福建省中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)

1、福建省中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)_財政金融論文在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，福建省中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)該堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建并實施科學(xué)規(guī)范的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，包括教育目的預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教育培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)、教育輸出結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)這三個維度，形成具有導(dǎo)向作用的教育質(zhì)量規(guī)范，并實施多元化發(fā)展性的教育質(zhì)量評價及保障體系，才能保證高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量。1中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決走、教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見提出,要深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。福

2、建省中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)承擔(dān)著為海西經(jīng)濟區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展培養(yǎng) 高素質(zhì)技能型人才的教育使命，因此提升專業(yè)建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)教育質(zhì)量 就尤為重要，但目前卻缺少科學(xué)系統(tǒng)的具有指導(dǎo)作用的教育質(zhì)量規(guī)范及專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。本課題正是在此背景下，從教育實踐岀發(fā)，探索硏究中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育大辭典對教育質(zhì)量"的解釋是：對教育水平高低和 效果優(yōu)劣的評價，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。而所謂教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指 定時期內(nèi)為實現(xiàn)既定教育目標(biāo)而制定的教育質(zhì)量規(guī)范，是對培養(yǎng)目的、培養(yǎng)過 程、培養(yǎng)結(jié)果的價值取向。只有堅持以立德樹人為根本，貫徹落實國家職教方針 政策，圍繞教育目的預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教育培養(yǎng)過程標(biāo)

3、準(zhǔn)、教育輸出結(jié)果這三個維度, 建立中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)教育質(zhì)量規(guī)范，并有效推進深化實施，建立科學(xué)監(jiān)督評價機制，才能提高整體專業(yè)建設(shè)水平，才能以服務(wù)發(fā)展為宗旨提高職業(yè)教育質(zhì)量。2中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育教學(xué)存在問題在加快 發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，福建省中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)水平有所發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量有所提高但也存在不少問題：專業(yè)設(shè)置定位模糊,專業(yè)建設(shè)同 質(zhì)化較嚴(yán)重。財經(jīng)商貿(mào)類某些專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不能滿足經(jīng)濟社 會發(fā)展需求，急需調(diào)整優(yōu)化。某些專業(yè)定位偏離服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向人才培 養(yǎng)目標(biāo)，模糊技能型人才和學(xué)科型人才的界限,忽視中職職教辦學(xué)特色。某些專 業(yè)建設(shè)由于不

4、能較好整合發(fā)揮優(yōu)勢資源，又缺乏創(chuàng)新發(fā)展意識，造成各校建設(shè)情 況大同小異,無法形成專業(yè)品牌特色。人才培養(yǎng)模式落后，校企合作廣度深 度不夠。由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，部分學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)仍沿用知識 本位的人才培養(yǎng)模式，這與以能力為本位的職業(yè)教育指導(dǎo)思想背道而馳, 難以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。而有的學(xué)校雖然提出校企合作, 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，但由于沒有建立長效的校企合作機制，造成校企合作 不夠深入,并未真正落實校企協(xié)同育人。課程設(shè)置滯后脫節(jié)，課程建設(shè)缺乏 職教特色。部分學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，課程設(shè)置脫離職業(yè) 崗位需求，課程內(nèi)容脫離職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，實踐課程學(xué)時安排較少。核

5、心課程建設(shè) 缺少專業(yè)特色z教材選用缺少科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源乏善可陳。教學(xué) 模式過于傳統(tǒng)，教學(xué)技術(shù)手段拘泥形式。部分學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的 以教師課堂為中心的教學(xué)模式，一味采用滿堂灌教學(xué)方式傳授理論知識，使 教學(xué)過程缺少實踐性、職業(yè)性和開放性,難以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。同時，信 息化教學(xué)技術(shù)手段運用不夠廣泛，也尚未形成教學(xué)質(zhì)量評價機制。實訓(xùn)條件 相對落后，頂崗實習(xí)管理浮于表面。部分學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備 投入偏少，仍以機房+模擬仿真軟件為主”其實踐操作技能訓(xùn)練缺少針對性 和實效性，大大影響實踐教學(xué)質(zhì)量。校外實訓(xùn)基地由于校企合作力度不夠、實踐 教學(xué)安排、實訓(xùn)安全管理等原因

