淺談如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)于具體教學(xué)中

1、    淺談如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)于具體教學(xué)中    李鮮桃摘 要 文中從挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)、寓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)于知識(shí)和技能的形成過(guò)程、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要潛移默化等四個(gè)方面來(lái)討論如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)于具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐;規(guī)律性：b021.4 ：a ：1002-7661（2018）14-0236-01小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高不是空泛的，要落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中?；趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解、體系構(gòu)

2、建的思考，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。一、深入解讀教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法，以及對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，教師首先要能認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材中每一幅圖、每一段話、每一道例題和習(xí)題的仔細(xì)分析和思量，理解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，厘清知識(shí)技能目標(biāo);同時(shí)，更要深入教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，挖掘具體知識(shí)技能所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，需要的核心素養(yǎng)，以及可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，并把它們作為明確的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，在教

3、學(xué)中才有可能把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。如“平行四邊形面積”這一內(nèi)容，從知識(shí)技能層面，教學(xué)目標(biāo)有：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積，能正確地應(yīng)用平行四邊形面積公式解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題等。蘊(yùn)含或可以培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有：發(fā)展學(xué)生的空間觀念、推理、符號(hào)意識(shí)、模型思想、應(yīng)用意識(shí)等，以及通過(guò)平行四邊形面積計(jì)算公式的探究過(guò)程感悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師有這樣的教學(xué)思想意識(shí)，才可能外化為教學(xué)的行為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才可能得到落實(shí)。二、寓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)于知識(shí)和技能的形成過(guò)程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的

4、形成過(guò)程，建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，呈現(xiàn)游樂(lè)園和便利店的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，感知生活中同數(shù)相加的現(xiàn)象;接著例1中坐小飛機(jī)的情境，讓學(xué)生圈一圈、數(shù)一數(shù)，體會(huì)每架飛機(jī)坐的人數(shù)相同，想一想怎樣用加法算式表示一共有多少人，讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，滲透乘法的意義;通過(guò)“每節(jié)車廂坐6個(gè)小朋友，有4節(jié)車廂”的小火車情境，強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，突出乘法的意義;通過(guò)“每個(gè)車廂坐2人，7個(gè)車廂一共多少人”的過(guò)山車情境，讓學(xué)生感受當(dāng)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)較多時(shí)，寫(xiě)成乘法算式簡(jiǎn)便，在此基礎(chǔ)上列出乘法算式、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、學(xué)習(xí)乘法算式

5、的寫(xiě)法和讀法;例2讓學(xué)生直接觀察實(shí)物圖列出加法算式和乘法算式，并介紹乘法算式各部分的名稱，實(shí)物圖、加法算式、乘法算式三者相互對(duì)照，進(jìn)一步理解相同加數(shù)連加與乘法的關(guān)系，體會(huì)乘法的意義。三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方面。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面是為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);另一方面是為了能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固深化對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思想，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí);在運(yùn)用具體知識(shí)技能解決問(wèn)題的過(guò)程中，體現(xiàn)和落實(shí)相關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、

6、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要潛移默化、注重落實(shí)、長(zhǎng)期堅(jiān)持小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)潛移默化、日積月累，不斷發(fā)展和提高的過(guò)程。教師應(yīng)該把對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)于每一節(jié)數(shù)學(xué)課，寓于具體數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)之中，既注重“有形”的數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、定律、規(guī)律等顯性知識(shí)的教學(xué)，又注重引導(dǎo)學(xué)生深入體悟隱藏在這些知識(shí)背后“無(wú)形”的、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的數(shù)學(xué)思想方法、核心素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既立足當(dāng)下課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本的數(shù)學(xué)技能，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，

7、感悟基本的數(shù)學(xué)思想，將核心素養(yǎng)的發(fā)展與“四基”目標(biāo)有機(jī)融合;又要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，從整體的視角，與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律相切合，考慮不同學(xué)段、不同年級(jí)的目標(biāo)要求，循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的序，堅(jiān)持不懈，漸進(jìn)發(fā)展，逐步提高，不斷促進(jìn)其廣度，拓展其深度。“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，落實(shí)學(xué)科育人的必然要求。我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教育人，應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從日常教學(xué)工作做起，堅(jiān)持反思性教學(xué)實(shí)踐，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1涂利杰，林茂媚.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究j.新課程（綜合版），2018（06）.2許安江.分析小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)