班級管理的理論思考與實(shí)踐探究

1、    班級管理的理論思考與實(shí)踐探究    摘 要：學(xué)生的思想品行是一種將學(xué)風(fēng)、生存環(huán)境于一身的集體表現(xiàn)。良好的思想品德是在一個長期環(huán)境下熏陶而成，不只是一朝一夕?！鞍囡L(fēng)”是一種集中的貫穿表現(xiàn)，它不僅反映了班級管理的模式規(guī)范，還牽動著班級中的每一個個體，一個良好的班風(fēng)能夠起到很好的帶頭作用。班級是最能體現(xiàn)集體力量的，最能體現(xiàn)集體利益的，也是最能體現(xiàn)管理規(guī)范的作用的一個群體。“管”和“理”是相對獨(dú)立的，從某種程度上來講，二者既不能相互替代，也不能相互分離。一個良好的管理規(guī)范在班級的運(yùn)轉(zhuǎn)，溝通上有著至關(guān)重要的作用。班集體有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性的發(fā)

2、展，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會合作，學(xué)會交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個性品質(zhì)的形成，班級管理更要注重情感教育。關(guān)鍵詞：班級、管理、團(tuán)隊(duì)精神、情感教育1 班級管理的重要性班級管理就是處理班級中的事物的具體方法策略。班級管理在學(xué)校教育和管理工作中有著十分重大的意義，班級的日常管理工作涉及的關(guān)系包括師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長之間的關(guān)系。在管理過程中，需要運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識，有計(jì)劃、有組織地管理班集體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動，達(dá)到班級管理和學(xué)校教育的目的。（1）維持班級秩序，這是班級管理的最基本功能。只有在良好的班級氛圍當(dāng)中安心學(xué)習(xí)，學(xué)生快

3、樂學(xué)習(xí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果（2）提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中開展教學(xué)活動，更容易實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，也有助于學(xué)生勤學(xué)樂學(xué)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所就是班集體，在班級管理中制定各種班級條例，組織各種班會活動和課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神和自治能力。（4）增進(jìn)師生之間的情感交流。有效的班級管理工作可以增加師生互動交流的機(jī)會，幫助師生之間建立起良好的關(guān)系，使學(xué)生勇于接近教師，從而增加學(xué)習(xí)的動力。（5）促進(jìn)學(xué)生的人格成長。在班級管理活動中，可以運(yùn)用各種有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為成熟的個體，促進(jìn)學(xué)生人格的健康成長。2 班級管理中存在的問題2.1 班級班風(fēng)

4、未形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生缺乏上進(jìn)心隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在校大學(xué)生的生活水平不斷提高，在我們這個年紀(jì)，大都是90后的獨(dú)生子女，在家庭中，備受恩寵、呵護(hù)有加，是父母眼中的掌中寶。在這種生存環(huán)境中，他們的價值觀也在潛移默化地發(fā)生改變，久而久之，這種被寵愛的感覺，享受的自由沖淡了他們積極上進(jìn)的價值觀，導(dǎo)致學(xué)生沒有了自主學(xué)習(xí)的慣性，固有的生活上的享受導(dǎo)致學(xué)生缺乏上進(jìn)心，一些學(xué)生對獎學(xué)金和評優(yōu)方面毫無追求，大部分人認(rèn)為只要考試及格就行，這種思想就造成了用獎學(xué)金來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的、措施沒有了意義及效率。導(dǎo)致班級總體成績偏低，甚至可能有時候不掛科就能拿到獎學(xué)金，這種思想某種程度上潛移默化影響了許多人，從

5、而降低學(xué)生對自己的要求，深入班級也就沒有了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。2.2 班級集體感較弱、凝聚力較差當(dāng)今時代，各個高校的大學(xué)生普遍存在溝通隔閡，大學(xué)，是一種社會型的集合體；大學(xué)，亦是鍛煉一個人為人處事，人際交往的能力時期。各個高校大學(xué)生均來自四面八方，在此期間，更多的是可能存在文化差異，在溝通交流方面和適應(yīng)能力上存在一定問題，絕大多數(shù)人都沒有將自己融入班級集體，更多的只是關(guān)心自己的利益問題，長此以往，這也就造成每一個學(xué)生對班級集體感較弱、凝聚力較差。3 正確積極引導(dǎo)并激勵學(xué)生美國管理學(xué)家彼得曾提出了一個經(jīng)濟(jì)觀念木桶效應(yīng)：“組成木桶的木板如果長短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長的那一塊木板，而是取

