生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

1、浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（高二年級(jí)）、八、冃u s為了貫徹落實(shí)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）以及浙江省 普通高中新課程實(shí)驗(yàn)第一階段工作方案等文件精神，便于廣人教師更好地理解和把握普通高屮生物課 程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)），積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我省普通高中第一階段綸物新課程實(shí) 驗(yàn)，提高我省普通高中生物新課程的教學(xué)質(zhì)雖，以學(xué)生發(fā)展為本，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，特制定浙 江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)生物學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（以下簡(jiǎn)稱生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見）。牛物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見按照浙江省普通高屮第一階段生物新課程所使用教材的章節(jié)為序進(jìn)行編排， 分為“課標(biāo)

2、內(nèi)容”、“教學(xué)耍求”、“教學(xué)建議”、“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建議”四個(gè)部分編寫。各部分的意旨如下：1. “課標(biāo)內(nèi)容”是教育部高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。2. “教學(xué)要求”是根據(jù)高中牛物課程標(biāo)準(zhǔn)和所使用教材的要求，結(jié)合浙江省普通高小生物學(xué)科的 實(shí)際教學(xué)情況而制定?！敖虒W(xué)要求”分為“基本要求”、“發(fā)展要求”和“說(shuō)明”三部分：（1）“基本要求”是從面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要出發(fā)，提出的普通高屮 學(xué)牛必須具備的共同基礎(chǔ)，是高中牛物課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心內(nèi)容。學(xué)牛學(xué)習(xí)這些內(nèi)容將在以下各方面得 到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高 對(duì)科學(xué)和探

3、索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義悄感和社會(huì)責(zé)任感； 認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的和互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀 和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具冇較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的棊木操作技能、搜集和處理信息 的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力； 初步了解與牛物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。（2）“發(fā)展耍求”是從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展對(duì)能存在的空間，著眼于滿足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展 的需要岀發(fā)而確定的在“基木要求”基礎(chǔ)上進(jìn)行適度拓展的教學(xué)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)“

4、發(fā)展要求”屮的和應(yīng)內(nèi) 容，有助于拓展視野、增進(jìn)理解、捉高能力。（3）“說(shuō)明”是從避免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容的選用作適當(dāng)控制。對(duì)于一些學(xué)有余力 的學(xué)生或高中生物教學(xué)條件和基礎(chǔ)較好的學(xué)?？梢宰孕腥∩帷！敖虒W(xué)要求”以表格的形式呈現(xiàn)。內(nèi)容表述所用的目標(biāo)行為動(dòng)詞分別指向知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué) 習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次（“目標(biāo)行為動(dòng)詞”參見附1）。文中沒有附1 ? ?3. “教學(xué)建議”是針對(duì)教師在實(shí)施高中生物新課程中如何冇效進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從課時(shí)安排 和教學(xué)方法兩個(gè)層而上提岀的建議。（1）“課時(shí)安排”是按每模塊36個(gè)課時(shí)、每周教學(xué)3課吋，以節(jié)為教學(xué)單位作出的計(jì)劃，總

5、的課時(shí) 安排參見附2。（2）“教法建議”是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容提出的教學(xué)途徑或方法，不作為剛性、統(tǒng)一的要求。4. “實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議”是從實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)教學(xué)應(yīng)把握好的環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)等方面提出建議。生物教學(xué)指導(dǎo)意見是提綱挈領(lǐng)式的，力圖體現(xiàn)和落實(shí)高屮生物新課程的理念和高屮生物課程標(biāo) 準(zhǔn)的要求，把握和處理好關(guān)鍵性問(wèn)題。教師在具體實(shí)丿施過(guò)程中尚需根據(jù)實(shí)際悄況，充分發(fā)揮白主創(chuàng)新的 精神，積極進(jìn)行研究和探索，以推進(jìn)浙江省高中生物新課程改革。必修1分子與細(xì)胞該模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn) 換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科

6、學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地 理解住命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義白然觀。第一章 細(xì)胞的分子組成一、課標(biāo)內(nèi)容1. 概述蛋口質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2. 簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。3. 概述糖類的種類和作用。4. 舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用。5. 說(shuō)明牛物大分子以碳鏈為骨架。6. 說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用。二、教學(xué)要求第一節(jié)分子和離子基本要求1.說(shuō)出組成細(xì)胞的主要兀素。認(rèn)同生命的物質(zhì)性，說(shuō)明生物界與非生物界 的統(tǒng)一性與差異性。發(fā)展耍求說(shuō)明1. 小資料：“同位素示蹤”只提供學(xué)牛閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi) 容。2. “分子”、“離子”部分不作要求。第二節(jié)無(wú)機(jī)物基木要求1. 說(shuō)出水在細(xì)胞中的作用。2. 概述細(xì)胞內(nèi)無(wú)機(jī)鹽

7、的存在形式與生理作用。3. 學(xué)會(huì)模型方法。發(fā)展要求說(shuō)明1. 水分的氫鍵形成及極性的原因不作要求。2. 無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用不作拓展。第三節(jié)有機(jī)化合物及生物大分子基木要求1. 說(shuō)明地球上的生命是以碳元素為基礎(chǔ)構(gòu)建的，生物大分子以碳鏈為骨架。2. 概述糖類的種類和作用。能說(shuō)出分類的依據(jù)。3. 舉例說(shuō)岀脂質(zhì)的種類和作用。能運(yùn)用分類的科學(xué)方法。4. 概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，解釋蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性與功能復(fù)雜性的 關(guān)系，形成事物統(tǒng)一性的觀點(diǎn)。5. 說(shuō)出核酸的種類和功能。6. 認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，進(jìn)一步確立牛命物質(zhì)性的觀點(diǎn)。7. 通過(guò)牛物組織中脂肪、糖類和蛋口質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)徒于切片制作、

8、 高倍鏡使用等技能，驗(yàn)證生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成講究證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué) 態(tài)度。發(fā)展要求說(shuō)明氨棊酸、多肽、蛋白質(zhì)的關(guān)系。說(shuō)明1各種糖類與脂質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)式不作要求。2. 小資料：“人體必需的脂肪酸”、“人體必需氨基酸”只提供學(xué)生閱讀，不 要求學(xué)生記憶或?qū)W握具體內(nèi)容。3. 活動(dòng)：“檢測(cè)生物組織屮的汕脂”和“檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)” 不要求掌握顏色反應(yīng)的貝體原理。4. 建議活動(dòng)：“檢測(cè)細(xì)胞中的dna和rna”不作要求。三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)7課時(shí)）.、/ 亠ijij s1課時(shí)第一節(jié)分了和離了 第二節(jié)無(wú)機(jī)物1課時(shí)第三節(jié)有機(jī)化合物及牛物大分子4課吋（含活動(dòng)）復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2.教法建議（1）第一

