現(xiàn)代教育技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐

1、    現(xiàn)代教育技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐    鄭恩林摘 要現(xiàn)代教育技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)能為學(xué)生提供思維過程中必需的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。本文從基本原則、途徑策略和注意事項(xiàng)等方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)的問題。關(guān)鍵詞科學(xué)教學(xué) 教育技術(shù) 途徑策略現(xiàn)代教育技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)，不僅能再現(xiàn)或模擬各類科學(xué)現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復(fù)雜的問題簡單化，將漫長或瞬間的生物演變成為可控、有序的演化過程，使科學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地

2、感知科學(xué)現(xiàn)象，從而有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于促進(jìn)其自主探究。因此，教師學(xué)會(huì)要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地開展輔助教學(xué)。一、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)的基本原則1.以學(xué)習(xí)者為中心的原則?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，“培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)要“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念為指導(dǎo)，因此，在實(shí)施過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，并賦予學(xué)習(xí)者充分探究的權(quán)利；要使學(xué)生

3、根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。2.靈活運(yùn)用的原則。靈活運(yùn)用包括創(chuàng)新和綜合兩個(gè)方面。任何策略，也包括任何一種媒體表現(xiàn)形式，都不是萬能的，它們都有其自身的優(yōu)勢，也有其薄弱之處，各有最佳的應(yīng)用范圍與應(yīng)用方式，這就要求教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)來加以選擇和創(chuàng)新。如過于頻繁地用一種方式使用技術(shù)，就會(huì)像枯燥的說教一樣乏味，容易引起學(xué)習(xí)者的厭倦，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造情境，綜合運(yùn)用多種策略方式。4.輔助教學(xué)與學(xué)科探究相結(jié)合的原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)離不開科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)施，探究法是研究科學(xué)知識(shí)的主要方法。任何輔助教學(xué)都要經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試與驗(yàn)證，經(jīng)課堂教學(xué)的實(shí)踐后，才能

4、決定是否可以推廣、共享，是否還要改進(jìn)?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)整合策略的實(shí)施原則，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和科學(xué)課程的特點(diǎn)以及它們?nèi)诤系倪^程來考慮。二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)的途徑與策略現(xiàn)代教育技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)的效果如何，主要看是否達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的，是否為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，提供了有效的工具。1.借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式在科學(xué)各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都有著潛在的舞臺(tái)，且深受學(xué)生喜歡。如在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體、創(chuàng)設(shè)情景，就能使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。例如，利用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)設(shè)情景，物理學(xué)網(wǎng)站()就是一個(gè)典型的

5、例子。它設(shè)置了不同的欄目，以為訪問者提供分門類別的物理知識(shí)?！?physics life”是其中的欄目之一。進(jìn)入“physics life”，所見的是一幅幅熟悉的生活畫面：操場、辦公大樓、學(xué)校和工廠，且每個(gè)場景都有超級(jí)鏈接。進(jìn)入操場后，就可以看到蹺蹺板、滑梯、天空中的熱氣球等常見物體。點(diǎn)擊物體，就會(huì)呈現(xiàn)相關(guān)的物理知識(shí)、原理和進(jìn)一步的鏈接，每一個(gè)鏈接都是對(duì)某一知識(shí)的具體展開。這樣，學(xué)生就能加深對(duì)知識(shí)的理解，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展競爭游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。“玩中學(xué)”歷來是我國基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，游戲化學(xué)習(xí)就是其中研究較多的課題之一。例如，開展“垃圾分類”活動(dòng)：教師采用網(wǎng)

6、上下載的flash動(dòng)畫“垃圾分類游戲”，檢測學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)知識(shí)分辨畫面所羅列出的各種垃圾屬于哪種類別。垃圾包括一次性飯盒（可降解）、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報(bào)紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過的茶葉袋等，垃圾箱種類包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)拉著某種垃圾放入相對(duì)應(yīng)的垃圾箱。如果錯(cuò)了，垃圾箱就會(huì)做出提示，直到完成所有正確的操作為止。3.恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)模擬難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)教學(xué)中，存在一些高難技術(shù)和有危險(xiǎn)性的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不適于或根本無法在課堂上演示。例如，各種核裂變與聚變，將水倒入濃硫酸等。此時(shí)可以通