6、,無法發(fā)揮最大的實訓(xùn)效能。而頂崗實習(xí)存在制 度不嚴(yán)、管理力度不夠、考核無果等現(xiàn)象，不同程度的放羊管理使實習(xí)實訓(xùn) 效果不盡如人意。師資結(jié)構(gòu)不夠合理，教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高。通過對300 名專任教師調(diào)研顯示，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教師年齡偏年輕35歲以下占59%，高級 職稱教師偏少只占21% ,所教授課程的專業(yè)與自身專業(yè)完全對口的只占38% , 中高級技能水平以上的雙師型教師只有45% ,出現(xiàn)不同程度職業(yè)倦怠的教師占 61% z部分教師下企業(yè)實踐有名無實等z可見師資結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，整體師資水平 需要提高。就業(yè)質(zhì)量不甚理想,社會服務(wù)能力較為薄弱。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué) 生雖然初次就業(yè)率較高，但就業(yè)對口率低,薪酬待遇低

7、，就業(yè)滿意度低，導(dǎo)致就 業(yè)穩(wěn)定性不高，就業(yè)質(zhì)量有待提高。面向企業(yè)和社會的職業(yè)培訓(xùn)寥寥無幾，社會 服務(wù)能力較弱，助推區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展力度不足。3中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育 質(zhì)量提高思路福建省中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為落實立德樹人的根本任務(wù)，應(yīng)該以 服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，深化職業(yè)教育教 學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，明確專業(yè)辦學(xué)定位，加 強專業(yè)特色建設(shè)。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)該積極開展專業(yè)調(diào)研，做好人才需求分析以 及專業(yè)設(shè)置必要性與可行性分析，結(jié)合自身辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢，緊貼市場科學(xué)合理專業(yè)，遵循適應(yīng)需求原則、特色性原則、寬口徑原則、適度超前原則。同時建立專業(yè)動態(tài)調(diào)

8、整機制，根據(jù)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求和人才市場需求變 化，在充分論證的基礎(chǔ)上，科學(xué)調(diào)整財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。各專 業(yè)應(yīng)該在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè) 的層次走位、職業(yè)崗位范圍及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才規(guī)格，制走專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建專 業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，樹立開拓創(chuàng)新意識，整合優(yōu)勢資源開展 專業(yè)特色建設(shè)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企合作機制，推進產(chǎn)教深度融合。 福建省財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)立足為推進一帶一路建設(shè)和海西經(jīng)濟區(qū)服務(wù)產(chǎn)業(yè) 發(fā)展輸送專業(yè)技能型人才，貫徹落實教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提 高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見，積極推進產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行

9、合一的人才 培養(yǎng)模式,踐行現(xiàn)代學(xué)徒制”深化校企協(xié)同育人，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各專 業(yè)應(yīng)該與行業(yè)企業(yè)共同建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立健全長效的校企合作交流 機制,共同制定優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力,實現(xiàn)職業(yè)教育五個對接，強化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性。同時還要完 善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道，推進中高職教育緊密銜接，實現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)， 多樣成才培養(yǎng)目標(biāo)。深化調(diào)整課程結(jié)構(gòu),校企共建核心課程，實施雙證融 通改革。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)該圍繞職業(yè)崗位群，對接最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范, 校企共同構(gòu)建緊貼崗位實際工作過程的課程體系，制定理實一體化的實施性課程 標(biāo)準(zhǔn),深化多種模式的雙

