀教科研成果于2010年申報到教育部，是湖北省教改名校長，應(yīng)邀在全國各地做過多場現(xiàn)代學(xué)校管理和素質(zhì)教育專題報告和講座。他帶領(lǐng)班子成員均具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和開拓創(chuàng)新精神。光谷實驗中學(xué)是一所正在發(fā)展中的學(xué)校，班級數(shù)量逐年增加，由于新教師的不斷加入，新舊教師的融合需要一個過程并且沖擊原有的教師文化，師資隊伍建設(shè)

19、就顯得尤其重要，為了打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，學(xué)校主要是從“師德、業(yè)務(wù)能力和人文素養(yǎng)”三個方面在推進(jìn)隊伍建設(shè)。1、師德是教師之魂學(xué)校把師德作為師資隊伍建設(shè)的核心，師德建設(shè)要講究教師道德意識的自覺性、道德行為的示范性和道德結(jié)果的深遠(yuǎn)性。在具體的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)“合作、奉獻(xiàn)”是光谷實驗中學(xué)教師職業(yè)精神的主流，這種精神傳承于光谷實中的前身茅店中學(xué)，是光谷實驗中學(xué)發(fā)展的基石。原茅店中學(xué)教師的“合作奉獻(xiàn)”精神鑄造了今日光谷實中的校園精神。隨著新教師的不斷加入，為了傳承和發(fā)揚(yáng)光谷實中“合作奉獻(xiàn)”的校園精神，學(xué)校積極開展師德建設(shè)活動。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)，關(guān)注貧困生留守孩，課外訪萬家，評選學(xué)生最喜

20、愛的教師，觀看師德教育報告會，參加武漢市群眾最喜愛中小學(xué)評選等等，這些師德建設(shè)活動持續(xù)深入的開展，使光谷實驗中學(xué)涌現(xiàn)出了一大批師德高尚的教師群體。2、師能是教師之本沒有專業(yè)就沒有我們的職業(yè)。我們的教師不斷要師德高尚，還要業(yè)務(wù)精良，做專家型的教師應(yīng)當(dāng)是光谷實中所有教師的追求。在邁向?qū)＜倚徒處煹穆飞?，學(xué)校重點在引導(dǎo)教師做學(xué)習(xí)型、研究型的教師。為此，學(xué)校提出了“打造學(xué)習(xí)型組織，營造書香校園”和“科研興校、課題出人”的工作思路。101讀書會、青年教育成長班、師徒結(jié)對、相約星期一班主任論壇、高效課堂星期三、教師網(wǎng)校評比、舉辦光谷實中教育論壇、請我國著名教育家馮恩洪校長來校指導(dǎo)、課內(nèi)比教學(xué)活動、落實常規(guī)教

21、學(xué)六個一、創(chuàng)辦光谷實中“新教育”報和校園之窗期刊等三報一刊、給新教師配筆記本電腦、電子書包班開班、給教師送書活動、訂閱中國教育報中國教師報德育報和各種教學(xué)教研期刊、三八進(jìn)書城活動、安排教師參加全國新教育年會、參加中國教育學(xué)會德育年會和湖北教育報刊社宜昌班主任論壇，參加英國、新加坡、香港等地校際教育交流活動等等，這些活動的開展為教師業(yè)務(wù)能力和人文素養(yǎng)提高起到了很好的作用，一年多來近200人次在優(yōu)質(zhì)課和論文方面獲獲得大獎，一批年青教師迅速成長起來，使光谷實驗中學(xué)的優(yōu)秀的教師隊伍不斷壯大。3、研訓(xùn)是提高之源積極開展校本研訓(xùn)。校本研訓(xùn)就是以校為本的教學(xué)研究與培訓(xùn)，它為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中。我校以

22、課程實施過程中，特別是課堂教學(xué)過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，鼓勵教師個人和備課組進(jìn)行微課題研究，學(xué)校以“相約星期一班主任論壇”、“高效課堂星期三”為平臺，聘請華中師大陳佑清教授、華中科技大學(xué)劉長海博士、東湖開發(fā)區(qū)教研室沈愛華主任進(jìn)行理論支持和指導(dǎo)，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。與此同時，我校積極申報和開展國家級和省、市、區(qū)級課題研究，我校開展的武漢市“十一五”規(guī)劃課題實踐活動對學(xué)生厭學(xué)心理的積極影響于2007年順利結(jié)題，并獲得武漢市教育科研成果獎，我校被評為“武漢市十一五教育科研先進(jìn)單位”。目前我校申報的湖北省“十二五”規(guī)劃重點課題授權(quán)教

23、學(xué)策略的探索性研究已經(jīng)順利開題?？蒲谐雒麕煟瑔栴}即課題，教室即研究室，教師即研究者，通過課題研究，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思，也就是通過理論學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)、合作研討、集體備課、教學(xué)反思等手段使研訓(xùn)工作落到實處，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，提升了教育教學(xué)水平。經(jīng)過幾年的培訓(xùn)，造就了光谷實驗中學(xué)一支正在由優(yōu)秀走向卓越的教師隊伍。目前學(xué)校有特級教師1人，全國教育系統(tǒng)勞動模范1人，東湖開發(fā)區(qū)十大名師2人，市級學(xué)科帶頭人2人，區(qū)級學(xué)科帶頭人18人，市級優(yōu)秀青年教師4人，區(qū)級優(yōu)秀青年教師5人，市區(qū)級學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師占學(xué)校專任教師的24%，研究生學(xué)歷35人，占學(xué)校專任教師的30%。全校教師平均年齡

