探究性教學設計之力與運動的關系

1、    探究性教學設計之“力與運動的關系”    王子驥摘要：新課標倡導探究式教學方法，指的是學生在教師的指導下，通過自主探究、合作探究的方式掌握學科內容，同時體驗科學研究的方法。探究式教學既有利于學生掌握知識，又有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在“力與運動的關系”講解時，傳統(tǒng)方法無法達到理想的教學效果，學生只知其然，不知其所以然。因此，采用探究式教學方法進行教學，取得了非常好的教學效果。關鍵詞：探究式教學；力與運動；物理教學：g633.7 ：a ：1992-7711（2017）06-0108一、知識目標1. 探究力與運動的關系；2. 了解伽利略、牛

2、頓等人在力與運動關系研究中的貢獻；3. 理解牛頓第一定律的內容和含義。二、德育目標1. 培養(yǎng)大膽質疑、敢于發(fā)表自己見解的良好學習習慣；2. 進一步養(yǎng)成科學的思維方法，培養(yǎng)科學研究問題的態(tài)度；3. 培養(yǎng)合作探究的能力。三、教學重點探究“力與運動的關系”的過程，理解牛頓第一定律的意義。四、教學難點科學的思維方法五、教學方法啟發(fā)式、合作探究六、教學過程1. 創(chuàng)設情景，引入新課播放視頻，激發(fā)學習興趣，引入新課。同學們，就在上周（2016年9月7號），由我國自主研發(fā)的長征五號火箭順利發(fā)射升空。他的總推力達到了1千多噸。下面我們一起來回看一下它的發(fā)射現場龐大的火箭能夠升空，依靠的是巨大的推力，那么輕小的物

3、體的運動，需要力嗎？請同學們觀察面前的光盤，現在處于什么狀態(tài)？你能想辦法讓光盤動起來嗎？可見，不管大的物體還是小的物體的運動都與力有關。這節(jié)課讓我們來探究一下力與運動的關系。2. 新課教學問題1：桌面上的光盤是靜止的，如何使它運動起來？請同學們再次推動光盤，撤去力后，光盤會若想讓光盤持續(xù)運動下去，就要施加一個持續(xù)的作用力。由此可見，運動需要一個力來維持（板書：運動需要力來維持）。問題2：運動的物體要繼續(xù)運動下去需要力來維持嗎？可是細心的同學會發(fā)現，剛才在推動光盤的時候，撤去力后，光盤并沒有立即停下來，也就是說，離開這個推力，物體還是會運動一段的。同學們在生活中又沒有注意到類似的例子呀？問題3：

4、運動的物體最終都要停下來，為什么？學生對生活現象觀察的很多，但最后光盤和學生說的物體都停下來了，想過是什么原因嗎？對，摩擦力對運動起到了阻力的作用。摩擦力與什么有關呢？學生能否利用面前的器材來改變一下摩擦力，看看他們的運動是否真像大家想的與摩擦力有關？3. 設計實驗（1）學生自主設計實驗，探究摩擦阻力對物體運動的影響教師介紹器材，學生實驗。提問：通過實驗能否得出與摩擦力有關？有什么關系？師評價。當我們把摩擦力減到很小時，請大家設想一下物體的運動會如何呢？提問下面，我們通過這樣一個裝置來檢驗我們的設想。（2）斜面實驗師：介紹，通過滾動減少摩擦，請同學們設想松開后小球會到達什么地方？那么我再換一個

5、位置看看又會怎樣？如果放到水平呢？我們的軌道長度有限，是否能一直運動下去呢？讓我們我們通過實驗數據來說明一下。（3）氣墊導軌師：介紹裝置操作實驗學生給出結論教師總結。由此可見，在不存在阻力的情況下，物體的運動不需要力來維持。那么力在物體的運動中起到了什么作用呢？4. 探究結論力是改變物體運動狀態(tài)的原因5. 歷史回顧亞里士多德：力是維持物體運動狀態(tài)的原因。伽利略：如果沒有摩擦阻力的影響，水平面上運動的物體將會一直運動下去。笛卡爾：如果運動著的物體沒有受到力的作用，它將繼續(xù)以同一速度沿同一直線運動，既不停下來也不偏離原來的方向。牛頓集眾家之所長，總結出了力和運動關系的一條基本定律牛頓第一定律。6. 牛頓第一定律7. 小結本節(jié)課通過學生的自主探究，得到了力與運動的關系，圓滿完成了教學任務。參考文獻：1 周譽藹.普通高中課程標準實驗教科書物理必修1教師教學用書m.北京：人民教育出版社，2015.2 張大昌.普通高中課程標準實驗教科書 物