9、節(jié)分子和離子的教學(xué)重點(diǎn)是組成細(xì)胞的主要元索，教學(xué)難點(diǎn)是構(gòu)成細(xì)胞的基本元索是 碳。學(xué)綸己有了初中化學(xué)的基礎(chǔ)，教師就可以先通過(guò)問(wèn)題探討讓學(xué)牛:比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元索, 發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，說(shuō)明牛物界與非牛物界的統(tǒng)一性與差異性。為了進(jìn)一步了解構(gòu)成牛物體的元索組成， 教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察組成人體細(xì)胞的主要元素圖（占細(xì)胞鮮重的百分比、占細(xì)胞干重的百分比），從中歸 納出組成細(xì)胞的主要元素。（2）第二節(jié)無(wú)機(jī)物的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是水、無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的生理作用。由于學(xué)生對(duì)于水的認(rèn)識(shí)比 較豐富，教師可引導(dǎo)學(xué)牛:根據(jù)自己已有的知識(shí)和綸活經(jīng)驗(yàn)，舉岀實(shí)例來(lái)說(shuō)明生命活動(dòng)離不開水，然后教師 從學(xué)生所舉的實(shí)例中引入水在細(xì)胞

10、中的作用。在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽的作用時(shí)，可以讓學(xué)生分析問(wèn)題探討中所列出 的運(yùn)動(dòng)員飲料，討論無(wú)機(jī)鹽的作用，并進(jìn)一步理解無(wú)機(jī)鹽在調(diào)節(jié)酸堿平衡等方面的功能。（3）笫三節(jié)有機(jī)化合物及生物大分子的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是細(xì)胞中兒種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和它們的生理 功能。在學(xué)習(xí)糖類時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是糖類的種類和作用，以及生物大分子以碳鏈為骨架，教學(xué)難點(diǎn)是多糖的 種類與生物人分了以碳鏈為骨架。由于木節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有密切的關(guān)系，教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng) 學(xué)牛的積極性，先訃學(xué)牛說(shuō)出在h常住活小常見有哪些糖，然后要求學(xué)牛將這些糖根據(jù)教材小的種類進(jìn)行 分類，學(xué)生就能白然地明白單瞅 二糖與多糖。在學(xué)習(xí)脂質(zhì)時(shí)，可提出學(xué)生比較感興趣的減吧話題，

11、從屮 引出脂肪等脂質(zhì)，分別介紹他們的分布及作用。在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)冇兩個(gè)，一是氨基酸的結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)與氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，二是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)難點(diǎn)是氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程與蛋白質(zhì) 的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。由于學(xué)生沒有有機(jī)物的知識(shí)，一開始學(xué)習(xí)蛋口質(zhì)，認(rèn)知有一定的困難，教學(xué)應(yīng)從學(xué) 牛的住活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題探討，讓學(xué)生交流一下他們了解的蛋口質(zhì)功能有哪些，再結(jié)合教材中的蛋口 質(zhì)的主要功能示例，先進(jìn)行蛋白質(zhì)功能的學(xué)習(xí)，在了解了蛋白質(zhì)多種多樣的功能后，提出問(wèn)題思考：蛋白 質(zhì)的結(jié)構(gòu)怎樣呢？就很自然地進(jìn)行蛋片質(zhì)和氨棊酸結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利丿ij學(xué)生已冇的化學(xué)知識(shí)來(lái)識(shí)別氨 基酸，在觀察對(duì)比教材屮兒種

12、氨基酸結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。針對(duì)“氨基酸形成蛋口 質(zhì)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師要充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)媒體，借助課件的動(dòng)態(tài)模擬，讓學(xué)牛充分理解氨基酸的 脫水縮合形成多肽，肽鏈盤躺、折疊，形成冇一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)，并通過(guò)蛋白質(zhì)功能的多樣性來(lái)理解 其結(jié)構(gòu)的多樣性。在學(xué)習(xí)核酸時(shí)，只要求簡(jiǎn)述核酸的種類和功能即可，遺傳信息的深入理解放在遺傳與 進(jìn)化模塊中進(jìn)行。四、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議活動(dòng)：“檢測(cè)牛物組織中的汕脂”和“檢測(cè)牛物組織中的糖類、和蛋口質(zhì)”與原教材相比，探究性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)屮可采用以下方法：（1）多準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，便于讓每組學(xué)生白己選擇一兩種樣品；（2）實(shí)驗(yàn)前，對(duì)每一種實(shí)驗(yàn)材料中含有哪些有機(jī)化合

13、物，讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行預(yù)測(cè)；(3)實(shí)驗(yàn)中，要求小組同學(xué)既侑分工， 乂有合作，相互協(xié)調(diào)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行蜷_展；(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，留出一定的時(shí)間，進(jìn)行小紐交流，比較檢測(cè) 結(jié)果，了解同種生物組織中有機(jī)物含量的差弄和不同種生物組織間有機(jī)物含量的差界。對(duì)于油脂、糖類和 蛋口質(zhì)與化學(xué)試劑的顏色反應(yīng)，只是幫助學(xué)牛明確生物組織中有機(jī)化合物的鑒定方法，其原理不要求學(xué)牛 掌握與深究。第二章細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 、課標(biāo)內(nèi)容1. 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。、2. 使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。3. 簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。4. 舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察線粒體和葉綠體。5. 闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。6. 嘗試建立真核細(xì)

14、胞的模型。二、教學(xué)要求第一節(jié)細(xì)胞概述基本要求1簡(jiǎn)述細(xì)胞學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷繼承、開拓、修 正和發(fā)展的過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究 的思維品質(zhì)。2.舉例說(shuō)岀細(xì)胞的大小、數(shù)目和種類。3用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，客觀地描述觀察到的現(xiàn)彖，比佼、分析不同細(xì)胞的 異同點(diǎn)，清楚地用文字、圖表等方式表述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果，總結(jié)高倍鏡使 用的方法步驟與注意事項(xiàng)。發(fā)展耍求分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。說(shuō)明1活動(dòng)：“模擬探究細(xì)胞表面積與細(xì)胞體積的關(guān)系”活動(dòng)不作要求。2.第一節(jié)的活動(dòng)“觀察多種多樣的細(xì)胞”和笫二節(jié)的活動(dòng)“驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物 質(zhì)的選擇性”合并為一個(gè)活動(dòng)完成。第二

15、節(jié)細(xì)胞膜與細(xì)胞壁基本要求1. 概述細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容，體會(huì)建立模型是解決問(wèn)題的科學(xué)方 法之一。2. 舉例說(shuō)出細(xì)胞膜的選擇透性。3. 說(shuō)出膜組成成分的生理作用。4. 說(shuō)出植物細(xì)胞壁的組成和生理作用。5. 活動(dòng)：驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性。能熟練地把對(duì)照的方法運(yùn)川到探究 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)屮。發(fā)展要求說(shuō)明小資料：“細(xì)胞外被”、“真菌和細(xì)菌的細(xì)胞壁”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué) 生記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié)細(xì)胞質(zhì)基本要求1識(shí)別幾種細(xì)胞器形態(tài)。2. 說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辨證 觀點(diǎn)。3. 說(shuō)出細(xì)胞溶膠的功能。4. 活動(dòng)：“觀察葉綠體”。制作用于觀察葉綠體的生物材料臨