24、32歲，中高級教師占教師人數(shù)的73%。55名教師在區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎，32名教師在市級教學(xué)競賽中獲獎，有4人在湖北省教學(xué)競賽中榮獲一等獎，80%的教師在市級以上刊物上發(fā)表文章，或在市級論文競賽中獲獎。（四）、踐行適切德育，為素質(zhì)教育起錨揚(yáng)帆適切德育就是蹲下身子的德育，是微笑的德育，是生活化的德育，是潤物細(xì)無聲的德育，是學(xué)生樂于接受的德育。素質(zhì)教育核心是德育，其內(nèi)涵是學(xué)會做人和自主管理，其主要內(nèi)容還包括：社會主義核心價值觀教育、民族精神教育、民主與法制教育、人文精神教育等。1、低起點，小步子教書先育人。學(xué)校的教育不能遠(yuǎn)離社會的要求，我們要培育什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人應(yīng)該是學(xué)校德育常思考的問題

25、。光谷實中在落實有效德育過程中，注意了探索德育途徑，豐富德育內(nèi)容，研究德育方法。堅守“主體德育”理念，從“講衛(wèi)生、守紀(jì)律、懂禮貌、會學(xué)習(xí)”等基本行為習(xí)慣開始，堅持“低起點、小步子”推動有效德育。講衛(wèi)生，從要求學(xué)生不亂扔垃圾開始；守紀(jì)律，從不影響他人開始；懂禮貌，從學(xué)會主動與別人打招呼開始；會學(xué)習(xí)，從獨立完成作業(yè)開始。從最起碼的要求開始，逐步提高要求，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2、生活化，活動化德育是一個循序漸進(jìn)的過程，要在活動中體驗，在讀書與實踐中生成。光谷實中的德育在狠抓“養(yǎng)成教育”的同時，也注重了“情感教育”，“集體觀人生觀價值觀教育”和“理想教育”的同步推進(jìn)。注意了德育過程講究師生關(guān)系

26、的親密性、教育方式的無痕性、學(xué)習(xí)過程的隨機(jī)性、學(xué)習(xí)活動的多樣性。在倡導(dǎo)與禁止、民主與尊重、競爭與合作、理解與對活、信任與鼓勵、關(guān)愛與嚴(yán)格的環(huán)境中潛移默化地培育學(xué)生。光谷實中的“歷練人格、磨練意志”新生軍訓(xùn)、“放飛夢想·揚(yáng)帆起航”開學(xué)典禮、“感念師恩”教師節(jié)活動、“中華神韻”詩歌朗誦大賽、紀(jì)念五·四運(yùn)動入團(tuán)宣誓、“新春開筆書心愿”書法大賽、“放飛夢想·追逐希望”風(fēng)箏節(jié)、“親近自然·學(xué)會生存”社會實踐行、“體驗生活·踐行低碳”跳蚤市場、“城管革命我參與”志愿者進(jìn)社區(qū)活動、衛(wèi)生值周自主示范崗、誠信考試、春秋運(yùn)會、足球籃球乒乓球賽、畢業(yè)典禮等活動，在塑

27、造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、增強(qiáng)班級凝聚力方面起到了很好的作用，使光谷實中學(xué)生的行為習(xí)慣、個性品質(zhì)與精神素養(yǎng)達(dá)到了中學(xué)生日常行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求，努力實踐了學(xué)校提出的“人格自尊，行為自律，學(xué)習(xí)自主，生活自理”的育人準(zhǔn)則。3、多途徑，多渠道多處德育基地。如武漢科技館現(xiàn)代科技教育基地、武漢博物館愛國主義教育基地、閱馬場革命傳統(tǒng)教育基地、鄭橋、茅店社會實踐基地，我們將在保持和完善的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開拓新的德育教育基地，學(xué)校每年對新生到國防教育基地軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)解放軍艱苦樸素的作風(fēng)和無私奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)解放軍嚴(yán)明的組織紀(jì)律。多種教育方式。重視對青少年的法制教育、人身保護(hù)和思想培養(yǎng)是社會主義精神文明的重點工程

28、。學(xué)校定期開展法制宣傳教育，大力宣傳未成年人保護(hù)法，利用廣播、宣傳板、黑板報、班務(wù)之窗、多媒體視窗等多種宣傳形式，對學(xué)生進(jìn)行法制教育。強(qiáng)化安全教育，我校要求各班每兩周召開一次專題的安全教育主題班會；每月發(fā)放告家長書；每兩月出一期安全教育專題板報，每學(xué)期至少一次請校外的專家進(jìn)行安全講座。通過安全教育增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，避免了安全事故的發(fā)生。學(xué)校建立了由國家一級心理咨詢師龔江玲老師為首的專業(yè)隊伍，開設(shè)了心理咨詢室，開展心理健康調(diào)查，建立學(xué)生心理健康檔案，設(shè)立“悄悄話信箱”，開通心理健康熱線，開展青春期教育，提高學(xué)生心理健康水準(zhǔn)。（五）、推行適切教學(xué)，為素質(zhì)教育乘風(fēng)遠(yuǎn)航適切教學(xué)就是學(xué)校的教學(xué)活動要適