10、證融通課程改革，推進中高職課程銜接。校企應(yīng)共 同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的核心課程，將職業(yè)崗位技能和素養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中; 共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，尤其是共享型信息化教學(xué)資源。優(yōu)先在職業(yè)教育 國家規(guī)劃教材書目中選用專業(yè)課教材，要體現(xiàn)企業(yè)崗位技能需求”與學(xué)校 課程教學(xué)設(shè)計的有效對接與融合，如果有條件還可以開發(fā)具有專業(yè)特色的校本 教材。提倡行動導(dǎo)向教學(xué),強化職業(yè)實踐教學(xué),構(gòu)建信息教學(xué)環(huán)境。財經(jīng)商 貿(mào)類專業(yè)應(yīng)將生產(chǎn)經(jīng)營或服務(wù)流程融入教學(xué)過程中，倡導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)模式，體 現(xiàn)出以職業(yè)活動為導(dǎo)向z以職業(yè)能力為本位的職業(yè)教學(xué)理念，2包括項目教學(xué) 法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、場景教學(xué)法等，引入多元

11、化的 過程性教學(xué)評價,提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。探索信息化教學(xué)技術(shù)深入應(yīng)用，開發(fā)moodle網(wǎng)絡(luò)在線課程以及微課程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)手段，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改善校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境,拓建校外實訓(xùn)基地，規(guī)范頂崗實習(xí)管理。財經(jīng)商 貿(mào)類專業(yè)應(yīng)該從行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求和業(yè)務(wù)流程出發(fā)，校企共建信息化、智能化、 高仿真的融入企業(yè)文化內(nèi)涵的商貿(mào)實訓(xùn)基地，打造實用性商貿(mào)技能培養(yǎng)、多元 性社會服務(wù)培訓(xùn)、實戰(zhàn)性創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合性實訓(xùn)平臺。同時依托校企合作平 臺，建立穩(wěn)走有序、運行良好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、協(xié)同育人的校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實踐 教學(xué)與企業(yè)真實工作崗位的無縫對接。建立完善頂崗實習(xí)管理制度，配備實 習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師，通過簽訂校企生

12、三方協(xié)議、全程管理監(jiān)控、定期考核評價的方式保證頂崗實習(xí)的優(yōu)化師資隊伍結(jié)教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)，健全教師培訓(xùn)體系，完善教師管理制度。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)該制定并實施師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，對內(nèi)培養(yǎng)專任骨干教師，對外聘請引進行業(yè)企業(yè)高技能技術(shù)人才，完善教師考核評價制度，打造一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平較高、實踐能力較強的雙師型教學(xué)團隊。構(gòu)建教育部門培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、企業(yè)崗位培訓(xùn)的三位一體培訓(xùn)體系，通過各類師資培訓(xùn)、調(diào)研考察、學(xué)術(shù)交流、高校進修、企業(yè)掛職實踐、參與真實項目運作等方式，提高專任教師的雙師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。引導(dǎo)樹立良好的教師職業(yè)意識,緩解職業(yè)壓力來消除職業(yè)倦怠，注重教師人文關(guān)懷來提升教師職業(yè)幸福感，創(chuàng)建激勵

13、機制來調(diào)動教師工作積極性，從而保障教育教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，凸顯社會服務(wù)能力。實施學(xué)生綜合教育管理工程，圍繞學(xué) 做人、學(xué)做事、學(xué)技能的立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力，努力提 高學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，提升用人單位滿意度。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)本 著以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，依托校企合作平臺提供多方位的 就業(yè)渠道,加強職業(yè)指導(dǎo)教育,穩(wěn)步提高就業(yè)質(zhì)量;還應(yīng)搭建中高職銜接平臺， 為部分學(xué)生升學(xué)提供有利條件,為多樣化選擇、多路徑成才搭建橋梁。財經(jīng)商貿(mào) 類專業(yè)應(yīng)積極開展面向企業(yè)和社會的職業(yè)培訓(xùn)，提供各項生產(chǎn)咨詢技術(shù)服務(wù)，提 高社會服務(wù)