16、時(shí)裝片，學(xué)會(huì)一 般的生物繪圖技能，運(yùn)用間接觀察的科學(xué)方法，正確表述觀察到的現(xiàn)象，撰 寫格式規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。發(fā)展耍求簡(jiǎn)述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。說(shuō)明1. 關(guān)于線粒體、葉綠體的具體結(jié)構(gòu)和功能作一般性描述，不拓展，詳細(xì)內(nèi)容 將在以后章節(jié)中展開。2. “溶酶體”和“細(xì)胞骨架”不作要求。3. 活動(dòng)：“觀察葉綠體”中觀察葉綠體的形態(tài)和分布作為本活動(dòng)的重點(diǎn),而 對(duì)觀察胞質(zhì)環(huán)流現(xiàn)象不作要求。第四節(jié)細(xì)胞核、基本要求1. 概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞牛：命系統(tǒng)的控制中心，確立 生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。2. 區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)川模型的方法清晰地圖示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)

17、 會(huì)綜合運(yùn)用比鮫、分析、歸納、綜合等科學(xué)思維方法。發(fā)展要求說(shuō)明第五節(jié)原核細(xì)胞基木要求1.說(shuō)明真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的異同點(diǎn)，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。發(fā)展要求說(shuō)明三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)8課時(shí)）第-節(jié)細(xì)胞概述1課時(shí)第二節(jié)細(xì)胞膜與細(xì)胞壁2課時(shí)（含活動(dòng)）第三節(jié)細(xì)胞質(zhì)3課時(shí)（含活動(dòng)）第四、五節(jié)細(xì)胞核、原核細(xì)胞1課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2.教法建議（1）第一節(jié)細(xì)胞概述的教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞學(xué)說(shuō)及活動(dòng)“觀察多種多樣的細(xì)胞”。難點(diǎn)是“觀察多種多 樣的細(xì)胞”活動(dòng)。由于學(xué)生初屮所學(xué)的相關(guān)知識(shí)好多已經(jīng)忘記，或記憶模糊，教師就要采取各種措施盡可 能讓學(xué)牛突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，教師要訃學(xué)牛在閱讀課本

18、的過(guò)程 中，從科學(xué)史的角度來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷繼承、修疋、開拓和發(fā)展的過(guò)程，并從中獲得一些 有益的啟示。（2）第二節(jié)細(xì)胞膜與細(xì)胞壁的教學(xué)重點(diǎn)是質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)是質(zhì)膜的流動(dòng)鑲嵌模型。教學(xué)屮要充 分利用示意圖、模型、照片及有關(guān)動(dòng)態(tài)媒體等肓觀教具以及科學(xué)家研究細(xì)胞獲得的相關(guān)資料，教師還可以 利川視頻圖像將“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”、“進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流”等細(xì)胞膜的功能形彖直觀地介紹給學(xué)生。 如果沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，也對(duì)以利用板圖、幻燈片，冃的是使學(xué)生能夠?qū)⒊殄璧恼Z(yǔ)言與圖解結(jié)合起 來(lái)，加深對(duì)細(xì)胞膜功能的理解，為第3章學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出做好鋪墊。盡量為學(xué)牛提供足夠的感 性材料，加深對(duì)細(xì)胞

19、膜功能的理解，培養(yǎng)學(xué)牛獲取新知的能力。（3）第三節(jié)細(xì)胞質(zhì)的教學(xué)重點(diǎn)是各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，活動(dòng)“觀察葉綠體”。難點(diǎn)是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、 高爾其體的功能，活動(dòng)“觀察葉綠體”。教學(xué)屮利川“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)類比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的 各個(gè)“車間”及其分工。采用“識(shí)圖感知科學(xué)過(guò)程和方實(shí)驗(yàn)觀察解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。 利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)牛認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要的細(xì)胞器，介紹研究細(xì)胞器的過(guò)程和方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú) 立完成用高倍顯微鏡觀察葉綠體的實(shí)驗(yàn)。（4）第四、五節(jié)細(xì)胞核、原核細(xì)胞的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，原核細(xì)胞。難點(diǎn)是細(xì) 胞核的結(jié)構(gòu)。教師可以從教材上“傘藻的實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中的

20、作川， 然后進(jìn)一步講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。針對(duì)“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞”這一難點(diǎn)，利用模式圖讓學(xué)生分析討論，比 較原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同，并列出簡(jiǎn)表。四、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議將第一節(jié)的活動(dòng)“觀察多種多樣的細(xì)胞”和笫二節(jié)的活動(dòng)“驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性”合并為一 個(gè)活動(dòng)完成。在“觀察多種多樣的細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)屮，要提供盡可能多的不同類型的生物材料，展示不同人 小、不同形態(tài)、不同功能細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)牛通過(guò)觀察和比較來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。在實(shí)際教 學(xué)小，教師耍作詳細(xì)的示范和指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用高借顯微鏡技能?！膀?yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇 性”活動(dòng)可在細(xì)胞膜和細(xì)胞壁之前一并完成，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)胞吸收物質(zhì)的選

21、擇性，再進(jìn)一步探討細(xì) 胞膜的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。第三章細(xì)胞的代謝一、課標(biāo)內(nèi)容1. 說(shuō)明酶在代謝屮的作用。2. 解釋atp在能量代謝中的作用。3. 說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。4. 研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。5. 說(shuō)明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。二、教學(xué)要求第一節(jié)細(xì)胞與能量基本要求1. 舉例說(shuō)出住物體內(nèi)或細(xì)胞屮發(fā)牛的各種能量形式可以相互轉(zhuǎn)變，認(rèn)同生命 活動(dòng)的過(guò)程不是孤立的而是有機(jī)聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。2. 舉例說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)。3. 簡(jiǎn)述atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)。4. 寫出atp的分子簡(jiǎn)式。發(fā)展要求解釋atp在能量代謝中的作用。說(shuō)明1. atp的化學(xué)結(jié)構(gòu)式只要知道結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，atp

22、分子化學(xué)結(jié)構(gòu)式不作拓展。 2小資料：“生物發(fā)光”提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第二節(jié) 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式基本要求1. 說(shuō)出擴(kuò)散與滲透的區(qū)別。2. 說(shuō)出滲透過(guò)程。3. 說(shuō)明紅細(xì)胞吸水與失水的原因。4. 活動(dòng)：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原。能排除觀察中各種 無(wú)關(guān)因素的干擾，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極參與討論探求新知。能從不同的角度 思考、分析、解釋觀察到的現(xiàn)象，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。觀察質(zhì)壁分離及其復(fù)原試驗(yàn)中，反應(yīng)層次的情感冃標(biāo)可表述為：價(jià)值化 (內(nèi)化)層次的情感目標(biāo)可表述為：能根據(jù)，5. 解釋植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。6. 說(shuō)明擴(kuò)散、滲透、被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)、主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)。7.