29、合學(xué)生的身心和需求。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校生存發(fā)展的“生命線”，是學(xué)生成才的有力保障。我校致力于擺脫單一的應(yīng)試教學(xué)的束縛，全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。1、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)。學(xué)校嚴(yán)格依法治校，依法執(zhí)教，認(rèn)真貫徹執(zhí)行義務(wù)教育法等教育法律法規(guī)和國家政策，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊開足課時；嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間，嚴(yán)格控制學(xué)會書面作業(yè)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極逐步實施小班化教學(xué)。2、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理教學(xué)常規(guī)管理，是開展教學(xué)研究與改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)育人目標(biāo)的基本保證。學(xué)校做了以下幾項工作：規(guī)范管理制度。制

30、定了武漢市光谷實驗中學(xué)教職工崗位責(zé)任制度、武漢市光谷實驗中學(xué)教師考核制度、武漢市光谷實驗中學(xué)教學(xué)常規(guī)、武漢市光谷實驗中學(xué)體衛(wèi)藝工作條例、武漢市光谷實驗中學(xué)功能室管理制度。通過管理制度規(guī)范了教師教學(xué)行為。突出教學(xué)“三抓”。抓備課備好課是上好課的前提；抓上課課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；抓作業(yè)批改作業(yè)是教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié)。新教師必須寫詳案，每節(jié)課后撰寫“教學(xué)反思”，每月進(jìn)行一次學(xué)情反饋。批改作業(yè)要求做到及時、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題適時地采取補(bǔ)救措施，以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。落實教學(xué)常規(guī)“六個一”。教學(xué)常規(guī)“六個一”是東湖開發(fā)區(qū)教育局進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理的創(chuàng)舉，它將教學(xué)常規(guī)管理的各個環(huán)節(jié)濃縮為“六個

31、一”，即“每周一次教研活動，每月一次教學(xué)常規(guī)自查，每兩個月一次教學(xué)反思，每兩個月一次學(xué)情反饋，每學(xué)期一次教學(xué)工作會議，每學(xué)年一次教學(xué)工作總結(jié)。”我校在認(rèn)真執(zhí)行的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際，提出了更加嚴(yán)格的規(guī)范要求。每周一次的教研活動，要求“三定四有”，有固定時間，固定地點，預(yù)定中心發(fā)言人，有計劃、有記錄、有落實，有實效。每月一次教學(xué)自查，由備課組長和年級組長認(rèn)真落實，要求有記載、有評價、有反饋。每兩個月一次學(xué)情反饋，要求用數(shù)據(jù)說話，避免空談；要求有下一步打算和計劃以及落實步驟。每兩個月一次教學(xué)反思，要求有深度，將理論與實際相結(jié)合；有細(xì)節(jié)，有具體案例。每學(xué)期一次教學(xué)工作會議，每學(xué)年一次教學(xué)總結(jié)表彰，都

32、要精心組織，隆重而熱烈，真正達(dá)到表彰先進(jìn)，推廣經(jīng)驗，提升教學(xué)的目的。3、重視“高效課堂”建設(shè)依據(jù)“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”的原則，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)等教學(xué)形式，構(gòu)建我校的數(shù)理化學(xué)科“三環(huán)五步一中心”課堂模式，語文“授權(quán)教學(xué)”模式和“英語360全景教學(xué)模式”，推進(jìn)我校的高效課堂建設(shè)。學(xué)校的變革應(yīng)當(dāng)從課堂開始，自2008年建校來，光谷實驗中學(xué)從沒有停止過對課堂教學(xué)模式的變革步伐。在課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的過程中，光谷實驗中學(xué)首先以理科組為主構(gòu)建了“三環(huán)五步一中心”課堂教學(xué)模式，進(jìn)入2011年秋，基于光谷實驗中學(xué)確立的“創(chuàng)造適合學(xué)

33、生成長的教育”的辦學(xué)思想，提出了打造“多元教育，七彩課堂”的辦學(xué)特色，學(xué)校又著手構(gòu)建了“360全景英語”教學(xué)模式和語文“授權(quán)教學(xué)”模式。多年來，以數(shù)理化學(xué)科為主的“三環(huán)五步一中心”課堂教學(xué)模式使光谷實中學(xué)生數(shù)理化成績在全區(qū)一直處于絕對領(lǐng)先地位。英語教學(xué)成績不理想多年來困擾著光谷實驗中學(xué)，為了破解這一難題，在光谷實中英語特級教師姚艷娟教師的帶領(lǐng)下，學(xué)校全體英語教師積極參與，于2012年初春共同構(gòu)建了光谷實中“360全景英語”課堂教學(xué)模式，新的教學(xué)方法使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性得到了發(fā)揮，大面積提高了同學(xué)們的英語教學(xué)成績。由區(qū)教研室沈愛華主任和光谷實中雷和喜副校長領(lǐng)銜的語文“授權(quán)教學(xué)”模式，在華中師大

