探討如何提高小學音樂課堂教學的有效性

1、    探討如何提高小學音樂課堂教學的有效性    吳光能摘 要音樂課堂是小學實施素質教育的重要途徑，也是審美教育的重要組成部分，隨著新課程標準的逐步實施，相信音樂教學的新理念也會逐步在小學音樂課堂中得到體現(xiàn)。筆者依據(jù)新的課程標準，從小學音樂課堂教學的視角，對如何提高小學音樂課堂教學的有效性，充分體現(xiàn)新的課程標準的教學理念作一初步探討，希望能對增強小學音樂課堂教學的有效性有所幫助和提高。關鍵詞小學音樂；課堂教學 ；有效性一、創(chuàng)設民主和諧的氛圍，打造激情課堂教學實踐表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，一種民主、平等、和諧

2、、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，有效教學的可能性就越大。民主和諧的師生關系，不僅僅對學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，提高學生主動學習的積極性，而且也會使教師感受到學生對自己尊重。提高課堂教學的有效性，必須要把充分調動學生的積極性和發(fā)揮教師的主導作用相結合起來。那種對學生活動過于生硬的控制，會使學生喪失主動性和獨立性。因此，要改教師的“獨唱”為教師與學生的“二重唱”，做到既協(xié)和、均衡、又層次分明。營造良好的教學氛圍，一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務素質，優(yōu)化教學藝術。三是注重情感

3、投入，加強師生情感溝通，教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，就會形成與學生和諧共振的情感基調，從而提高課堂教學的效果。二、轉變教學觀念，樹立主體意識音樂教師不僅是音樂知識技能的傳授者，更是學生音樂學習的引導者、促進者，也是音樂教學的研究者、設計者。那么音樂教師依據(jù)課程標準的要求，確定教學目標，合理選擇校內(nèi)外教學資源，根據(jù)學生的身心特點、認知特點來設計教學方案，為學生創(chuàng)設積極主動參與學習的課堂學習的環(huán)境，引導學生創(chuàng)新與實踐，促進學生的發(fā)展。在教學環(huán)節(jié)中學生充當課堂的主人，教師是引導者，是探究的合作者，是學生成長的關注者，師生互學俱進

4、，學生能有效地參與體驗課堂的實踐活動，一改教師的自問自答自演的教學方法。發(fā)揮教師的個人魅力。作為一個好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學生的注意力。首先，教師在教學中應該注意自己的語言。上課時，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學生的年齡特點。對于小學低年級學生來說，在教學時我們應該采取較通俗的、充滿關愛的語言，讓學生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們也就會在上課時，把注意力集中在學習中。其次，教師要有廣博的知識。隨著科技的進步和發(fā)展，現(xiàn)代學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學生的需要。每當在課堂中涉及到一些課外的小知識時，學生的

5、注意力往往會加倍地集中。三、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣良好的開端是成功的一半。在以審美為核心的音樂課堂教學中，教學導入的作用在于：中斷學生的日常經(jīng)驗，喚起其對音樂課的審美注意；引導學生參與音樂情感的交流，燃起學生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一樣，結構雖短小，但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課關系極為重大。它可以吸引學生的注意力，也容易激發(fā)學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性，長此久往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應手，學者輕松愉快。另外，充分運用

6、現(xiàn)代科技設備，提高教學效果。激發(fā)學生學基礎音樂的興趣；學生幾乎都喜歡音樂，這是青少年的天性所決定的，也是進行音樂基礎教育的最好階段，應用電腦音樂教學系統(tǒng)進行教學，可以明顯提高教學質量和工作效率，隨著高科技的飛速發(fā)展，電腦音樂系統(tǒng)不斷得到完善和優(yōu)化，操作日益簡便和人性化，為音樂教學提供了更多有利的條件，電腦音樂系統(tǒng)具有可擴展的豐富的音色資源，為學生聽辨音色、了解不同音色和奏法在作品中的表現(xiàn)意義提供了條件。活動的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對于低年級的學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。優(yōu)美的音樂，生動的故事，腦筋急轉彎來吸引學生，讓學生很快地平復下課時的興奮狀態(tài)，迅速進入課

7、堂氣氛。四、小學音樂課堂教學中的有效評價音樂課程標準指出：科學的評價，能“有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展”。教師應善于在動態(tài)的教學過程中利用評價起到促進學生發(fā)展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。1.教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在音樂課堂中，我們音樂教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話語都會給學生傳遞一定的信息：或是表揚，或是批評，或是認可，或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式已不符合現(xiàn)在的音樂課堂，音樂老師要有藝術性的評價、有熱情的支持，有充分的肯定，有溫馨的提示，也有委婉的批評；讓學生學得活潑、自信、愉悅。在音樂課堂

8、教學中，教師努力做到讓學生想唱、敢唱、愛唱。如用一個節(jié)奏型或一個舞蹈動作來夸學生，或者與學生手拉手一起表演等幫助學生張揚自己的個性。2.藝術教學更要關注過程。我們的藝術教學不同于其他的學科，它是一個更應該關注學生學習過程的教學。我們音樂老師應多考察學生學習過程與方法的有效性。如：學生對音樂的興趣愛好程度如何，在課堂音樂實踐活動中他的參與態(tài)度、參與程度、在小組中的合作愿望及協(xié)調能力，對音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力如何等。3.提倡自評和互評及他評相結合。由于在音樂學習中學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應放在自我發(fā)展的縱向比較上。這能夠提高學生參與的積極性和自信性，更重要的是能夠促進學生對學習進行自我反思，培養(yǎng)學生的自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學習和交流的過程，學生能從中汲取精華，提升自己。我們老師可以變換形式來組織學生進行互評，如每學期可以舉行“小小音樂會”，展示學生的表演才能、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等，達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。但這樣的評價活動不宜過多，盡量簡化評價過程，防止流于形式。總之，提高音樂課堂教學的有效性，是時代的要求，是音樂課