23、描述細(xì)胞“胞呑"、“胞吐”的過(guò)程。發(fā)展要求1.聯(lián)系生活實(shí)際理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊饬x。說(shuō)明建議活動(dòng)：“探究洋蔥表皮細(xì)胞細(xì)胞液的濃度范圍”不作要求。第三節(jié) 酶基本要求1. 簡(jiǎn)述酶的概念。2. 描述酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，認(rèn)同像酶發(fā)現(xiàn)過(guò)程那樣，科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、 探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的觀點(diǎn)。3. 說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝屮的作用、木質(zhì)與特性，感受生命活動(dòng)的復(fù)雜性。4. 舉例說(shuō)明酶的專一性和高效性，逐步形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋h常生活中實(shí) 際問(wèn)題的能力。5. 活動(dòng)：探究酶的專一性。學(xué)會(huì)對(duì)假設(shè)屮的重要變最下操作性定義，能在教 師指導(dǎo)卜設(shè)計(jì)比較可行的實(shí)驗(yàn)方案，能對(duì)探究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估， 能寫出格式規(guī)范

24、的探究報(bào)告。6. 活動(dòng)：探究ph對(duì)出。2酶的影響。學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操縱和控制自變量， 限制和控制無(wú)關(guān)變量，觀察和測(cè)量因變量的科學(xué)方法，具有較強(qiáng)的控制變量 意識(shí)。能與同學(xué)合作設(shè)計(jì)比較可行的實(shí)驗(yàn)方案。7. 分析酶的催化作用受許多因素的影響。發(fā)展要求進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，說(shuō)明小資料：“輔酶”及課外讀“酶的應(yīng)用”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或 掌握具體內(nèi)容。第四節(jié)細(xì)胞呼吸基本要求1概述需氧呼吸及厭氧呼吸概念、反應(yīng)式、過(guò)程，認(rèn)識(shí)活細(xì)胞中物質(zhì)、能量 和信息變化的統(tǒng)一性。2.舉例說(shuō)明細(xì)胞呼吸在實(shí)踐中的應(yīng)用，關(guān)注細(xì)胞呼吸為生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn) 同科學(xué)對(duì)技術(shù)、社會(huì)的促進(jìn)作用，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)。發(fā)

25、展要求比較需氧呼吸和厭氧呼吸的異同。說(shuō)明1 呼吸作用的氧化還原、電了得失的反應(yīng)不作要求。2. 氧化型輔酶i (nad+)轉(zhuǎn)化成還原型輔酶1 (nadh)不作要求。3. “糖酵解”、“檸檬酸循環(huán)”、“電子傳遞鏈”三個(gè)名詞概念及“細(xì)胞呼吸從 糖酵解開始” “檸檬酸循環(huán)”、“電子傳遞鏈”、“細(xì)胞呼吸是細(xì)胞代謝的 屮心”三部分內(nèi)容不作要求。4. 乙醇發(fā)酵中，從丙酮酸脫竣、述原到乙醇的化學(xué)方程式不作要求。5. 小資料：“呼吸速率”“需氧呼吸出現(xiàn)的意義”“酵母菌”及課外讀“各種體 育運(yùn)動(dòng)所花費(fèi)的能量”提供學(xué)牛閱讀，不要求學(xué)牛記憶或掌握具體內(nèi)容。第五節(jié)光合作用基本要求1辨別占養(yǎng)、異養(yǎng)兩類牛物。2.說(shuō)明光合作

26、用的概念、反應(yīng)式、階段、場(chǎng)所、產(chǎn)物，認(rèn)同同化作用與異化作用、光合作用與呼吸作用、能量代謝和物質(zhì)代謝z間是辯證的對(duì)立統(tǒng)一關(guān) 系。3. 說(shuō)出色素的種類、顏色和吸收光譜。4. 概述光系統(tǒng)的過(guò)程及作用反應(yīng)。5. 概述碳反應(yīng)的過(guò)程。6活動(dòng)：“光合色素的提取和分離”。能對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)彖進(jìn)行科學(xué)的分 析、判斷與推理，能用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹探究的方法和結(jié)果。7.活動(dòng)：探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響。學(xué)會(huì)捉出問(wèn)題、建立假設(shè)、下操 作性定義、控制變量、數(shù)據(jù)解釋等一般的科學(xué)探究方法，能獨(dú)立設(shè)計(jì)單因子 對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案。發(fā)展要求1. 區(qū)別葉綠素與類胡蘿卜素的吸收光譜圖。2. 分析外界因素對(duì)光合速率的影響。3. 比較細(xì)

27、胞呼吸和光合作用的異同。說(shuō)明1. 光合作用反應(yīng)式中氧化還原過(guò)程不作要求。2. 光合作用中“nadh”不作要求。3. 小資料：“樹葉的顏色”、咅反應(yīng)和碳反應(yīng)”、“表觀光合速率弓真正光合 速率”、“光呼吸”、“光合作用臨界溫度”、“光合作用最適溫度”及課外讀“c-4 植物”、“光合作用初期研究簡(jiǎn)史”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握 具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)15課時(shí)）第一節(jié)細(xì)胞和能量1課時(shí)第二節(jié)物質(zhì)出入細(xì)胞的方式2課時(shí)（含活動(dòng)）第三節(jié)酶3課時(shí)（含活動(dòng)）第四節(jié)細(xì)胞呼吸2課時(shí)第譏節(jié)光合作用5課時(shí)（含活動(dòng)）復(fù)習(xí)與小結(jié)2課時(shí)2. 教法建議（1）第一節(jié)“細(xì)胞與能量”的教學(xué)重點(diǎn)是atp化學(xué)組

28、成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。難點(diǎn)是atp 與adp的相互轉(zhuǎn)化。教材先介紹了細(xì)胞屮有哪些能源物質(zhì)，它們可以通過(guò)細(xì)胞的光合作用、呼吸作用等 代謝吸能、放能。把學(xué)生帶入到細(xì)胞與能量的學(xué)習(xí)情景中，又為后而“atp是細(xì)胞的能量，通貨"做好了鋪 建。建議教師教學(xué)時(shí)多作些比喻會(huì)使木節(jié)內(nèi)容易于被學(xué)生理解。充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖 解的基礎(chǔ)上，討論atp與adp的相互轉(zhuǎn)化，說(shuō)明atp的生成途徑，闡明atp在能量代謝中的作用，形成 生物體結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。（2）笫二節(jié)“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”的主要問(wèn)題是說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的穿膜運(yùn)輸和膜泡運(yùn)輸?shù)姆绞? 認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)臄U(kuò)散、滲透、