34、陳佑清教授的親自指導(dǎo)下，得到了持續(xù)深入的開展，并取得了良好效果。張利瓊、童慧冰、董英英等語文教師的優(yōu)質(zhì)課分別獲得省市級一等獎， 2012年秋，光谷實中的語文“授權(quán)教學(xué)”策略的研究課題被確立為省級重點課題，這一突破進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校課改和決心。在課堂改革不斷取得成績的過程中，我們認(rèn)為課改最重要的課題不在于同步教學(xué)或是個別學(xué)習(xí)，而在于小組的合作學(xué)習(xí)，馮恩洪校長提倡的“分層、分組、分類”三分模式的理念也進(jìn)一步證明，光谷實驗中學(xué)在“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”的辦學(xué)思想和“多元教育、七彩課堂”辦學(xué)特色引導(dǎo)下的“適切教育”把握住了中國當(dāng)下基礎(chǔ)教育課改的高地，我們也相信，在“分層、分組、分類”三分模式的基礎(chǔ)上，

35、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，走向?qū)υ?，走向合作，?gòu)建學(xué)習(xí)共同體是光谷實中構(gòu)建新課堂的朝向，是我們一直在尋找的高效課堂的主要特征。4、重視體衛(wèi)藝工作。認(rèn)真落實兩個條例，經(jīng)常檢查體衛(wèi)藝教師的備、教、輔及課外活動的開展情況，尤其是對特長生的培養(yǎng)，予以特別關(guān)注。2008年，我校體衛(wèi)藝教研組被評為武漢市優(yōu)秀教研組。體育、藝術(shù)特色一直是我校重點優(yōu)先發(fā)展方向。目前，我校是全國“青少年足球基地學(xué)校”，我校在東湖開發(fā)區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動會上一直蟬聯(lián)總分第一名的好成績，我校選派的選手在武漢市中學(xué)生體育運(yùn)動會會上也屢創(chuàng)佳績。目前，我校體育藝術(shù)社團(tuán)多達(dá)12個，乒乓球訓(xùn)練中心、足球訓(xùn)練中心、籃球訓(xùn)練中心、羽毛球訓(xùn)練中心、體育舞蹈、音樂社

36、、繪畫社、書法社等為學(xué)生充分發(fā)揮特長提供了舞臺。我校每天堅持開展的陽光一小時活動，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和發(fā)展體藝特長提供了充足的時間保證和師資支持。5、重視信息技術(shù)、科技和環(huán)境教育目前我校有信息技術(shù)專任教師2名，校園網(wǎng)管理員1名，每個教室均配備有多媒體系統(tǒng)或電子白板系統(tǒng)，每位教師均配備有筆記本電腦，所有教師都經(jīng)過培訓(xùn)能熟練運(yùn)動信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課堂上信息技術(shù)使用率達(dá)80%，從2012年開始，我校開展了電子書包班的實驗工作，有兩個班在進(jìn)行電子書包的教學(xué)實驗。近三年來，我校共有120人次在市級以上的信息技術(shù)大賽中獲獎。我校先后被授予“武漢市現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)單位”。“武漢市基礎(chǔ)教育技術(shù)信息化先進(jìn)單位”。

37、重視科技教育?？萍冀逃俏倚Ｖ攸c構(gòu)建的特色之一，由于地處光谷，背靠多所全國一流大學(xué)和眾多的高新企業(yè)，有優(yōu)良的人才資源和基地資料，我校在學(xué)科教學(xué)中積極滲透科學(xué)教育，開展了科技節(jié)等活動，先后有200人次在武漢市科技知識競賽中獲獎。學(xué)校還積極拓展科技教育渠道，利用周邊高新企業(yè)多的優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)行參觀和舉辦講座等形式，加強(qiáng)科技教育。學(xué)校還專門編寫了中國光谷，世界光谷，我的光谷校本教材，為科技教學(xué)提供了系統(tǒng)支撐。重視環(huán)境教育，將環(huán)境教育貫穿于教學(xué)和德育活動中，利用黑板報、手抄報和講座等形式積極開展環(huán)境教育，積極創(chuàng)建“綠色學(xué)?！焙汀皟尚蛯W(xué)?！保逃龑W(xué)生愛護(hù)環(huán)境從愛護(hù)校園環(huán)境開始，鼓勵學(xué)生自主打掃校園，培

38、養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心世界、關(guān)心人類的意識。近三年來，我校學(xué)生共有13篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的綜合實踐調(diào)查報告榮獲武漢市中學(xué)生綜合素質(zhì)實踐行一二等獎。6、重視設(shè)備的使用。定期檢查功能室的使用情況，重點檢查實驗的開出率，實驗儀器的使用率和完好率，對易損器材及時補(bǔ)充，確保教學(xué)需要。學(xué)校把校園網(wǎng)的運(yùn)行、信息技術(shù)的應(yīng)用列入教師年度考核內(nèi)容。鼓勵教師在課改實踐中開發(fā)制作教學(xué)軟件和課例。由于我校是一所新校，建校時間不長，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)很高，設(shè)施設(shè)施比較齊全和先進(jìn)，很好地服務(wù)于我校的教育教學(xué)工作。目前我校設(shè)備的使用率達(dá)到了100%，裝備的完好率達(dá)到98%，各類功能室完全能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和生活的需要。實驗儀器和藝術(shù)器材均