14、能力。4中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系目前，中職財經(jīng)商 貿(mào)類專業(yè)教育教學(xué)中存在種種問題，若要提高職業(yè)教育質(zhì)量，就必須在培養(yǎng)目的、 培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結(jié)果等方面提出教育質(zhì)量規(guī)范，構(gòu)建教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。而職業(yè) 教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)遵循職教發(fā)展規(guī)律，本著目標(biāo)性原則、系統(tǒng)性原則、清晰 性原則、靈活性原則,鼓勵各利益相關(guān)者共同全程參與，才能形成廣泛適用的具 有導(dǎo)向作用的教育質(zhì)量規(guī)范。通過實踐研究表明，中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn)體系可以分為教育目的預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教育培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)、教育輸岀結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)這 三個維度，細(xì)分為10個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，根據(jù)gb/t 1.1-2009標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則， 具體編寫如下：4.1教

15、育目的預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)：中職財經(jīng)商貿(mào)類各專 業(yè)設(shè)置，應(yīng)緊貼區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，做好相關(guān)行業(yè)企業(yè)和就業(yè)市場調(diào)研分析, 包括行業(yè)發(fā)展研究、10家以上行業(yè)企業(yè)調(diào)研、20所相關(guān)職業(yè)院校調(diào)研、畢業(yè)生 調(diào)研跟蹤等，形成專業(yè)人才需求分析和預(yù)測調(diào)硏報告、專業(yè)設(shè)置的必要性和 可行性分析報告,專業(yè)設(shè)置必須符合中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄要求，專業(yè)辦 學(xué)條件必須符合福建省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理實施細(xì)則設(shè)置條件。應(yīng)建 立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使職業(yè)教育對象能夠滿足社會產(chǎn)業(yè)結(jié) 構(gòu)市場經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才需求。專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：中職財經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè) 應(yīng)制定五年建設(shè)規(guī)劃，通過專業(yè)群建設(shè)實現(xiàn)專業(yè)的集聚效應(yīng)，集中優(yōu)勢

16、資源建設(shè) 特色專業(yè)。應(yīng)建立各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，成員至少包括2/3以上的行業(yè)企業(yè)專 家，走期召開論證會議并推進專業(yè)規(guī)范化建設(shè)，至少每學(xué)期1次。專業(yè)建設(shè)可以 積極引進適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)參與專業(yè)認(rèn)證。在教育部中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 指導(dǎo)下,不斷優(yōu)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)建設(shè)水平，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的五個對 接。培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：中職財經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)應(yīng)在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上, 堅持立德樹人，制定出面向商業(yè)行業(yè)企業(yè)，可以從事具體相關(guān)職業(yè)崗位的德智體 美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。明確職業(yè)范圍及對應(yīng)職業(yè)崗位，確定 專業(yè)技能培養(yǎng)方向，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能等, 標(biāo)明所能考取的職業(yè)資

17、格證書以及銜接高職接續(xù)專業(yè)，體現(xiàn)岀以服務(wù)發(fā)展為宗 旨，以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì) 量。4.2教育培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)：中職財經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)應(yīng)貫徹落 實教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見，改 變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，尋找校企雙方利益共振點，積極推進產(chǎn)教融合、工學(xué) 結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式，探索冠名班"、訂單班、工學(xué)交替、二元制等校企合作模式，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制z實現(xiàn)校企協(xié)同育人。同時，根據(jù) 市場和崗位需求，制定實施及調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)量身打 造的技術(shù)人才。加大文化素質(zhì)+職業(yè)技能人才培養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)技能證通過

