淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率

1、    淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率    張立榮【摘要】課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，這就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)，提高教學(xué)的效率。筆者從教師的語(yǔ)言、教師情感、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、課堂提問的方式四個(gè)方面進(jìn)行了論述?！娟P(guān)鍵詞】提高 小學(xué)語(yǔ)文 課堂 教學(xué)效率教師是“人類靈魂的工程師”。小學(xué)階段的教師擔(dān)負(fù)著啟蒙學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的重任。所以，一定要潛心研究課堂教學(xué)藝術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)中要突出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。一、教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者

2、，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就要求語(yǔ)文教師要博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無所不通、無所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言.才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動(dòng)有趣起來.使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。運(yùn)用語(yǔ)言來渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)造情景。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣就更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性

3、的語(yǔ)言，少批評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。比如對(duì)于作文水平差的學(xué)生，我們?cè)趯懪Z(yǔ)時(shí)更應(yīng)該注意使用鼓勵(lì)性的話。比如：“你已經(jīng)努力了，老師可以看出來，讓我們一起再加把勁，好嗎？”二、課堂要具有豐富的情感教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱。我們的語(yǔ)文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅。教師的激情來自自身對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。三、要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情境教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果把握好了這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)

4、不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成展現(xiàn)，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象化，有“一圖展千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得

5、清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語(yǔ)言文字的高明。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。四、注重課堂提問的藝術(shù)古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維自疑問和驚奇開始?！碧釂柺墙處煄椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)的方法。從某種意義上說，提問是課堂教學(xué)的靈魂。此外，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，師生在教學(xué)中存在著大量的知識(shí)信息和情感意向的交流，這種交流又是在融洽的師生關(guān)系下，和諧的教學(xué)氣氛中進(jìn)行的。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是課

6、堂提問。在上課的起始階段，提問能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)其探索的欲望。在課堂教學(xué)中，提問會(huì)使學(xué)生注意力處于高度集中的狀態(tài)，同時(shí)誘發(fā)進(jìn)一步探索的動(dòng)機(jī)，或獨(dú)立思考，或相互討論，使課堂教學(xué)秩序靜中有動(dòng)動(dòng)中有靜，但都朝著一個(gè)共同的目標(biāo)駛進(jìn)，良好的教學(xué)提問既是一種鎮(zhèn)靜劑，又是一股凝聚力，它能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展。1、精心設(shè)計(jì)，拓展思維。 提問前，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)要新穎、有啟發(fā)性，讓學(xué)生樂于去思考。只有“精”才能喚起學(xué)生的“心”，學(xué)生才會(huì)跟著老師的引導(dǎo)去想問題，拓展自己的思維，達(dá)到解決問題和掌握知識(shí)的目的。那么教師如何才能設(shè)計(jì)出“精心”的問題呢？一方面是要設(shè)置的問題符合學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)”，提出有利

7、于學(xué)生積極思維的問題，特別是要在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處提問。第二方面提及的問題要有梯度，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與心理狀態(tài)按一定梯度展開設(shè)問，問題的難易程度符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能超越學(xué)生知識(shí)、思維的實(shí)際水平提問，促進(jìn)師生間的信息流。2、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣。 激趣性的提問能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。英語(yǔ)課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容。若教師有意識(shí)地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極學(xué)習(xí)和探索。在呈現(xiàn)新知時(shí)，教師設(shè)置巧妙的問題，讓學(xué)生融入于課堂，并被深深吸引，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生回答問題。3、留有余地，增強(qiáng)自信。（1）停留兩秒。教師在課堂中提及較復(fù)

8、雜的問題，也明知有部分后進(jìn)生不知如何理答，那么教師該怎么辦呢？不聞不問嗎？即使是部分學(xué)生沒有把握的問題，教師可以讓目光在他身上多停留兩秒鐘，給予他們點(diǎn)信心，讓他知道課堂是有教師的關(guān)注，只是教師需要?jiǎng)e的學(xué)生來回答問題。讓他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)多一份自信心，那么下次遇到問題時(shí)還會(huì)有勇氣舉起手來。筆者在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多種形式，如師問生答，生問師答，生問生答，還有讓第三方介入，課件或錄音中的卡通人物或者動(dòng)物、手偶等，通過這些不同形式的交流，與學(xué)生站在同一平臺(tái)上，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言來提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。（2）慢兩秒。教師提出問題后，要等待足夠長(zhǎng)的時(shí)間，不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答，目的是為學(xué)生提供一定思考時(shí)間。有教師往往是上課急于讓學(xué)生知道答案，在學(xué)生未理順問題時(shí)，教師就迫不及待地告訴答案。讓教師的反應(yīng)稍微比學(xué)生慢兩秒，讓他有充分準(zhǔn)備時(shí)間，體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。同樣也會(huì)遇到這樣的情況，教師的問題拋給學(xué)生之后，大部分學(xué)生不能很好地理解教