6、決于最短的那一塊木板。也就是說，構(gòu)成集體的各個部分是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。”木桶效應(yīng)在班級管理中亦是同樣的道理。一個班級要想成為一個“結(jié)實(shí)耐用的水桶”，就必須所有的學(xué)生一起抓。總體來說，班級是大家的共同體，只有集體中的每個人共同努力，才能達(dá)到一個很好的集體力量，一個班級好壞不僅僅取決于該班的優(yōu)秀學(xué)生，而且也取決于我們通常所說的“后進(jìn)生”的表現(xiàn)?！昂筮M(jìn)生”往往對班級的整體氛圍和形象都有著極大的影響。一個優(yōu)秀的班級一定是一個優(yōu)秀的整體。如果學(xué)生之間沒有配合，是永遠(yuǎn)做不好事情的。“后進(jìn)生”無時無刻不在制約著班級的發(fā)展，班級的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該用更多的時間和精力引導(dǎo)、激勵“后進(jìn)生”。4

7、 培養(yǎng)班級集體精神（1）班集體有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展。通過班集體活動和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會合作，學(xué)會交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個性品質(zhì)的形成。（2）班集體有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，有它的組織機(jī)構(gòu)，每個學(xué)生在所管轄的班級中都能找到適合于自己的活動、工作和角色。在班級集體中，有共同的目標(biāo)，明確的職責(zé)分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務(wù)。要求班級中的每一個成員學(xué)會自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動計(jì)劃，積極地開展各項(xiàng)工作和活動，鍛煉學(xué)生的自我教育能力。學(xué)生自主管理是學(xué)生自

8、覺遵守班級規(guī)章制度，學(xué)生自覺、主動、積極地獲取知識。班級管理主要是依靠學(xué)生管理自己、學(xué)生管理班級。學(xué)生真正意義上地自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自主管理自己提高，自己管理自己的能力?！坝涀∧愕墓芙棠康膽?yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！敝逃宜官e塞。5 充分利用學(xué)生會、班級干部隊(duì)伍學(xué)生會、班干部是一個充滿正能量的團(tuán)隊(duì)，是學(xué)生自我管理的自制性群眾組織。它能加強(qiáng)在校學(xué)生間的相互聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生在班級活動中的作用，促進(jìn)師生間交流。調(diào)動班級集體的活躍性，有利于班級管理，增強(qiáng)班級活力讓學(xué)生通過多種活動；有利用于我教育形式，互相幫助、監(jiān)督，共同進(jìn)步；有利于培養(yǎng)教育學(xué)生多方面能力。通過活動

9、，使廣大學(xué)生了解自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮特長，鍛煉各方面能力，在班級管理中充分發(fā)揮著一定作用。6 注重情感教育深入班級管理情感教育是一種感性的情感理論，在班級管理中要學(xué)會用情感去感化、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的激情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心隱藏的情感，使學(xué)生充分感受到在固有的班級管理中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，要正確用情感去渲染班級的集體氛圍，讓學(xué)生們在班級中充滿愛的力量，進(jìn)而形成一個友好的班級集體，我一直記得老師說過，其實(shí)每個學(xué)生的身上都有發(fā)光點(diǎn)，每個人的發(fā)光點(diǎn)都是不同的，在班級管理過程中，要學(xué)會用情感教育去正確引導(dǎo)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取，學(xué)會用情感去感化班級管理，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級管理是一個需要注重管理方法，管理經(jīng)驗(yàn)的策略方式，一個好的班級管理規(guī)范模式，有助于班級集體的良好發(fā)展。班級管理需要我們每一個班級的一份子去參與其中，進(jìn)而參與管理，為把班級創(chuàng)造出一個良好的管理模式而不斷努力，奮斗。參考文獻(xiàn)1馬松紅.2006.對班級管理及班級建設(shè)