西方高等教育管理思想中國化探析

1、西方高等教育管理思想中國化探析西方高等教育思想相對先進(jìn)，傳播范圍廣泛，教育影響力也很大，為我國近現(xiàn) 代教育提供了諸多借鑒之處。比如教授治校和大學(xué)自治的教育思想。中 國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，使得文化建設(shè)也日益鞏固加強(qiáng)，教育管理體制不斷完善，而我 國高等教育在經(jīng)歷百余年的歷史發(fā)展與變革后，在新時代思想文化的沖擊影響下 逐步將這兩種教育思想融入中國特色的高等教育思想之中，并繼續(xù)補(bǔ)充發(fā)展，成 為具有中國化的教育管理理念。這也可以看出，借鑒西方而來的教育管理思想在 中國生存也必然演變成關(guān)于本土化的中國特色教育高等教育管理思想。近現(xiàn)代發(fā)展過程中,西方教育思想從教育管理理念z到教育結(jié)構(gòu)的組織管理, 再到教育體系的發(fā)

2、展完善等多方面都對我國高等教育產(chǎn)生過深刻的影響。不過， 隨著我國的新中國成立，逐步獨立自主，開放民主，教育事業(yè)也獲得了更大的發(fā) 展空間，展現(xiàn)出更多的自我獨特性。西方教育中的教授治校與大學(xué)自治在中國已 經(jīng)廣泛流傳,教育思想的影響也很深遠(yuǎn)，而在我國高等教育實踐與變革下，其內(nèi) 涵與外延都不同程度的發(fā)生著改變，更具有中國化特征。深入探究教育的發(fā)展趨 勢，將為我國的高等教育更好的處理西方外來文化，發(fā)展本國高等教育提供良好 借鑒。西方高等教育管理思想中國化的涵義高等教育從廣義上說是指建立在中等教育基礎(chǔ)之上的教育，經(jīng)過歷史的發(fā)展 演變。高等教育的管理就由此產(chǎn)生，它的作用就在于將高等教育放到這個管理框架之中,

3、在國家、社會、高校的聯(lián)合協(xié)作支持之下，填充教育內(nèi)容，完善教育結(jié) 構(gòu)，為高校培養(yǎng)高等人才提供一種管理機(jī)制。任何管理體制都需要管理理念的支 撐，其實古代中國的傳統(tǒng)高等教育也具有非常豐富的實踐管理經(jīng)驗，也總結(jié)出了 很多的教育管理理念，在封建君主專制統(tǒng)治下的高等教育就是為了維護(hù)其統(tǒng)治, 設(shè)立太學(xué)，書院等機(jī)構(gòu)來選拔人才。然而，隨著工業(yè)化發(fā)展，近代科學(xué)興起，教 育體制也發(fā)生了本質(zhì)性的變化。傳統(tǒng)教育體制因不符合社會發(fā)展?fàn)顩r逐漸衰弱直 至衰亡，而西方教育思想在此時迅速傳入，成為我國教育思想移植的主要領(lǐng)域。但是中國傳統(tǒng)的高等教育思想并不完全是封建腐朽，一無是處的，它有著豐富的 管理思想以及符合中國傳統(tǒng)價值觀念的

4、內(nèi)容,在我國不斷開展與各國的教育合作 交流與討論的基礎(chǔ)上，傳入我國的西方高等教育思想必須為我所用"，褪去與 我國社會發(fā)展不符的西化思想，以中國特色的教育思想之名，才能更好地在我國 的高等教育管理中適用，這也成了一個將西方高等教育較好的在中國利用發(fā)展的 良好策略?？梢哉f，西方高等教育在中國教育管理中的本土化、中國化一定程度 上鑄就了中國高等教育事業(yè)的順利發(fā)展。其中國化的必經(jīng)之路就是要以中國教育 主流思想為先導(dǎo)，遵循中國教育管理規(guī)律,符合中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。整個過 程實際上就是哲學(xué)普遍性與特殊性的體現(xiàn)，再應(yīng)用于實踐，與中國具體實際相結(jié) 合，從而使西方高等教育思想更具適應(yīng)性，并有效解決中

5、國高等教育管理體制中 存在的缺漏與不足，為中國高等教育管理者提供新思路、新方法，體現(xiàn)出中國特 有的民族化和本土化。二、西方高等教育管理思想中國化的發(fā)展目的中國的高等教育管理經(jīng)歷了幾個時間段的轉(zhuǎn)變，新中國與蘇聯(lián)的外交關(guān)系良 好，蘇聯(lián)從各方面援助中國的社會主義建設(shè)，教育方面，建立中央事業(yè)部管理體 制。不過經(jīng)過我國的十年發(fā)展探索實踐表明，這種教育管理體系并不適合中國教 育。我國在外交或是國家建設(shè)中強(qiáng)調(diào)獨立自主的原則，教育發(fā)展需要本土化和適 應(yīng)性。西方高等教育思想中國化就是在這種探索下的產(chǎn)物，其影響因素大致體現(xiàn) 在以下幾個方面：第一，我國教育管理體制的設(shè)走，高等教育管理理念的確立 是由我國社會主義初級

6、階段社會性質(zhì)決定的，施行校長負(fù)責(zé)制。第二，中國傳統(tǒng) 教育觀念影響。古代君王招賢納士，為的就是維護(hù)其統(tǒng)治，加強(qiáng)中央集權(quán)。第三, 中國地域廣闊，幅員遼闊，各民族經(jīng)濟(jì)狀況、文化風(fēng)俗、教育狀況發(fā)展不一，需 要實行中央集權(quán)和地方分權(quán)相統(tǒng)一的教育管理體系。因地制宜,因材施教。 第四，現(xiàn)代教育發(fā)展現(xiàn)狀需要。高校教育建設(shè)，需根據(jù)社會主義教育制度與社會 市場需要來進(jìn)行改革，除此之外，更要適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律與學(xué)術(shù)性特征?？偠?之,我國的政治管理體制與教育發(fā)展規(guī)律是西方高等教育中國化需要考慮的主要 因素。一方面要立足我國國情與傳統(tǒng)文化考慮，另一方面是充分挖掘西方高等教育思想的優(yōu)勢要點” 取其精華、去其糟粕”將學(xué)術(shù)化與教育化思想理念融入 到中國的教育管理當(dāng)中，不斷發(fā)展，最終為其貼上中國特色的標(biāo)簽。中國一向獨 立自主，積極同西方國家交流教育經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)。孤芳自賞，閉門造車的傳統(tǒng) 錯誤思想只能使國家發(fā)展停滯不前，隔斷了與先進(jìn)技術(shù)與思想的溝通與交流。只 要是科學(xué)的、先進(jìn)的、有益于中國高等教育事業(yè)發(fā)展、符合中國國情的優(yōu)秀高等 教育管理理念都是值得借鑒