有理數(shù)的混合運算說課稿資料講解

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除有理數(shù)的混合運算說課稿一、教材 分析（一）教材的地位和作用：本節(jié)課是學生在已經(jīng)掌握有理數(shù)加法、減法、乘法、除法、乘方以后進行學習的。它是建立在有理數(shù)的有關概念和各種運算的意義及法則的基礎上進行的綜合性運算。它是本章的重點之一，對學生運算能力和數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，有著十分重要的意義，同時也是初中數(shù)學運算的重要內(nèi)容之一，是后續(xù)學習的基礎。（二）教學目標的確立：參照義務教育階段數(shù)學課程標準的要求，確定本節(jié)課的教學目標如下：1、知識技能目標：（1）掌握有理數(shù)的混合運算法則及運算順序。（2）熟練的進行有理數(shù)的混合運算。2、問題解決能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和

2、運算能力。3、情感與態(tài)度目標：勇于挑戰(zhàn)困難 , 合作的精神 .4、數(shù)學思考：通過觀察能夠總結(jié)運算法則和順序。（三）教學重難點的確立：由于本節(jié)課是在學生已基本掌握加、減、乘、除、乘方這幾種運算的前提下，學習混合運算的，所以本節(jié)課教學的重點和難點如下：重點：按有理數(shù)的運算順序、正確而合理地進行有理數(shù)混合運算；難點：熟練掌握有理數(shù)的運算順序和運算符號的確定和性質(zhì)符號的處理。二、學情分析：初一學生的思維能力有限，估計學生對運算符號的處理會出錯。所以教學中應盡可能多地讓學生動手，在運算前重點關注算式中的加減運算符號，先將算式分割成若干部分，在每一部分中先決定符號，再按正常順序進行運算，以提高運算的準確率

3、。三、教學程序分析：【回顧舊知】1、計算：只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除(1)-252 ；(2) (-2)3；(3) -7+3-6；(7)(-1)101；(8) 021；(9) (-2)4；(10) (-4)2；(11)-32 ；(12)-23；(13)3.4×104 ÷(-5)2說一說我們學過的有理數(shù)的運算律：（用字母表示）加法交換律：加法結(jié)合律：乘法交換律：乘法結(jié)合律：乘法分配律：【預習新知】1、我們已經(jīng)學習了有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方等運算，若在一個算式里，含有以上的混合運算，按怎樣的順序進行運算？2、例 1 計算：（1. ） 7

4、5;6×( 2)（2. ）( 20) ×( 1) 70÷( 4)自學課本 P66 頁你會玩 24 點游戲嗎？與同伴交流。3、例 2 計算：231( 2) 32(3.)( 2) ×( 1)3×(4.)23 ( 4) ×( 9) ×0【練習】1、計算：1334（1）4-5 ×（- 2 ） ；（2）-8-3 ×（ -1 ） - （-1 ） ；34(2) 2412（3）-2 ÷93 ；（4） -1 -6 ×2- （-3 ） .23（5）（ -7 ）×（ -5 ） -90 ÷

5、（ -15 ）；（ 6） 42×（ - 3 ）+（-4 ）÷（ -0.25 ） .11-7 3-13- 4811 5- -52 1- 15(7)126424(8)277227思考，總結(jié)運算法則： _ 拓展題 ：1已知 x2=( 2) 2,y3 = 1, 且 xy 求： (1) x× y2 0 0 3 的值 .2.（1）3 5(1 0.2 ×5) ÷( 2)（2）14× 2 ( 3) 2 只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（ 3）(-2) 2-(-5 2) ×(-1)111135（4）(3)11.524

6、四、板書設計有理數(shù)的混合運算例：計算用不同的方法計算：運算順序：3+50÷22×（ - 1 ）（ 3）225× +( )1、先算乘方， 再算乘除， 最395后算加減；2、同級運算：從左往右；3、先算小括號， 再算中括號，學生調(diào)板部分最后算大括號。五、設計反思本節(jié)課努力遵照新課程標準的新理念，教學設計注重體現(xiàn) “以教師為主導、 學生為主體，以學生發(fā)展為本的思想”。1、通過復習引入，讓學生用過去的知識解決“新問題”，讓學生體會數(shù)學知識的循序漸進，充分體現(xiàn)了以學生為主體的新理念。2、充分發(fā)揮學生自主學習、合作探究的能力。對于有理數(shù)混合運算，始終把握好運算次序和符號的確定兩點。3 、本節(jié)教學在認識理解混合運算法則的基礎上強化