39、按國家I類標(biāo)準(zhǔn)配備，生均圖書30冊，報刊近100種，實現(xiàn)了“班班通”，每個教室（包括部分功能室）均配備了多媒體或交互式電子白板，生機(jī)比為7：1。二、多元教育，七彩課堂，彰特色發(fā)展光谷實驗中學(xué)在“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”的辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，提出“多元教育、七彩課堂”的辦學(xué)特色，構(gòu)建“適切教育”體系，一是基于學(xué)生發(fā)展的需要，二是基于學(xué)科的自身特點，三是基于教師的個性和教學(xué)是一門藝術(shù)這一出發(fā)點。 “多元教育，七彩課堂”的內(nèi)涵是，學(xué)校依據(jù)教師的個性特長、學(xué)生的個人實際提供多元的可供學(xué)生選擇的課程，并通過不同學(xué)科特色的七彩斑斕的生本課堂模式從而適應(yīng)學(xué)生的多元智能和心身發(fā)展。其理論依據(jù)是加德納的“多元智能

40、理論”，它是由多元課程、多元課堂、多元特長和多元評價組成。（一）、“多元教育”是多元選擇的必然結(jié)果1、“多元教育，七彩課堂”是我校辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)和必然選擇。適切教育必定是“多元教育”。 根據(jù)多元智能理論，每一個人都擁有“語言文字、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、身體運(yùn)動、音樂旋律、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、自我內(nèi)省”八種智能，且每個人的各種智能發(fā)展并不均衡，大多數(shù)人都可以在多元智能論的內(nèi)涵中找尋到自己的長處。既然人的智能是多元的，而人作為獨特的生命個體又是獨一無二的，正因為這樣我們的世界才會是豐富多彩的。所以，我們認(rèn)為，多元的教育才能與人的多元智能相適應(yīng)，為此，我們在重視文化課的同時，還必須重視體育、音樂、

41、美術(shù)、勞動等方面的素質(zhì)培養(yǎng)，讓多元教育去適應(yīng)學(xué)生的多元智能。同樣，在多元教育的背景下，我們的課堂也必須的豐富多彩的，只有豐富多彩的課堂才能與人的豐富多彩相適應(yīng)，才能與知識的豐富多彩相適應(yīng)，才能與學(xué)科特色的豐富多彩相適應(yīng)。既然我校的辦學(xué)理念是“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”，而學(xué)生的智能是多元的，學(xué)生的個性是多元的，學(xué)生的需求是多元的，那么，教育要適合學(xué)生，就只有一條路可走，那就是提供多元的教育。2、“多元教育，七彩課堂”是學(xué)校生源現(xiàn)實的戰(zhàn)略性選擇。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生主體是因拆遷而成為城市居民的子女，還有部分是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女，也有部分是周邊高校教師子女和高新企業(yè)高管的子女，學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)

42、參差不齊，特長呈現(xiàn)多元化，家長的要求也是多元的。所以，多元教育適應(yīng)學(xué)生和家長的必然選擇。3、“多元教育，七彩課堂”是我校多年來探索實踐的提煉和概括。我校自開辦以來，一直探索是實踐著培養(yǎng)學(xué)生的多元特長，從最初的體藝特長到信息技術(shù)特長，從生動課堂到七彩課堂，形成了豐富多彩的體藝特色和課堂特色。（二）、“多元教育”是多元網(wǎng)絡(luò)組建的完美呈現(xiàn)1、多元課程適切學(xué)生的成長我校著力構(gòu)建國家、地方和校本三級課程體系。除開足開齊國家地方課程以外，尤其注重校本課程的開發(fā)與應(yīng)用。目前我校的校本課程已基本形成系列，主要有光谷課程系類，德育活動課程系列，學(xué)生行為規(guī)范系列、體藝特長培養(yǎng)系列和詩文素養(yǎng)系列等。光谷課程系列，依

43、托光谷，依托高新企業(yè)和人才優(yōu)勢，將人文與科技相結(jié)合，將知識和實踐活動相結(jié)合，將現(xiàn)場考察參觀和專家講座相結(jié)合；德育活動系列，目前光谷實驗中學(xué)的德育活動已形成從七年級跨入校門的軍訓(xùn)到九年級的畢業(yè)典禮的全過程全方位系列從行為習(xí)慣、生活能力到志愿者精神、愛國主義精神培養(yǎng)的全方位活動德育系列。學(xué)生行為規(guī)范系列，從衛(wèi)生規(guī)范到衣著規(guī)范到禮儀規(guī)范，體現(xiàn)出光谷實驗中學(xué)的學(xué)生的精神風(fēng)貌為文明素養(yǎng)。詩文素養(yǎng)系列包括中華傳統(tǒng)詩文經(jīng)典和紅色詩文經(jīng)典，通過晨讀、午書、暮頌，采取20+20模式，即早晨20分鐘朗讀，午間20分鐘書寫，將中華傳統(tǒng)文化精髓和當(dāng)代詩文經(jīng)典內(nèi)化于心，達(dá)到以文化人的目的。堅守基本的東西是一種務(wù)實作風(fēng)和