29、被動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)和主動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)及胞吞、胞吐各種方式。重點(diǎn)的問(wèn)題是區(qū)別擴(kuò) 散、被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的穿膜運(yùn)輸方式。山于本節(jié)教材內(nèi)容較抽象，在教學(xué)手段上應(yīng)該充分運(yùn)用示意圖、 模型、最好是結(jié)合動(dòng)畫的多媒體課件等直觀手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助v牛對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)運(yùn)輸 功能的理解。在教學(xué)方法上，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貝體事實(shí)例進(jìn)行探究，然后通過(guò)列表対比等方式，幫助學(xué)生 認(rèn)識(shí)穿膜運(yùn)輸與膜泡運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)與主動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的區(qū)別。通過(guò)探究活動(dòng)“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離 和質(zhì)壁分離復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生體驗(yàn)水分了的滲透過(guò)程，接受科學(xué)探究方法的訓(xùn)練，并熟練使用顯微鏡 觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)牛理解以下內(nèi)容

30、：滲透作用是水分子或其他溶劑分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散，完成滲透作用的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是滲透系統(tǒng)。滲透系統(tǒng)的構(gòu)成需兩個(gè)條件：一是存 在半透膜。二是在半透膜的兩側(cè)存在濃度差。成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)典型的滲透系統(tǒng)，首先成熟的植物細(xì) 胞有大液泡，其原生質(zhì)層（包插細(xì)胞膜、液泡膜以及二者z間的細(xì)胞質(zhì)）可看作一種半透膜（選擇性透過(guò)膜）, 當(dāng)外界溶液的濃度人于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞將滲透失水：反乙細(xì)胞將滲透吸水。關(guān)于“胞呑”、“胞吐'啲 膜泡運(yùn)輸部分的教學(xué),可從草履蟲形成食物泡、變形蟲吞食細(xì)菌、口細(xì)胞吞食病菌等學(xué)牛比較熟悉的事例 引入，通過(guò)引導(dǎo)分析其形成過(guò)程，結(jié)合插圖、動(dòng)畫，增強(qiáng)直觀感受和學(xué)習(xí)。（3）第三節(jié)“酶”教學(xué)重

31、點(diǎn)是酶的作用、本質(zhì)和特性。難點(diǎn)是酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理，控制 變量的科學(xué)方法。學(xué)生對(duì)酶的認(rèn)識(shí)有限，但對(duì)催化劑的作用比較熟悉，建議在教學(xué)中，可以利用學(xué)生對(duì)無(wú) 機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)作為切入點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)行過(guò)氧化氮在生物催化劑與二氧化鎰無(wú)機(jī)催化劑的比較實(shí)驗(yàn)證切“酶的催化效率”的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。先介紹了酶的概念和成分，止學(xué)生對(duì)酶有一個(gè)總 體的印象，然后舉例說(shuō)明了彫響酶活性的因素及機(jī)理，以及酶催化作用的特性：通過(guò)“探究酶的專一性”, “ph對(duì)出02酶的影響”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值， 養(yǎng)成勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在

32、生物學(xué)科屮第一次遇到，建議教師 利用直觀的手段（繪圖或電子幻燈等）將實(shí)驗(yàn)的裝置特別是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的裝置分別向?qū)W生展示，以增 加學(xué)牛實(shí)驗(yàn)操作和討論的效率。（4）第四節(jié)“細(xì)胞呼吸”的教學(xué)重點(diǎn)是有氧呼吸的過(guò)程及原理。難點(diǎn)是細(xì)胞呼吸的原理和木質(zhì)，學(xué) 生學(xué)過(guò)了 atp的知識(shí)，對(duì)于atp作為能量的通貨冇了一定的認(rèn)識(shí)，建議教師可以此為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題 引入新課?？梢韵瘸鍪疽恍┡c呼吸作用相關(guān)的圖文資料，讓學(xué)生分析說(shuō)明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原 理，再訃學(xué)牛:聯(lián)想其他事例，進(jìn)行討論和交流，從而認(rèn)識(shí)到細(xì)胞呼吸原理在實(shí)踐中應(yīng)用的廣泛性后，闡述 有氧呼吸的化v過(guò)程，舉例說(shuō)明無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的異同，理解細(xì)胞呼吸是

33、牛物獲得能量的主要代謝途 徑。通過(guò)“乙醇發(fā)酵”演示實(shí)驗(yàn)，肓觀了解細(xì)胞無(wú)氧呼吸，學(xué)習(xí)了科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)學(xué)生 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)彖的能力，同時(shí)也是關(guān)于細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的一種應(yīng)用實(shí)例，正確理解科學(xué)、技術(shù)、 社會(huì)z間的關(guān)系。（5）第五節(jié)“光合作用”的教學(xué)重點(diǎn)是綠葉中色素的種類和作用，光合作用的光反應(yīng)、碳反應(yīng)過(guò)程 及相互關(guān)系，影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因索。難點(diǎn)是光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過(guò)程，探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán) 境因素。建議在學(xué)習(xí)光合作用的具體過(guò)程時(shí)，重點(diǎn)要學(xué)牛掌握光反應(yīng)和碳反應(yīng)兩個(gè)過(guò)程的區(qū)別和聯(lián)系，特 別是其中的物質(zhì)變化和能量變化的過(guò)程，發(fā)生的部位和條件也是學(xué)生要弄清楚的內(nèi)容。試圖從化學(xué)反應(yīng)

34、的 角度上看待光合作用的過(guò)程，從化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的變化公認(rèn)識(shí)水和二氧化碳是如何轉(zhuǎn)變成有機(jī)物糖類等物質(zhì) 的。同時(shí)訃學(xué)牛明確在這兩個(gè)過(guò)程中每一個(gè)物質(zhì)變化的來(lái)龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，以便從整體上 認(rèn)識(shí)和理解光合作用。最后，可以用圖表的形式對(duì)光反應(yīng)和碳反應(yīng)過(guò)程的具體部位、需要的條件，物質(zhì)和 能最的變化及聯(lián)系予以總結(jié)概括，讓學(xué)生在比較和鑒別屮同化知識(shí)。如果能通過(guò)多媒體教學(xué)手段來(lái)模擬抽 彖的光合作川過(guò)程比如光反應(yīng)階段光能如何轉(zhuǎn)換成電能，就可為學(xué)生的“觀察”和“想彖”插上翅膀。在 突破這個(gè)“難點(diǎn)”時(shí)，形彖的比喻也能有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解：全部的胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素b、 大部分葉綠素a就像是“天線”，不

35、斷收集吸收光能傳遞給少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a,這類葉綠素a在陽(yáng) 光下不斷丟失電子和獲得電子而形成高能電子流，就起到了 “泵”的作用，電子流的“源頭”卻是水 同時(shí)配合啟發(fā)、討論、列表對(duì)比、圖示總結(jié)等手段，就可使學(xué)生牢固掌握光反應(yīng)、碳反應(yīng)屮物質(zhì)和能最的 轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而真正體會(huì)到光合作用在自然界的地位。對(duì)“光合色素的提取和分離”的探究活動(dòng)，要讓學(xué)生掌握葉綠體中的色素的提取方法， 目的是讓學(xué)牛認(rèn)識(shí)四種色素的顏色和含量，感知葉綠體結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)，因?yàn)樵诠夂献饔弥? 只有色素才能吸收、傳遞光能，也只有色素才能轉(zhuǎn)化光能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程屮，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、材料和藥 品的選用、操作注意事項(xiàng)都要向?qū)W生講解

