語文組主題教學計劃

1、語文組主題教學方案 語文課程標準指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得根本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)豐富學生語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使學生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語交際能力。沿著“國家課程師本化”的路徑，統(tǒng)合分散在學科內(nèi)外、聯(lián)系密切的內(nèi)容，改變課堂結(jié)構(gòu)，重塑教學流程，讓學生全方位、整體、創(chuàng)造性地學習，真正成為學習的主人；使學習過程成為積極主動地獲取而又充滿愉悅的過程，促進學生識字寫字和聽說讀寫的全面和諧開展，形成豐厚的語文素養(yǎng)。 九年級語文教材共有六個單元，教材按照文體編排，第一單元為游記，主題為人與自然的關(guān)系。第二單元為小說，展示人物多樣的精神世界。第三

2、單元為議論文，在論證中堅決自己的立場。第四單元為評論鑒賞，學會在閱讀中形成自己的獨特感受。第五單元為文言文，誦讀經(jīng)典了解我國深厚的文化內(nèi)涵。第六單元為自由讀寫單元，學習讀書動筆的學習方法。 改變過去“教教材”為“用教材教”，放棄傳統(tǒng)的一課一課教的線性教學，建立多元、多面、多維、立體化的語文教學時空坐標，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，大量閱讀古今中外優(yōu)秀文化，在閱讀中讓學生舉一反三，自學同類體裁的文本，自讀同一主題的文學作品，從而提高學生的文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。 1、教師根據(jù)需要對教科書進行取舍，對精讀和略讀課文進行重新安排，以精讀課突出重點，以略讀課穩(wěn)固重點，這樣語文教學重點

3、得到訓練又省時高效。 2、在單元之內(nèi)以文體進行整合，審視同一單元的所有課文，分析教材的相同點和不同點，透視單元內(nèi)涵提取單元精粹，反思單元誤區(qū)，從而形成自己對教材的個性化分析。同時補充大量的有價值的相關(guān)文學性課程資源走進課堂，給學生無限的閱讀自由和空間。 3、從微觀角度進行整合，根據(jù)文體所涉及到的相關(guān)知識點，補充大量的文學作品，讓學生通過對作品的讀、賞、悟、寫，對相關(guān)知識點進行領(lǐng)會、掌握、運用。 4、從宏觀角度進行整合。九年級面臨著中招考試，只有把教科書以外的大量材料引進課堂教學，才能滿足學生的求知欲，才能拓展學生的知識面，才能深化學生的知識。主題教學能給學生提供必備的營養(yǎng)，通過閱讀大量的文學作品，可以提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧開展。 我們的主題教學只是進行初步的摸索，我們將本著省時高效，抓住語文訓練重點，開闊學生的視野，提升學生的綜合素養(yǎng)，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，力爭為學生的全面開展和終身開展打下根底原那么，以