7、過計(jì)算機(jī)模擬的方式，將實(shí)驗(yàn)過程完整、安全地呈現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生既感知了實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，又沒有任何危險(xiǎn)。例如，探究氫氣的性質(zhì)時(shí)，由于涉及到微觀世界的原子運(yùn)動(dòng)，以及爆炸產(chǎn)生的原因等肉眼無法觀測，這些用實(shí)驗(yàn)也無法展現(xiàn)，而以媒體動(dòng)畫的形式就能較完整、清晰地展現(xiàn)出來。（如下圖）4.借助現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)。有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，用傳統(tǒng)的講解或?qū)嶒?yàn)不能很好地解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但是用課件卻能非常直觀地解決。例如，在學(xué)習(xí)恒星的一生時(shí)，教師可以向?qū)W生展示紅巨星、白矮星、超新星等圖片，使其先了解到恒星在演化的不同階段，其形態(tài)上有很大的差異。緊接著，再把有關(guān)太陽等恒星演化的科幻視頻播放給學(xué)生看，以增強(qiáng)教學(xué)

8、的動(dòng)態(tài)效果，從而使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)他們的興趣。這樣，教師不需要更多的言語，就可以使抽象知識(shí)形象化，使重、難點(diǎn)迎刃而解。在化學(xué)變化的過程中，有些反應(yīng)速度是非?？斓模萌庋鄹揪涂床坏狡渲凶兓倪^程；有些則很慢，需要幾年甚至漫長的歲月，人們也很難看到其變化的過程。如果采用多媒體就可以模擬其中的過程，例如，太陽高度角的測量問題，如果實(shí)地測量，不僅需要較長的時(shí)間，而且還會(huì)受天氣的影響，而使用動(dòng)畫演示太陽直射點(diǎn)的位置改變，就排除了這些因素的影響，也可以讓學(xué)生輕松地掌握測量方法，從而降低了教學(xué)難度。又如，日食的出現(xiàn)具有很大的巧合性，在教學(xué)過程中不一定能碰上，而通過視頻就可以很清楚地讓學(xué)生感知其中逐漸

9、改變的過程。5.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展課程資源?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在開發(fā)科學(xué)課程資源時(shí)，要充分利用信息化課程資源。例如，在探究“人類的生存環(huán)境”時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索現(xiàn)代人類生存的幾種環(huán)境和人類面臨的環(huán)境危機(jī)等有關(guān)資料，然后討論對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際談如何解決這一危機(jī)。這樣，學(xué)生在教學(xué)中就由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展科學(xué)閱讀課活動(dòng)：從網(wǎng)上下載融知識(shí)性、思想性、趣味性和科學(xué)性于一體的適合學(xué)生閱讀的材料。材料處理及呈現(xiàn)：將選出的材料剪輯并保存到指定的文件中，設(shè)計(jì)出閱讀分析題。事實(shí)證明，利用網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的不足，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增

10、加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生科學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。6.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)不可分割的一部分，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果的測量，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到某種程度的一種價(jià)值判斷。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容的整合。例如，在中考模擬試題中可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)與科學(xué)問題相結(jié)合，以設(shè)計(jì)出許多創(chuàng)新試題。如用網(wǎng)絡(luò)查找資料來破解某些科學(xué)之謎、利用電子地圖了解并介紹我國某些名勝古跡、利用計(jì)算機(jī)完成物理仿真實(shí)驗(yàn)、利用網(wǎng)絡(luò)課件考查學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握情況等，使現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)問題融為一體。第二，評(píng)價(jià)過程與手段的整合。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)評(píng)