44、負(fù)責(zé)任的行為，為此，光谷實中的特色校本課程將重點放在體育和閱讀上。體育是一個人的終生必修課，體育鍛煉不僅可以強(qiáng)身健體，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和進(jìn)取精神，塑造學(xué)生健全人格。為此，學(xué)校提出了學(xué)生在校三年跑步要完成二萬五千里長征，堅持一年四季早晨跑步，大課間和陽光體育活動除傳統(tǒng)體育鍛煉項目外，把籃球、乒乓球作為課程，面向全體學(xué)生，面向每一位學(xué)生開設(shè)，并拿入期中期末考試，作為班級綜合實力的評價指標(biāo)。一個人的閱讀史就是他的成長史。光谷實中有藏書近6萬冊的圖書館，各班建有“班級讀書角”，學(xué)校要求語文教師設(shè)有閱讀課，并引導(dǎo)學(xué)生每年訂閱書報，寒暑兩假教師要給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀作品，初中三年閱讀要完成

45、100本優(yōu)秀書目。同時學(xué)校增設(shè)“讀書月”，在每年的讀書月中要開展各種讀書活動和演講活動，如“青春朗誦會”、“青春散文名家朗誦欣賞周”、“中英文演講比賽”等。我們總是覺得：一個會說的人方能成為自信的人，培養(yǎng)學(xué)生“卓越口才”就是培養(yǎng)學(xué)生自信心。一個愛好體育運(yùn)動的人一定是一個有活力的人，一個愛好閱讀的人一定是位有品位的人。學(xué)校的使命在于大力培育高尚的社會風(fēng)尚，為此，學(xué)校在學(xué)生體育、閱讀等方面應(yīng)當(dāng)有所作為。2、七彩課堂適切學(xué)生的成長我校根據(jù)新的課程理念，根據(jù)“先學(xué)后教”、“依學(xué)定教”、“多學(xué)少教”的課改共識，打造我校的“適切課堂”，推行我校的數(shù)理化學(xué)科的“三環(huán)五步一中心”的高效課堂模式、語文“授權(quán)教學(xué)

46、模式”和“英語360全景教學(xué)模式”（1）三環(huán)五步一中心課堂模式三環(huán)，即課堂的三個基本環(huán)節(jié)：學(xué)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）導(dǎo)（教師相機(jī)引導(dǎo)）練（當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固）。學(xué)，是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方式包括獨學(xué)、對學(xué)、和小組合作學(xué)習(xí)以及其他的各種有效的學(xué)習(xí)形式，“學(xué)”是課堂的“首要”形態(tài)，而且是課堂的“首先”形態(tài)；導(dǎo)，是指教師的職能有原先的“教”和“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”，是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，督導(dǎo)，包括目標(biāo)向?qū)?，任?wù)引導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)，過程督導(dǎo)等等；練，是指當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂落實，當(dāng)然它的形式也可以是多種形式的。五步：即把課堂的三個基本環(huán)節(jié)分成五個步驟去實施。這五個步驟分別是：明確目標(biāo)指導(dǎo)自學(xué)交流展示質(zhì)疑拓展鞏固訓(xùn)練 明確目標(biāo)，要求課堂目

47、標(biāo)適合學(xué)生的學(xué)情實際，符合教材的要求，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到并可以當(dāng)堂檢測的，目標(biāo)一般不超過三個；指導(dǎo)自學(xué)，要求教師明確學(xué)習(xí)的具體方式方法，以及學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)和展示的方式；交流展示，以小組為主體進(jìn)行展示和交流； 質(zhì)疑拓展，要求學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面，教師針對學(xué)生的質(zhì)疑再組織學(xué)生自學(xué)或討論，也可進(jìn)行適度的拓展； 鞏固訓(xùn)練，要求當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。 一中心，即課堂以“問題”為中心。課堂存在的最大價值在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)解除了疑問并產(chǎn)生了新的疑問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的核心。 為確保“三環(huán)五步一中心”的課堂模式的落實，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，我校的學(xué)習(xí)小組建設(shè)要求三級

48、學(xué)習(xí)小組：第一級為學(xué)習(xí)對子，由兩名同學(xué)組成，其目的是互幫互學(xué)；第二級是討論小組，由四名同學(xué)組成，設(shè)小組長1名，可輪流擔(dān)任，主要任務(wù)是課堂學(xué)習(xí)交流；第三級是過關(guān)小組，由八名同學(xué)組成，設(shè)正負(fù)組長各一名，主要任務(wù)是任務(wù)過關(guān)、目標(biāo)檢查，一般由兩個討論小組組成。 （2）語文“授權(quán)教學(xué)模式”語文“授權(quán)教學(xué)模式”，是以新基礎(chǔ)教育和發(fā)展性教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前我國社會發(fā)展、教育發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和人的發(fā)展現(xiàn)實需求，以在教學(xué)中實現(xiàn)師生權(quán)利、培育權(quán)利主體為宗旨，圍繞師生權(quán)利，落實學(xué)生主體地位，從師生權(quán)利的視角審視教學(xué)、探索總結(jié)新的教學(xué)策略，落實學(xué)生權(quán)利，培育責(zé)任主體，實現(xiàn)育人目的?！笆跈?quán)教學(xué)模式”是以授權(quán)單為載體