18、 率達(dá)95%以上，保證學(xué)生順利通過福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試。應(yīng)積極創(chuàng)造條件推進中高職銜接,拓寬技術(shù)技能人才成長通道。課程建設(shè)標(biāo) 準(zhǔn)：中職財經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)構(gòu)建課程體系必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 和崗位規(guī)范，必須緊貼實際工作崗位過程，必須符合理實一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，注重 融入職業(yè)技能素養(yǎng)實現(xiàn)雙證融通，注重中高職課程銜接。教學(xué)計劃制定符合 關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見,三年總學(xué)時數(shù)達(dá)到3000 3300學(xué)時，不少于170學(xué)分，實施25+0.5教學(xué)安排，保證實踐教學(xué)課時 比例達(dá)到60%以上。校企共建3門以上核心課程，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源, 擁有共享型信息化教學(xué)資源,包括:媒

19、體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、 案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程等。選用教材符合職 教特色，優(yōu)先在職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目中選用，積極開發(fā)校本教材。 教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滿足中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體， 實施行動導(dǎo)向教學(xué)模式，應(yīng)用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬 教學(xué)法、場景教學(xué)法等,教學(xué)組織形式靈活，開展多種形式實踐教學(xué)，突岀學(xué) 中做，做中學(xué)的職教特色，注重提高學(xué)生實踐運用中技能水平和形成規(guī)范職業(yè) 素養(yǎng)。積極構(gòu)建信息化環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué)新模式，運用信息化技術(shù)教學(xué)手段促 進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)使用3門以上moodle網(wǎng)絡(luò)在線課程和微課程。

20、積極組 織師生參加各類技能大賽,成績良好。教學(xué)評價實現(xiàn)多元化過程化，實現(xiàn)過程性 評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，教師家長企業(yè)評價與學(xué)生自評相結(jié)合，學(xué)業(yè)考核與職 業(yè)技能鑒定相結(jié)合，量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。實訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)：校企共建 信息化、智能化、高仿真的校內(nèi)實訓(xùn)基地，覆蓋財經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)，融入企業(yè)文 化內(nèi)涵，滿足培養(yǎng)實用性商貿(mào)技能、多元性社會服務(wù)培訓(xùn)、培養(yǎng)實戰(zhàn)性創(chuàng)業(yè)人才 的需要。每個專業(yè)至少有1個穩(wěn)定有序、運行良好的校外實訓(xùn)基地,適應(yīng)專業(yè)教 學(xué)計劃要求，平均每學(xué)期至少開展1個短期實踐教學(xué)項目，不僅作為頂崗實習(xí)教學(xué)場所，還可以提供教師下企業(yè)掛職實踐崗位。實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱、 實訓(xùn)指導(dǎo)書齊全,實踐教

21、學(xué)經(jīng)費有保障。建立完善校企共同指導(dǎo)、合作育人的頂 崗實習(xí)管理制度，保證頂崗與專業(yè)崗位群基本一致，配備實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師，管 理規(guī)范到位，簽訂校企生三方協(xié)議,全程管理監(jiān)控，定期考核評價，保證頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。師資隊伍標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)走,制定并實施師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師,提高教師職業(yè)素養(yǎng)、提升專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)技能水平。建立校企互聘、互兼雙向交流機制，聘請行業(yè)企業(yè)專家作為兼職教師，增強教學(xué)團隊綜合實力，制定兼職教師評價標(biāo)準(zhǔn)。保證師資結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定,合理配置教師資源，符合中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，師生比達(dá)到1:20,具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)不低于30% ,具有中

22、高級以上技能水平的雙師型教師不低于70% ,聘請有實踐經(jīng)驗的兼職教師應(yīng)占專任教師總數(shù)25%左右。構(gòu)建教育部門培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、企業(yè)崗位培訓(xùn)的”三位體培訓(xùn)體系，保證教師崗位培訓(xùn)時間五年累計不少于360學(xué)時，每兩年有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)線實踐。同時具有健全的教師考核評價制度。4.3教育輸出結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：畢業(yè)生具有較高職業(yè)素養(yǎng)和 綜合職業(yè)能力,相應(yīng)職業(yè)技能等級證書獲取率在95%以上,具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量良好，就業(yè)率在96%以上,專業(yè)對口率不低于本地區(qū)同類學(xué)校 平均水平的90% ,就業(yè)面向和起薪點符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),就業(yè)后三個月穩(wěn)定性好。畢業(yè)生用人單位評價良好,社會認(rèn)