36、清楚。同時(shí)，還可以讓學(xué)生觀察色素的吸收光譜，即讓白光穿過(guò) 葉綠體色素溶液后再經(jīng)過(guò)三棱鏡分光，分析光屏上的暗帶，進(jìn)一步感知色素在光合作用中的作用。在“嘗試探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響”探究活動(dòng)，教材借助于技能訓(xùn)練，分析植物光合作用速率 與一些外界因素的關(guān)系圖表，總結(jié)外界因素對(duì)光合作用速率的影響，認(rèn)識(shí)光合作用原理對(duì)提高作物產(chǎn)量的 指導(dǎo)作用。如通過(guò)對(duì)一組關(guān)系圖象的分析、完成教材上的技能訓(xùn)練來(lái)達(dá)成的，要訃學(xué)住能用這些關(guān)系illi線去解釋生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題并指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以加深對(duì)光合作用過(guò)程的理解。此時(shí)配合i些針對(duì)性強(qiáng)的 一些圖像變式訓(xùn)練題，檢查學(xué)牛對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)予以糾正和鞏固。四、活動(dòng)建議1

37、 “探究ph對(duì)出。2酶的影響”實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)連貫性很強(qiáng)，因此在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)牛仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，対實(shí)驗(yàn)步驟做到心中有數(shù)。建議實(shí) 驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，以便在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)充當(dāng)小老師。也町以課前布置學(xué)生利川課余時(shí)間以小組 為單位，制定實(shí)驗(yàn)方案。在開展實(shí)驗(yàn)前各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的匯報(bào)，提出預(yù)期結(jié)果。并在實(shí)驗(yàn)中，根 據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集到的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)牛對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2. “探究酶的專一性”探究活動(dòng)。對(duì)于酚的專一性的探究，教師可提出問(wèn)題“食物中的淀粉和蔗糖同屬糖類，唾液淀粉酶能否消化水解 這兩種物質(zhì)？”可提示學(xué)生，淀粉在淀粉酶作川下水解成的麥芽糖和蔗糖在蔗糖酶作川下水

38、解成的衙萄糖、 果糖，這些物質(zhì)在煮沸的條件f，與本尼迪特試劑反應(yīng)會(huì)有紅黃色沉淀物質(zhì)產(chǎn)生，而淀粉和蔗糖與本尼辿 特試劑無(wú)此反應(yīng)。因此，本尼迪特試劑可以用來(lái)鑒定淀粉和蔗糖溶液中是否有麥芽糖和葡萄糖及果糖，根 據(jù)顏色反應(yīng)進(jìn)而推測(cè)淀粉和蔗糖是否被水解。可以止學(xué)生白行選樣藥品、試劑、器材設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，結(jié)合 特定的顏色反應(yīng)推測(cè)淀粉和蔗糖是否被水解，從而判斷酶是否具冇專一性。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)予以 精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能在探索屮提升自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可再列舉出更多 的實(shí)例說(shuō)明酶的專一性是酶普遍具有的特性。3“光合色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)小只要把握兒個(gè)重要環(huán)節(jié)，制備濾液時(shí)一定

39、要剪碎葉片，研磨成糊狀然后過(guò)濾。劃濾液細(xì)線時(shí)， 該過(guò)程雖不是決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，卻也關(guān)系著實(shí)驗(yàn)效果的好壞。針對(duì)這一實(shí)際情況，建議用去掉鉛筆芯 的自動(dòng)鉛筆代替毛細(xì)吸管，還要求學(xué)生根據(jù)自己制備的濾液顏色的深淺，重復(fù)劃濾液細(xì)線26次。4.“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響”探究。山于學(xué)牛在麗而已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的相關(guān)知識(shí)，建議教師可以引導(dǎo)學(xué)生先分析影響光合速率的因素 有哪些，使學(xué)生對(duì)光合速率的人小有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。本活動(dòng)最后要用具體的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明結(jié)果，因此活動(dòng) 過(guò)程小數(shù)據(jù)的獲得、記錄以及分析，繪制折線圖是木活動(dòng)的重點(diǎn)，對(duì)所繪圖形進(jìn)行正確的分析，得出正確 的結(jié)論是活動(dòng)的難點(diǎn)。為了便于控制光照強(qiáng)度，在活動(dòng)中不

40、能采用自然光照，可以用不同功率的臺(tái)燈作為 植物光合作用屮光的來(lái)源，也可以通過(guò)控制光源與植物之間的距離，來(lái)達(dá)到控制光照強(qiáng)度的效果。本活動(dòng) 適宜2至4人小組進(jìn)行合作研究，小組成員要分工切確。第四章細(xì)胞的增殖和分化一、課標(biāo)內(nèi)容1. 簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。2. 描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。3. 觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。4. 說(shuō)明細(xì)胞的分化。5. 舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。6. 探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。7. 說(shuō)出癌細(xì)胞的主耍特征，討論惡性腫瘤的防治。二、教學(xué)要求第一節(jié)細(xì)胞的增殖1 簡(jiǎn)述細(xì)胞周期。2.概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。:基木要求3.通過(guò)“制作并觀察植物細(xì)胞冇絲分裂的臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)，

41、增強(qiáng)識(shí)圖和繪圖能 力，總結(jié)、歸納各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運(yùn)動(dòng)性，形成事物發(fā)展 過(guò)程中由量變到質(zhì)變的唯物辯證觀。發(fā)展要求1. 簡(jiǎn)述冇絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)冃、dna數(shù)目的變化規(guī)律。2. 繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖。說(shuō)明1 有絲分裂的過(guò)程以染色體行為和數(shù)目變化為主線。2. 對(duì)無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂的處理，本節(jié)內(nèi)容未涉及，不宜補(bǔ)充。3. 活動(dòng)：“觀察細(xì)胞的冇絲分裂”可以在“制作并觀察植物細(xì)胞冇絲分裂的臨 時(shí)裝片”穿插觀察冇關(guān)裝片即可。第二節(jié)細(xì)胞的分化基本要求1. 舉例說(shuō)明細(xì)胞分化的概念和牛物學(xué)意義。2. 說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征。3. 舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。4. 舉例說(shuō)明干細(xì)胞的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用。5. 舉例

42、說(shuō)明細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)冇的主要過(guò)程，分化細(xì)胞仍然具有發(fā)冇的潛 能。6. 說(shuō)明細(xì)胞發(fā)工癌變的原因，關(guān)愛生命的重要價(jià)值，確立積極的?；顟B(tài)度和健 康的工活方式。7. 探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注人類的健康問(wèn)題，認(rèn)同良好 的牛活習(xí)慣對(duì)身體健康的重要意義，樹立內(nèi)因與外因影響綸命活動(dòng)的辯證唯物 主義觀點(diǎn)。8能通過(guò)公共信息資源（如圖書館、閱覽瓠 科技館、博物館、展覽館、廣播、 電視和互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)惡性腫瘤防治的資料，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分 享信息，形成評(píng)估有關(guān)信息科學(xué)性的意識(shí)和能力。發(fā)展要求嘗試科技小論文的寫作。說(shuō)明1. 解釋細(xì)胞具有全能性以及動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性的原因，不作拓