49、，以心理授權(quán)為內(nèi)在機(jī)制，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的高效課堂模式。目前“授權(quán)教學(xué)策略的探索性研究”已被批準(zhǔn)為湖北省“十二五”規(guī)劃重點課題，有東湖開發(fā)區(qū)教研室和光谷實驗中學(xué)聯(lián)合實踐和研究。目前，語文授權(quán)教學(xué)模式在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極影響。我校語文組已舉辦區(qū)級論壇交流、專題報告6場（次），在省市區(qū)級展示授權(quán)式課堂模式5節(jié)（次），其中我校張利瓊老師運(yùn)用“授權(quán)教學(xué)”模式上課在省教科所組織的全省課堂教學(xué)精英賽中榮獲一等獎第一名，童慧冰和董英英老師分別榮獲現(xiàn)場說課類和教學(xué)案例類一等獎。（3）英語360全景教學(xué)模式 英語“360全景教學(xué)”模式基本特點式是：身臨其境 ，一步一景， 步步皆景， 詞不離景 、句

50、不離景、 文不離景，語境情景化， 語義情景化 ，語用情景化。其操作要領(lǐng)是：自學(xué)設(shè)疑 互動釋疑 分層操練 反饋評價。課堂互動面達(dá)到100%，教師授課時間不超過30%， 學(xué)生正確率不低于80%。 教學(xué)設(shè)計時，師生合作除設(shè)計語義情景化、語境情景化、語用情景化的教學(xué)活動外，充分利用問題設(shè)置學(xué)習(xí)情景，注重創(chuàng)設(shè)觸境生景、步步皆景的交際場景，寓語言學(xué)習(xí)與語言體驗于自然生活之中，真正實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)學(xué)以致用。目前，“英語360教學(xué)”模式由我校特級教師姚艷娟領(lǐng)銜，由“姚艷娟名師工作室”主導(dǎo)，在全區(qū)范圍內(nèi)推廣。3、多元特長適切學(xué)生的多元智能。學(xué)生的興趣愛好各不相同，允許學(xué)生有自己選擇的自由，讓學(xué)生有充分展示

51、自己特長的舞臺和機(jī)會，讓每個學(xué)生都體會到成功的快樂；學(xué)校通過特色課程的開設(shè)和多種課外興趣小組和社團(tuán)，讓學(xué)生自主展示自己的特長和發(fā)展自己的特長。學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，開辟專門的課程，挑選教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的特長。目前學(xué)校已經(jīng)成立了17各學(xué)生社團(tuán)，來充分培養(yǎng)學(xué)生的特長。它們分別是舞蹈社、音樂社、美術(shù)社、書法社、體育舞蹈社、足球社、籃球社、乒乓球社、排球社、羽毛球社、校田徑隊、讀書社、辯論社、七彩樂音合唱隊、心靈港灣音樂劇場、墨香書社，趣味數(shù)學(xué)、英語沙龍等，參與人數(shù)占七八年級總?cè)藬?shù)的70%，占全校總?cè)藬?shù)的50%。所有的這些社團(tuán)均有有專業(yè)特長的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并且有專用的活動場所和活動時間，有詳細(xì)的活動安排時

52、間。我校學(xué)生的特長得到了社會的普遍認(rèn)可。我校學(xué)生在東湖開發(fā)區(qū)的歷屆運(yùn)動會上均已較大優(yōu)勢獲得初中組第一名的好成績，在武漢市中學(xué)生運(yùn)動會上我校學(xué)生也屢創(chuàng)佳績。在歷次東湖高新區(qū)的文藝匯演和文藝比賽中，我校均獲得頭獎。開發(fā)區(qū)舉辦的籃球聯(lián)賽、乒乓球比賽，我校均蟬聯(lián)冠軍。以2012年為例，在今年的武漢市中學(xué)生運(yùn)動會上我校僅九年級就有10人獲得免試體育特長生資格。4、多元評價激勵學(xué)生多元發(fā)展。對學(xué)生的評價是發(fā)展的而不是靜止的，是全面的而不是惟分?jǐn)?shù)的，是過程的而不是簡單質(zhì)性的，是激勵賞識而不是冷冰武斷的。我校每個學(xué)生都有機(jī)會獲得獎勵。學(xué)校重視學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的卓越獎和優(yōu)秀獎，更加重視學(xué)生天天向上的進(jìn)步獎，進(jìn)步獎由

53、校長親自頒發(fā)；更加重視學(xué)生的誠信獎和好少年獎。建立成長檔案袋，記錄學(xué)生的進(jìn)步過程。 “多元教育，七彩課堂”的辦學(xué)特色，已納入我校五年發(fā)展規(guī)劃，每年的工作計劃也把它作為主要的任務(wù)之一。同時，“多元教育，七彩課堂”的實施有切實的條件保障和豐碩的成果。（三）、“多元教育”是多元保障的必然結(jié)果1、 高端支持，鍛造特色隊伍目前我校是著名教育家馮恩洪重點指導(dǎo)學(xué)校，恩洪團(tuán)隊專家定期來我校指導(dǎo)干部和教師的成長。馮恩洪教授親自深入課堂聽課評課，舉行報告會，指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，我校還專門聘請陳佑清、劉良華等著名專家、學(xué)者、名師來校講學(xué)。同時，學(xué)校定時安排特級教師、地市學(xué)科帶頭人進(jìn)行專題講座和講授示范課。目前來校講授