23、可度普遍較高。畢業(yè)生中有一定比例 進入高職院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，實現(xiàn)多樣化選擇、多路徑成才。社會服務(wù) 能力標(biāo)準(zhǔn)：面向社會群體開展各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)質(zhì)量較高。主動服務(wù)地 方經(jīng)濟建設(shè),開展多層次、多形式的技術(shù)服務(wù)，每年參與生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù) 的項目達(dá)3個以上。專業(yè)建設(shè)水平得到職教同行、行業(yè)企業(yè)認(rèn)可，社會評價較高, 充分發(fā)揮示范性作用”具有較強專業(yè)輻射能力。5中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育質(zhì) 量評價體系教育質(zhì)量評價是以教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)， 衡量教育活動達(dá)到教育質(zhì)量規(guī)范程度的連續(xù)動態(tài)的價值判斷活動。5.1樹立發(fā) 展性教育質(zhì)量評價觀財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育質(zhì)量評價應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，衡 量

24、評估專業(yè)建設(shè)水平是否達(dá)到教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的根本目的是為了學(xué)生全面發(fā)展、教 師長遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育質(zhì)量評價應(yīng)注重過程性評價，貫穿 于專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)全過程，還要將統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)和特色性發(fā)展相結(jié)合，發(fā)揮 導(dǎo)向引領(lǐng)作用。5.2注重多元化教育質(zhì)量評價主體學(xué)生主體評價。學(xué)生作為 職業(yè)教育服務(wù)的直接受益者，其評價直接反映教育教學(xué)質(zhì)量。教師主體評價。 職業(yè)教師是專業(yè)建設(shè)主力軍和教育教學(xué)主導(dǎo)者，參與評價不僅可以調(diào)動工作積極 性，還可以促進教師個人專業(yè)發(fā)展。學(xué)校主體評價。各職業(yè)學(xué)校要對所達(dá)成的 人才培養(yǎng)目標(biāo)進行定期評估，隨時對專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)過程進行管理和監(jiān)控, 及時糾正偏差，確保職業(yè)教育質(zhì)量。

25、3教育主管部門主體評價。教育主管部 門通過各類評估活動或者委派專家對職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實力、專業(yè)建設(shè)水平及職業(yè)教 育質(zhì)量開展評估,實施宏觀管理指導(dǎo)，促進職業(yè)教育健康穩(wěn)定發(fā)展。社會主體 評價。通過用人單位、校企合作企業(yè)、學(xué)生家長、社會評估機構(gòu)，社會公眾等對 職業(yè)教育質(zhì)量評估，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會企業(yè)需求。5.3構(gòu)建能力本位 的教育質(zhì)量評價體系首先，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的 職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合衡量權(quán)重比例，形成基于職業(yè)能力本位的教育質(zhì)量評價 指標(biāo)體系。其次，在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中，借鑒國內(nèi)外先進教育質(zhì)量評價模式（如pisa、timss、servqual等），采取量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，通過信息化技術(shù)手段，利用教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系來衡量 專業(yè)建設(shè)水平和教育教學(xué)活動是否達(dá)到職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并引入專業(yè)認(rèn)證。最 后，統(tǒng)計分析教育質(zhì)量評價結(jié)果，反饋給相關(guān)職能部門，能夠正確審視經(jīng)驗和不足，發(fā)揮優(yōu)勢提高教育質(zhì)量，對于不足之處進行有的放矢改進，從而使教育質(zhì)量評價發(fā)揮診斷、激勵、調(diào)控、導(dǎo)向等功能。6中