43、 展。2. 不宜用大量的分子遺傳學(xué)知識(shí)說(shuō)明細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性問(wèn)題。3. 活動(dòng)：“收集冇關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料”不作要求。第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡基本要求1描述細(xì)胞衰老的特征。2.簡(jiǎn)述細(xì)胞的衰老和凋亡是細(xì)胞牛命活動(dòng)的正?，F(xiàn)象，形成珍惜生命、關(guān)注健 康的科學(xué)生命觀。發(fā)展要求說(shuō)明1注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。2. 細(xì)胞衰老的原因未有定論，教師只需對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，不必過(guò)多介紹。3. 細(xì)胞凋亡這塊內(nèi)容在教學(xué)時(shí)不宜拓展。4.課外讀：“細(xì)胞工程”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)6課時(shí)）第一節(jié)細(xì)胞的增殖3課時(shí)（含活動(dòng)）第二節(jié)細(xì)胞的分化1課時(shí)（含活動(dòng)）第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡

44、1課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)（含模塊復(fù)習(xí)）1課時(shí)2.教法建議（1）第一節(jié)細(xì)胞的增殖的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞生氏和增殖的周期性、冇絲分裂的過(guò)程。難點(diǎn)是冇絲分 裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)hl的變化，以及dna數(shù)屋的變化。細(xì)胞的癌變知識(shí)hl標(biāo)定為了解水 平，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征。在致癌因了的教學(xué)中突出情感教育，討論健康的 生活方式與癌癥防治的關(guān)系。由于本節(jié)內(nèi)容繁多、抽象，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。建議教師在教學(xué)時(shí)，要 選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源,如多媒體動(dòng)畫、教學(xué)掛圖、可粘貼的染色體白制模型等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。（2）第二節(jié)細(xì)胞的分化的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞分化的概念和意義，細(xì)胞全能性的概念，難點(diǎn)是細(xì)胞全 能

45、性、干細(xì)胞概念及實(shí)例。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具冇發(fā)育成完 整個(gè)體的潛能，即具冇全能性。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此要求達(dá)到的層次為理解水平。為了幫助學(xué)生更好地理解，教 師可以適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)例，也可以對(duì)教材做些處理，如把“干細(xì)胞”內(nèi)容提前，再?gòu)闹刑釤挸鱿嚓P(guān)概念。在舉 例說(shuō)明細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性時(shí)，要兼顧植物動(dòng)物，不要片面。（3）第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡的教學(xué)璽點(diǎn)是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系、細(xì)胞衰老的特征、細(xì)胞 凋亡的含義。難點(diǎn)是細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。關(guān)于個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系的教學(xué)，學(xué) 生能夠舉出例了即可，不用拓展。建議教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)象或?qū)嵗?，讓學(xué)生了解細(xì)胞衰

46、老的特征。四、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議活動(dòng)“制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片”、“觀察細(xì)胞的有絲分裂” 一般按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的步 驟和方法去完成。建議教師在每張學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上放一張植物根尖冇絲分裂固定切片、馬婀蟲受精卵冇絲分 裂固定裝片，或者教帥提前準(zhǔn)備好五臺(tái)顯微鏡，分別示范冇絲分裂間期、前期、中期、后期、末期5個(gè)不 同時(shí)期。必修2遺傳與進(jìn)化該模塊有助于學(xué)牛認(rèn)識(shí)牛命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活屮的應(yīng)川；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、 建立模型等科學(xué)方法及其在科了研究屮的應(yīng)川；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程屮的對(duì)立統(tǒng)一，牛物的遺 傳變界與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程屮的對(duì)立統(tǒng)-，形成牛物進(jìn)化的觀點(diǎn)。第一章孟德爾定律一、課

47、標(biāo)內(nèi)容1. 分析孟徳爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。2. 闡明基因的分離規(guī)律和£|由組合規(guī)律。二、教學(xué)要求第一節(jié)分離定律基本要求1. 概述i對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋和分離假設(shè)的驗(yàn)證。能依據(jù)研究目的 選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，能運(yùn)用推理的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，能依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出 支持或否定假設(shè)的判斷，接受“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義認(rèn)識(shí)論。2. 舉例說(shuō)明冇關(guān)的遺傳學(xué)術(shù)語(yǔ)和顯性相對(duì)性。3. 通過(guò)分析表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系，加深對(duì)“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外 因通過(guò)內(nèi)因起作用”的唯物辯證思想的認(rèn)識(shí)。4. 應(yīng)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。5. 分析孟徳爾遺傳實(shí)驗(yàn)的過(guò)程為

48、結(jié)果，討論孟徳爾遺傳實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科 學(xué)思維方式，感悟孟徳爾遺傳實(shí)驗(yàn)的巧妙設(shè)計(jì)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法處理、歸納、比 較、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維品質(zhì)。發(fā)展耍求說(shuō)明1課外讀：“孟徳爾生平簡(jiǎn)介”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體 的內(nèi)容。2.小資料：“配子形成吋發(fā)生基因分離的直接證據(jù)”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不耍求 學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。3課外讀：“表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果”只作為背景材料供學(xué)牛閱讀，不 要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容0第二節(jié)自由組合定律基本要求1. 概述兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對(duì)自市紐合現(xiàn)象的解釋和白由紐合現(xiàn)象解釋

49、的驗(yàn)證。2. 應(yīng)用白由組合定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。3. 通過(guò)模擬孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)，嘗試單因了雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，感悟正確的科學(xué)研究方法對(duì)科學(xué) 研究的重要性。發(fā)展要求運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測(cè)-些遺傳現(xiàn)象。說(shuō)明1. 建議活動(dòng)：“模擬兩對(duì)相對(duì)性狀側(cè)交的實(shí)驗(yàn)”不作要求。2. 小資料：“實(shí)踐屮的自rti組合定律”只作為背景材料供學(xué)生閱讀,不要求學(xué)牛記憶或掌握具 體的內(nèi)容。3. 課外讀：“孟徳爾獲得成功的原因”，只作為背景材料供學(xué)牛閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握 具體的內(nèi)容。三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)7課時(shí)）第一節(jié)分離定律3課時(shí)第二節(jié)自由組合定律3課時(shí)（含活動(dòng)）復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)

50、分離定律的教學(xué)重點(diǎn)冇三個(gè)：一是以孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育； 二是對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律；三是運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象；教學(xué)難點(diǎn)冇兩個(gè)，一是對(duì) 分離現(xiàn)象的解釋；二是顯性相對(duì)性。木節(jié)課的內(nèi)容是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的發(fā)展線索來(lái)編寫的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺 乏冇關(guān)減數(shù)分裂的知識(shí)，認(rèn)知冇一定的難度，但從中可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到木質(zhì)的認(rèn)識(shí)論方法，還可以 使學(xué)生能深刻體會(huì)到孟德爾在當(dāng)時(shí)的情況下，敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 和科學(xué)精神。在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析、去推論、去揭示木質(zhì)，通過(guò)相關(guān)背景材料， 熟悉科學(xué)研究的一般過(guò)程（觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一分析問(wèn)題、