11、價(jià)和學(xué)生的日常活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而系統(tǒng)地觀察和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)；可以較全面和真實(shí)地考察學(xué)生的特長、個(gè)性和創(chuàng)造性，較好地反映和適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。第三，評(píng)價(jià)主體的整合。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將校長、教師、學(xué)生、家長和學(xué)校外部的考試機(jī)構(gòu)、科學(xué)教育團(tuán)體等聯(lián)系起來，并組成一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的共同體，從而較方便地收集各方人士的評(píng)價(jià)信息。比如，可以在校園網(wǎng)中建立學(xué)生成長“電子檔案袋”，由學(xué)生本人、家長、老師真實(shí)地記錄學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成長經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績，在校內(nèi)外參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程、體會(huì)、成果以及家長、教師的期望等，以發(fā)展地、綜合地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這個(gè)“檔案袋”將伴隨學(xué)生一起成長，并

12、成為各級(jí)學(xué)校及單位考查該生科學(xué)能力的重要依據(jù)。教師和家長還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的交互性和多元化。三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)1.做好引導(dǎo)工作。盡管豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了廣闊的選擇空間，但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)上的資源包羅萬象，但并不是所有的內(nèi)容都健康，更不是所有材料都適合學(xué)生閱讀。因此，網(wǎng)上資源必須得到凈化和優(yōu)化，教師要指導(dǎo)學(xué)生鑒別信息的優(yōu)劣，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)。要以學(xué)習(xí)者為中心，給學(xué)習(xí)者充分探究的權(quán)利，并不是說讓學(xué)生放任自流。環(huán)境中的信息浩如煙海，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行搜索時(shí)，他們往往會(huì)得到成千上萬

13、條的鏈接，而這些鏈接中的大部分內(nèi)容都與學(xué)習(xí)者想要搜索的內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，要瀏覽這些信息還需要更多的時(shí)間去瀏覽、去管理、去吸收、去響應(yīng)，且學(xué)生時(shí)常會(huì)在定位和利用有效信息時(shí)遇到困難。這時(shí)如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者就容易在網(wǎng)絡(luò)中迷航。另外，環(huán)境中的信息以及頗具吸引力的具體影像的展現(xiàn)方式，有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者深入探索科學(xué)的本質(zhì)而流于膚淺的表面，這就更需要教師為學(xué)生提供大量的支持，步步引導(dǎo)他們深入探究問題。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生，并為他們提供使用各種工具和提出新問題的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)背后的原理和概念，而不能停留于五彩繽紛的表面現(xiàn)象。2.輔助教學(xué)必須適量適度，注意動(dòng)

14、態(tài)構(gòu)建。不論使用何種媒體，都必須有明確的教學(xué)目的，并結(jié)合教學(xué)的周密安排。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，并不是教學(xué)媒體使用得越多越好，教學(xué)任務(wù)才是中心，要防止“喧賓奪主”。一方面，課堂上如過多地追求表面的“漂亮”、“容量”和“速度”，就容易分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)效果。另一方面，課堂的預(yù)設(shè)和生成在變，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也在變，而事先制作的課件是相對(duì)死板的，課堂中更多的內(nèi)容不能在課件中體現(xiàn)出來。因此，教師要發(fā)揮教育機(jī)智，使教學(xué)順應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，順應(yīng)實(shí)際情況而變。3.提高自身對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用水準(zhǔn)。有些教師設(shè)計(jì)教學(xué)課件只是為了方便自己授課，以不用黑板和粉筆，把應(yīng)該口頭提問的句子和教案中的步驟，甚至課本上的練習(xí)等都做在了課件里，這在很大程度上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，抑制了他們思考的欲望，使之失去了大量技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在這種情況下，技術(shù)不僅沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而干擾了教學(xué)，影響了學(xué)生參與活動(dòng)的情緒，妨礙了教師完成教學(xué)任務(wù)。因此，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和水準(zhǔn)應(yīng)該引起高度注視?，F(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，全面體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義的新課程理念，與傳統(tǒng)的接受模式最根本的區(qū)別在于它是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)情境中，學(xué)生獲得的知識(shí)是師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果；在輔助教學(xué)過程中，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是快