54、示范課的專家有原上海建平中學(xué)特級教師（楊浦區(qū)教科院院長）馬骉、杜郎口中學(xué)教科處主任徐利、邯鄲十二中教改名師韓喜萍等，同時學(xué)校正與武漢市教研室進(jìn)行深度合作，我校教師與教研室專家?guī)熗浇Y(jié)對，學(xué)校積極爭取省市級優(yōu)質(zhì)課比賽和展示在我校舉辦，目前湖北省物理精英賽和武漢市化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽相繼在我校舉行，學(xué)校為老師積極爭取全國性的和海外的學(xué)習(xí)機(jī)會，每年教師外出學(xué)習(xí)的人數(shù)占教師總?cè)藬?shù)的30%以上。2、課題引領(lǐng)，尋找特色路徑我校積極開展課題研究，在課題研究尋找將理論和理念付諸實施的最佳方法。我校開展的武漢市十一五規(guī)劃課題“實踐活動對學(xué)生厭學(xué)心理的積極影響”已順利結(jié)題，并獲得武漢市十一五教育科研成果獎。目前我校在區(qū)教

55、研室的指導(dǎo)下正在開展湖北省十二五重點規(guī)劃課題“授權(quán)教學(xué)策略的探索性研究”，和湖北省十二五規(guī)劃課題“英語360全景課堂教學(xué)模式研究”，通過課題研究，我校廣大教師，更新了觀念，掌握了方法，改進(jìn)了教學(xué)，提高了素養(yǎng)，為“多元教育，七彩課堂”尋找到了最佳路徑。3、社會資源，支撐特色教育 武漢光谷人力資源雄厚，學(xué)校積極與“光谷博士志愿團(tuán)”聯(lián)系，讓光谷實驗中學(xué)與博士志愿團(tuán)結(jié)成合作關(guān)系，定期邀請博士來校講座，成為學(xué)校的科技興趣小組的校外輔導(dǎo)員；同時學(xué)校利用光谷高科技企業(yè)云集的特點，積極與周邊企業(yè)和學(xué)校共建，目前學(xué)校與多家高科技上市企業(yè)建立了合作共建關(guān)系，它們有富士康、烽火科技、江漢油田、西氣東輸?shù)葐挝还步?，?/p>

56、學(xué)生提供實踐活動基地，為學(xué)校提供必要課外活動器材等等，目前，學(xué)校與創(chuàng)維公司共建，開展了武漢首批電子書包試點，在七年級開設(shè)了兩個電子書包班。此外，學(xué)校還與中國名校華中師大一附中建立生源合作關(guān)系，共同培養(yǎng)體育和藝術(shù)特長生。此外，學(xué)校建立并完善學(xué)校、家庭、社會的合作機(jī)制，通過家長委員會，家長志愿者協(xié)會，參與學(xué)校的特色建設(shè)。4、成果豐碩，特色效益初顯 由于一貫注重特色發(fā)展，目前學(xué)校特色得到了社會的廣泛認(rèn)可，我校被授予全國青少年“足球基地學(xué)?！?，華師一附中籃球生源學(xué)校，每年向高級中學(xué)輸送大量體育、藝術(shù)特長生。我校的系列特色活動和素質(zhì)教育被長江日報、楚天都市報、武漢晚報、武漢晨報、湖北教育和湖北省教育電視

57、臺武漢電視臺教育頻道等多家媒體報道。三、提升素養(yǎng)，增值績效，顯質(zhì)量發(fā)展（一）、學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高目前我校對口新生的實際到校率達(dá)到95%，已成為群眾滿意和信賴的學(xué)校，成為不少家長擇校的對象；在校生的輟學(xué)率為0，學(xué)科合格率為100%，優(yōu)秀率為80%，學(xué)生綜合素質(zhì)評價4A1B以上達(dá)85%；初中三年的鞏固率為96%，中考一次性合格率達(dá)95%，畢業(yè)率100%，中考總均分超過全市水平。具體數(shù)據(jù)如下：1、近三年中考情況內(nèi)容2009-2010學(xué)年度2010-2011學(xué)年度2011-2012學(xué)年度三年鞏固率95.4%95.7%96.2%中考一次性合格率92.2%96.1%93.6%高中階段升學(xué)率普高升學(xué)率39.9%47.9%42.1%職高升學(xué)率53.4%49.2%50.3%總計93.3%97.1%92.4%畢業(yè)率100%100%100%體質(zhì)健康合格率100%100%100%中考總均分光谷實驗中學(xué)位置值439.2426.15全市位置值4204162、 近三年非畢業(yè)年級相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容2009-2010學(xué)年度2010-2011學(xué)年度2011-2012學(xué)年度對口入學(xué)新生實際到校率99%99%99%在校生年度輟學(xué)率000學(xué)科合格率100%100%10