51、提出假設(shè)一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說(shuō)一一歸 納總結(jié)、總結(jié)規(guī)律）。通過(guò)廣泛討論，使學(xué)牛明口高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析圖解及相關(guān)概念， 進(jìn)而理解牛物在有性工殖時(shí)，山于遺傳因子分離以及受楮作用，導(dǎo)致一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)呆。 關(guān)于顯性相對(duì)性這一難點(diǎn)，可以通過(guò)具體事例的分析、討論來(lái)突破。（2）第二節(jié)自由組合定律的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。教學(xué)難點(diǎn) 是對(duì)自由組合現(xiàn)彖的解釋。做好“模擬孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解掌握孟德爾定律冇重要意義，它 能幫助學(xué)生理解等位棊因在形成配了時(shí)要相互分離，雌雄配了受精時(shí)是隨機(jī)結(jié)合的。在學(xué)生已掌握的分離 定律知識(shí)基礎(chǔ)上，教師可將兩對(duì)相對(duì)性狀的遺

52、傳中涉及到的二對(duì)性狀分別拆開，一對(duì)一地進(jìn)行分析，得出 他們z間的相關(guān)性，從數(shù)學(xué)角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）彳的展開式，由此推知兩對(duì)相對(duì)性狀的遺 傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也是兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳的結(jié)果。由于學(xué)生沒冇學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，不知道同源染色體行為變 化的情況，要理解好自由組合現(xiàn)象的解釋是冇相當(dāng)?shù)碾y度，教師可以借助于多媒體課件盡屋直觀地展示不 同對(duì)遺傳因了z間的自由組合的行為，并讓學(xué)生冇充分時(shí)間進(jìn)行討論，理解在當(dāng)時(shí)遺傳學(xué)還沒冇建立的情 況下孟德爾假說(shuō)的意義，同吋也為下章學(xué)習(xí)減數(shù)分裂打好一定的知識(shí)基礎(chǔ)。四、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議“模擬孟徳爾朵交實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)分為兩部分，一是關(guān)于分離定律的模擬驗(yàn)證，讓學(xué)生通

53、過(guò)模擬活動(dòng)認(rèn)識(shí) 等位基因在形成配子吋耍和互分離，雌雄配子受精吋是隨機(jī)結(jié)合的。二是關(guān)于口由組合定律的模擬驗(yàn)證， 通過(guò)模擬活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)中各代配子類型、基因型以及表現(xiàn)型的比例。首先要做好物 質(zhì)上的準(zhǔn)備，即按班級(jí)人數(shù)分成4人一組，每組準(zhǔn)備大信封4個(gè)，標(biāo)有黃y、綠y、圓r、皺r的卡片紙各 20張。其次是統(tǒng)計(jì)需要一定的樣本數(shù)量，加人樣本數(shù)量的方法，一是同一小組模擬活動(dòng)中重復(fù)“產(chǎn)生配子”、 “配子結(jié)合”至少10次以上，二是在各組重復(fù)10次的基因上計(jì)算全班的各種數(shù)目z和。在記錄結(jié)果時(shí)要 仔細(xì)認(rèn)真，耍保證統(tǒng)計(jì)的有序ft-u.il-：確性。第二章染色體與遺傳一、課標(biāo)內(nèi)容1. 闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂

54、并模擬分裂過(guò)程小染色體的變化。2. 舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。3. 舉例說(shuō)明受精過(guò)程。4. 舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系。5. 概述伴性遺傳。二、教學(xué)要求第一節(jié)減數(shù)分裂中的染色體行為基本要求1簡(jiǎn)述染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)。2. 概述減數(shù)分裂過(guò)程屮的染色體行為，認(rèn)識(shí)到減數(shù)分裂對(duì)生物遺傳和變異的重要性。3. 概述精子、卵細(xì)胞的產(chǎn)主和受精作用。4. 通過(guò)減數(shù)分裂模型的制作研究，學(xué)習(xí)模型這一科學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)到事物都是處于四維 的時(shí)空關(guān)系中。發(fā)展要求1. 比較減數(shù)分裂與有絲分裂的異同。2. 闡明減數(shù)分裂的意義。說(shuō)明1 活動(dòng)：“減數(shù)分裂模型的制作研究”作為課外活動(dòng)，由學(xué)生自行完成。2.小資料'多胞胎之迷”，

55、只作為背呆材料供學(xué)牛閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具休的內(nèi)容。第二節(jié)遺傳的染色體學(xué)說(shuō)基本要求1. 說(shuō)出遺傳的染色體學(xué)說(shuō)，領(lǐng)悟?qū)W說(shuō)的提出要有充分的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，要有質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新、 合作的科學(xué)精神與態(tài)度。2. 能用遺傳的染色體學(xué)說(shuō)解釋孟德爾定律。發(fā)展要求說(shuō)明1.課外讀：“連鎖和互換定律”不作要求。第三節(jié)性別決定與伴性遺傳基本要求1. 舉例說(shuō)出染色休組型的概念。2. 辨別簾染色體與性染色休。3. 舉例說(shuō)明xy型性別決定，能用簡(jiǎn)潔的符號(hào)清晰地表示遺傳圖譜。4. 舉例說(shuō)明伴性遺傳的特點(diǎn)，能運(yùn)用遺傳知識(shí)解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象，能聽取他人的意見， 并利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的解釋或預(yù)測(cè)進(jìn)行辯護(hù)，或作必要的反思和修改

56、。發(fā)展要求分析人類常見的伴性遺傳。說(shuō)明1. “zw型性別決定”不作要求。2. 活動(dòng)：“分析摩爾根的果蠅伴性遺傳實(shí)驗(yàn)”只作課堂資料分析。三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議(共計(jì)7課時(shí))第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為3課時(shí)第二節(jié)遺傳的染色體學(xué)說(shuō)1課時(shí)第三節(jié)性別決定與伴性遺傳2課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2.教法建議(1)“第一節(jié) 減數(shù)分裂屮的染色體行為”的教學(xué)重點(diǎn)有三個(gè)：一是染色體與同源染色體；二是減數(shù) 分裂過(guò)程屮染色體的行為；三是精了、卵細(xì)胞的形成以及受精作用的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程屮染色體的變化。在減數(shù)分裂和受精作用的過(guò)程屮，起關(guān)鍵作用的是染色體的行為變化和數(shù)目的變化，為此教 師可在學(xué)生已有知識(shí)（如有絲分裂）的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題悄境，結(jié)合實(shí)例探討有性生殖過(guò)程屮親了代的染色 體數(shù)目變化。由于減數(shù)分裂和受精作用是微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)變化的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知有一定的困難，教學(xué) 時(shí)教師可通過(guò)多媒體課件，盡量宜觀地展示變化的過(guò)程，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，